初中信息技术教学反思-1

1、 初中信息技术教学反思学校信息技术教学反思1 作为一名学校信息技术老师,如何把课上得再好一点，如何让同学宠爱这么课，并且能在宠爱的状况下，学好这么课，把握这门课。在这几年的教学过程中,也积累了确定的阅历,在这里提出，与大家共同共享。 一、作为老师应提高自身的素养，不断充实自己 现在信息技术日新月异，新课程的实施，素养教育的进展及教育信息化的推动，作为信息技术老师，我们自己应当不断充电，不断用新的学问来武装自己,从而充分挖掘同学的潜力。老师要给同学一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答同学提出的各种各样的问题，才能不断向同学介绍信息技术进展的最新前沿,才能激发同学跃跃欲试的心理,令同学在学习过程中

2、对老师心服口服,从而轻松调动同学主动学习的乐观性,让同学对信息技术的学习成为一种自觉的行为。 二、奇异设计教学任务，接受任务驱动式的教学过程 在教学过程中，信息技术老师应当认真钻研教材,认真备课,围绕相应的学问点多搜集一些相关的资料，从而奇异地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个学问点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个简洁把握的“任务”。让同学完成了相应的任务后，从而也把握了需要接受的学问。让同学带着真实的任务学习，从而让同学拥有学习真正主动权。老师在教学过程中,也要留意引导同学去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目

3、标顺当完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个同学都能体验到成功的喜悦。 三、坚持“老师为主导，同学为主体”的教学结构 课程改革中，老师不能再接受“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种阻碍同学创新精神和创新力气进展的教育模式。让同学从被动地接受式学习转变为主动地猎取学问。老师要做同学学习的引路人，鼓舞同学创新思维，引导同学自己去探究、去钻研，让同学成为学习的真正仆人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、乐观性和制造性。老师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析同学的基础和需要，针对不同的同学因材施教、分层教学，让同学试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在

4、平常的教学过程中，老师要引导同学参与到教学活动中，关注全体同学，而不是个别同学，老师也要做到少讲，让同学自学，做到精讲多练，坚持“老师为主导，同学为主体”的教学结构，充分体现老师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。 四、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发同学学习的热忱和爱好 在教学过程中，老师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，同学简洁理解也简洁引起同学的共鸣。在信息技术教学中，同学学习的学问类型多种多样，同学在学习信息技术这门课程时，往往宠爱上机操作课，而不宠爱上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，老师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比方，引用身边的大事来引起

5、同学的爱好和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校内的铃声告知我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，同学踊跃发言，让同学轻松地把握了信息的概念及信息的载体，也让同学可以举一反三。用好的比方，贴近生活的例子，激发了同学学习的热忱和爱好，老师可以把理论课教得轻松，同学学得快乐，让同学感受到计算机世界的五彩缤纷。 学校信息技术教学反思2 新课程下的信息技术教学必需探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘同学潜能，提高同学素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的力气。以前我总得信息技术课就是教会同学如何操作，上课时

6、，无非是老师演示，同学再照着操作。其实，在实际教学过程中，同学的学习效果并不好，接受力气强的同学你还没有讲完，他就会操作了；接受力气比较慢的同学还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分同学走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于同学的学习进展和创新力气的培育。信息技术是一门新课程，它对于培育同学的科学精神、创新精神和实践力气，提高同学对信息社会的适应力气等方面都具有重要的意义。因此，以下方法可以尝试： 一、活用教学形式，激发学习爱好 同学的学习动机主要来自于他们猛烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。同学对计算机早已有着深厚的爱好与奇妙感，渴望更深层次的

7、了解它，把握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网谈天等等。信息技术课正好满足了同学的惊奇心和求知欲。如今他们已幻想成真，最终能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为同学供应了大量的动手操作空间，这大大满足了同学的惊奇、好动心理。但是，假如课堂接受“老师讲，同学听”的传统模式，是学跟着教走，只要我说你做就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如仍按以前的做法，同学很简洁在新颖感和爱好感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较简洁把握的内容，我接受先学后教的方法。同学们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发同学的学习爱好

8、，大大提高了教学效率。 二、创设和谐氛围，保持学习情趣 信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓舞和诱导相结合，排解同学学习中各种心理障碍，克服同学的畏难心情，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。于是，每班在分组的基础上，我让几位先把握的同学学当小老师，把他们分到各组去，这样即可以减轻老师逐个辅导同学的压力，也使小老师们得到熬炼，使他们分析、解决问题的力气得到提高，同时还克服了部分同学因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使全部的同学各得其所。在这种分组状况下，老师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机特困生，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习

9、中增进了感情，了解到合作的重要性，制造出合作学习的和谐氛围。 三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：同学的学习活动必需与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习爱好和动机。创建真实的教学环境，让同学带着真实的任务学习。同学必需拥有学习的主动权，老师不断地挑战和激励同学前进。 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培育同学的创新力气和独立分析问题、解决问题的力气。信息技术课是一门实践性很强、极富制造性、具有明显的进展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和有用性，提出了由表及里

10、、逐层深化的学习途径，便于同学循序渐进地学习信息技术的学问和技能。 另外，经常利用学科中丰富的内容，为同学呈现一些新知悬念，让同学课课从电脑上有新发觉、有新收获，让同学感受到电脑中所蕴含的学问、技巧真多，激发他们的求知欲、探究欲，保持同学对信息技术课的新颖感和爱好感。 学校信息技术教学反思3 中学信息技术课程担负着“使同学在建立对信息技术及计算机的感性熟识的基础上，具有猎取信息、传输信息、处理信息和应用信息的力气；正确熟识和理解与信息技术相关的文化等问题，负责任地使用信息技术；培育同学良好的信息素养及学习和使用计算机的爱好，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”等重要责任。在教学中

11、怎样才能让同学更好的把握信息技术这门新兴课程，使他们在创新精神、实践力气、合作意识等方面得到培育，是全部教授此门课程的老师要努力争论的。在一年多的教学实践中我有几点体会。 一、巧设情境，激发学习爱好。 “良好的开端是成功的一半”，好的情景创设可以调动起同学的学习爱好，唤起他们更高的学习热忱。作为老师应当留意开课“导语”的设计，快速而有效的引导同学乐观参与进入角色。 中同学的心里特点是主观能动性强，对各种事物，尤其是新生事物总是布满着求知欲望；但往往耐性不够，对枯燥的理论学问爱好不足。信息技术老师应当抓住同学的心理，扬长避短，依据教材的内容创设出能引发同学惊奇心的导课情境来缩短同学同教材的距离，

12、使他们乐学。 为了能够长期保持同学的学习爱好，老师应创设出形式各异的导课情境，用实例呈现代替无趣的语言介绍，用声情并茂的动画代替单一的图形，用视频等多媒体技术吸引同学的眼球从而让同学感到新奇、有爱好，求知欲望被激发起来了，作为老师自然就可以顺水推舟，将同学引入学问的海洋了。 二、遵循“学以致用”的原则，使同学乐学。 信息技术是一门操作性很强的学科，书本学问最终都要体现在对计算机的操作和使用上，也就是说要“学以致用”。让同学用所学到的学问和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的“需要”而服务。 中同学的学问和阅历都比较浅显，这使得他们的理解力气、规律思维力气都有确定的局限，假如教学内容脱离

13、他们的实际生活太远、理论性太强，同学就会失去学习爱好。因此在课堂上老师对教学内容的设计确定要贴近同学的生活，符合孩子们的年龄特点，从而使同学乐学。例如“画图”工具可以用来描绘校内；word可以用来制作课程表、写信；powerpoint制作的幻灯片可以用来介绍班级、老师、同学、校内生活；e-mail可以给同学发贺卡等。 学到的学问与技能是为了操作使用的，有了“用”的目标，“用”的需求，学习就有了动力。因此每节计算机课老师都要给同学设计应用练习以目标驱动同学对信息技能的学习。 三、鼓舞“尝试创新”，关怀同学树立“求新”“求异”观点。 在日常的教学中，常常能遇到这样的状况，同学在计算机课上，对老师布

14、置的任务不是很认真，有的只是为了完成应付任务，有的只是机械的重复老师的示例。没有了想象力和制造力，学习自然枯燥乏味。这就要求老师努力营造宽松、乐观、探究的课堂气氛，鼓舞同学“尝试创新”，让他们明确只要敢于参与，就是成功，树立“求新”“求异”观点。比如在我给四班级上“画图”课中，在把握各项工具使用技能的基础上，我让同学自己创作，这时有的同学就很兴奋，有的作品却没有新意，还有的只是单纯的复制书本。我仔细观看同学的作品，从中找出闪光点，呈现给大家看，再让同学分析制作思路，接着大家一起尝试。这样，时间长了，同学的思路就开阔了，体会到了大胆尝试的乐趣。 四、全方位互动，培育同学合作精神。 新课标要求在信

15、息技术课堂中，要留意培育同学自学、动手、和应用的力气。同学是课堂的主体老师只是课堂活动的策划者、组织者、指导者，只起指导、启发、总结的作用。课堂上假如老师讲得过多，同学会感到厌烦。所以在设计课堂时，老师应给同学留有更多的思维空间，把更多的时间交给同学，让同学在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。做到全方位互动，即师生互动，生生互动，人机互动。课堂上，同学有问题可以与老师沟通，寻求关怀；同学之间相互取长补短，体现合作。 比如指法练习时，通过打字竞赛，同学大多获得了好成果。另外让同学相互检查手指位置、眼睛，评出打字小能手、助人小帮手、优秀合作小组，追求多层面的成功。 五、以“评”促“学”，让同学体验

16、成功。 评价作品是中学信息技术教学中一个重要环节。其目的在于为同学搭建一个呈现自我的平台，在相互的信息沟通中取长补短获得进步。在评价课中我们要遵循一个原则就是要让同学体验到成功从而激发长期的学习动力。这就要求老师以鼓舞为主，引导同学敬重他人的作品，敢于直言不足，也能赏识他人的闪光点。以“评”为动力，鞭策和鼓舞同学把握信息技术学问和提高计算机操作水平是一个行之有效的方法。 以上是我在信息技术教学中的一些体会。当然，教无定法，贵在得法，教学中留意以同学为主体，以操作技能培育为主线，充分发挥同学的想象力和制造力，使同学在实践中尝到成功的欢快，这是信息技术教学的真谛所在。 学校信息技术教学反思4 备好

17、课是上好课的必要条件，反思备课又是备好课的前提，因此，要提高课堂教学效益，就必需反思对备课的熟识。在课程改革的今日自主、探究合作性学习已经是新课标提倡的必需学习方式之一，课堂中真正体现了以同学自学为主体，老师为主导的新的课堂教学结构，通过联系自己的课堂教学实践，针对信息技术学科的特点，进行了以下的教学反思。 信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程。老师课堂教学的设计、环节的策划、支配并不等于老师一人唱独角戏，要擅长引导、组织同学自主、探究合作性学习。不但要引导同学把每节课的学问体系、脉络把握好，还要让同学在把握理论学问的前提下，在实践操作中对理论学问加以

18、实践、验证。所以要求我们信息技术老师留意以下方面： 一、自主、探究合作性学习 同学是学习的仆人，在教学中我们的学习方式应在理论联系实际的基础上来学习，科学设计，合理组织同学在合作中学习，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥成员在小组中自主、探究合作学习的作用。同时也要依据同学的学问水平及基础、学习力气、性别等差异在小组中进行人员的合理支配，使每个小组成员之间形成互补。老师要始终把学习的主动权交给同学，学习的过程可以有不同的想法，尽量让同学自己做主见，在小组学习中形成齐心协力应付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求关怀。培育同学合作学习的好习惯，培育同学认真

19、思考、大胆发言的良好习惯，为同学供应良好的创新空间，在促进同学自身进展的同时，自主、探究合作性的学习力气也会大大提高。 二、多鼓舞同学，学会欣赏同学 一切为了同学，关注每一位同学的进展，让每一位同学都有进步，体验到成功的快感。作为老师，我们要敬重同学的人格，还要学会去观赏同学。在上机操作过程中，难免会消逝这样那样的错误。这就要求我们急躁加以指导，假如总是大声斥责同学，甚至羞辱赞扬同学，同学往往产生恐惊心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的氛围，这样不但真正让同学提高了自己的学问水平，更重要的是培育了同学的学习爱好。使我们得课堂井然有序。 三、细心处理教材，分层次教学 学校生

20、易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏急躁。在整整一节课的时间内，总要求他们安静悄悄、规法法规地依据老师的要求做是很困难的。那么，如何保持同学的学习爱好，有效地实现教学目标，值得我们思考。 我认为首先要争论教材，精选内容，对简洁的学问点的讲解可粗略一些，让同学自学也未尝不行；对难度较大的内容要想方法化难为易，老师加强随堂指导，使同学听明白，做正确。其次，要让同学多动手。同学对动手操作特殊感爱好。假如整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的留意力往往不集中。因此要合理支配时间，让同学多动手，这样才能把他们的留意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要留意难易结合，有时候接受同样的练习，基础好的同学由

21、于认为太简洁在操作的时候就马虎大意，而基础差的同学有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。这时候布置不同的任务，就能达到较好的教学效果。要求全部同学都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的同学去完成，这样既节省老师的教学时间，也给同学更多的练习机会和学问技能。 四、教学方法多样化，培育同学自学力气 假如总是接受单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，同学便会慢慢地失去爱好。信息技术课一般接受“任务驱动，学案导学”模式教学，开头先由老师确定学习任务，然后老师讲解、请一名同学试着演示或同学自己看书学习，留意引导同学自主学习和探究学习，鼓舞优生辅导差生。在此基

22、础上，再由老师点拨关键点。有时，让同学上台操作，边操作边做解释，老师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织争辩，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践阅历。 以上点滴的反思，是通过教学活动摸索的，在今后的教学工作中，还要坚持不懈的用新理念、新学问来不断的充实、完善自己，不断反思，提高自身的教育、教学水平。 学校信息技术教学反思5 随着社会的不断进步和进展，计算机在日常生活中的使用已越来越普遍。学校信息技术是近年新开设的一门课程，该课程日渐重要。信息技术课的主旨在于培育同学对信息技术的爱好和意识，让同学了

23、解和把握信息技术的基本学问和技能。通过对信息技术课程的学习，使同学具有猎取信息、传输、处理和应用信息的力气，培育同学良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如何教学这问课，我进行了下面几个方面的思考： 一、培育学习爱好 爱好是最好的老师，是激发同学学习乐观性的动力，也是激发制造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了爱好，才会启动思维，才会主动去查找解决它的方法，才会主动猎取相关的学问。因此，在计算机教学过程中，如何激发同学的学习爱好无疑是老师的重要任务之一。每当接手一些新班级，总会发觉其中有一部分同学从未使用过或极少使用计算

24、机，根本不具备基本的计算机学问和操作力气，完完全全是个“电脑盲”。在操作过程中，经常会消逝各种各样的问题，绝大多数特殊简洁，甚至令人发笑，作为老师，不能因此而赞扬、训斥同学，确定要留意倾听同学提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答，在辅导过程中，老师应留意与同学站在公正的高度，用适当的鼓舞和表扬树立他们成功的信念、决心。 二、玩耍引导法 众所周知，汉字输入训练是一项机械的、枯燥的教学内容，有的同学在学会了输入方法之后就不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。那么如何才能使同学“不厌其烦”地反复练习从而提高输入速度呢？创设一种快乐的环境，让同学在玩中学、练中学不失为一种好方法。

25、比如进行指法训练，可以先对比实物让同学熟识键盘，并讲解键位及指法要求。接着为每一台同学用机安装打字玩耍软件，花样百出的打字玩耍能够引起同学深厚的爱好。通过几次玩耍的玩耍，同学很快就能记住指法与键位。然后老师就可以教给同学汉字的输入方法，进入实际训练，此时可以安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班同学的输入竞赛，调动起学习的热忱。 三、任务驱动式教学 任务驱动式教学就是介绍有关学问和方法前，提出一些与同学日常学习、生活较亲热的任务，在引导同学应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。老师可依据教学内容，支配适合课堂教学的相关玩耍或其它内容。这样让同学有目的地学习和实践，有利于同学保持良好

26、的学习爱好，爱好盎然地把握所学学问，可以提高学习效率，熬炼同学的学习和探究力气。 四、自主学习 创建有利于自主性学习的环境及资源，培育同学的自主学习力气。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织支配教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为同学供应学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经受的实际步骤上。在教学中，老师通过找出已经学过的学问与刚要学习的学问之间的联系与区分，有利于教学中突破难点，也能使同学轻易地把握教学重点。老师通过让同学围绕问题自学、争辩、沟通、实践，充分挖掘同学自主制造性的解决问题的力气和形成自主学习的意识。 总之，老师在计算机教学过程中要从更新教

27、学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动。保证同学有创新的时间和空间，着力培育同学的创新力气，同时要让同学把所学的学问和技能运用到实践中去，让同学感到信息技术课确定要学会，确定要学好。 学校信息技术教学反思6 关键词：任务驱动建构主义 摘要：信息技术是一门具有明显的时代进步特点的课程。“任务驱动”教学法适用于培育同学独立分析、解决问题的力气和创新力气。“任务驱动”提出了由表及里，逐层深化的学习方式，便于同学循序渐进地学习信息技术的学问和技能。 信息技术是现在最受同学欢迎的课程之一，究其缘由，一方面是同学通过实际生活的感受，而对计算机新奇而独特的优越性的宠爱，另一方面是同学能

28、够从中享受学习的欢快。因此，作为信息技术老师应当竭尽全力，通过改善教学内容、教学方法来满足同学学习的热忱，这也是新课程改革环境下对信息技术老师新的要求，要求老师无论何时都不能对教学过程“放任”和“随心所欲”。而要充分体现信息技术教学的技能，则更多的要靠实施“任务驱动”的教学理念。 一、什么是“任务驱动” 所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，同学在老师的关怀下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在猛烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的乐观主动应用，进行自主探究和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导同学产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在构件主义教学理念基础上的教学方法。

29、它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使同学带着真实的任务在探究中学习。 二、“任务驱动”教学法的理论基础 建构主义教学设计原则强调：同学的学习活动必需与大的任务或问题相结合，以探究问题来引导和维持学习者学习的爱好和动机；创建真实的教学环境，让同学带着真实的任务学习；同学必需拥有学习的主动权，老师不断地挑战和激励同学前进。 信息技术课是一门实践性很强、极富制造性、具有明显的时代进步性特点的课程。假如在教学中用传统的教学方法，同学的学习过程会变得麻木、盲目，如：基础差的同学无法消化老师课上的学问，不知道怎么解决问题，而基础好的同学又吃不饱 “任务驱动”的教学模式能很好的转变这一现状。“任务驱动

30、”教学法符合探究式教学模式，适用于培育同学的独立分析问题、解决问题的力气和创新力气。“任务驱动”教学法提出了由表及里、逐层深化的学习方式，便于同学循序渐进地学习信息技术的学问和技能。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让师生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下开展教学活动，引导同学由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和学问的脉络。在这个过程中，同学还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培育同学独立探究、勇于开拓进取的自学力气。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、老师为主导、同学为主

31、体”的教学思路。 三、“任务驱动”教学法的运用 任务是课堂教学的主绳，是问题提出的表现。任务驱动的特点是指在教学中以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容奇异地隐含在每个任务之中。同学在老师的引导下通过完成一个个具体任务逐步把握所学的学问和技能。 一般来说，接受“任务驱动”教学方法上课的方式是“引入激趣设计任务提出问题实践练习、沟通体会评价小结”。整个过程就是，首先给同学演示相应的作品，如一份电子报，一幅图画，一个动画等，然后边演示边讲解完成作品的步骤，这个过程中便涉及了同学需要把握的学问点。具体的，在一节课中，仅用10-15分钟讲授和演示，其余的时间都给同学实践操作，老师只进行辅导答疑。每节

32、课都要同学学会几个操作技能，而这几个操作技能就是本节课学习的任务，这样，每节课的教学目标明确，任务清楚，循序渐进，同学操作准时，学有所得。 “任务驱动”教学方法的具体实施一般有以下几个环节： 1、引入激趣 爱好是推动人们熟识活动的内部动力，它是激发青少年学习乐观性最重要的心理因素，是自觉完成任务的力气源泉。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育阅历得出：“同学有了爱好，就肯用全副精力去做事，学与乐不行分。”在信息技术的教学中，遵循同学爱好进展规律，努力培育同学学习信息技术的爱好，使同学能以高涨的心情学习学问。 比如在上资源管理器这一课时，为了激发同学的学习爱好，我用了这样的引入：同学可以想一想，

33、平常自己的衣服、裤子、帽子、袜子是乱七八糟的塞在衣柜里呢，还是依据不同类型，分门别类地放在衣柜里的不同夹层上呢？假如有规律地存放着，不仅能给人一种整齐美观的感觉，也能让我们更省时省力地找到我们想要的东西。同样的，在计算机里为了更有效地管理计算机上的文件或文件夹，我们可以使用“资源管理器”来对文件或文件夹进行分门别类，使它们也像衣柜里的衣物一样有规律的存放着。 这样形象的比方让同学能更简洁理解资源管理器的功能，并且产生了惊奇，激发了学习爱好。 2、设计任务 同学的爱好被激发后，往往就有要尝试练习的欲望,这时就便可以适时的提出任务。依据教学的内容，可以将这一节课的或整个章节的内容设计为一个大任务，

34、这个大任务也就是教学目标，然后再结合同学实际状况，与同学一起分析如何解决大任务，老师可以将整个大任务分解成几个小的任务，这样小任务里面既包含旧的学问又有新的学问，层层推动，最终实现总体教学目标。 例如学习资源管理器这学问中，要求同学利用资源管理器实现对计算机上的资源进行管理，这个大任务里面又包含着几个小任务：、启动资源管理器、熟识窗口的特点；、新建文件夹、重命名；、移动、复制、粘贴；、删除等。这节课要把握的学问技能就都隐含在这几个任务中，当同学完成了这几个任务，也就完成了这节课的教学目标。 3、提出问题 每一个任务中包含着新、旧学问，当同学了解任务后，便要思考利用何种方法去解决这个任务，同学提

35、出的问题，也正是他们所要学习的学问点，此时老师可以依据学问点的难度，实行“自主学习”、“小组争辩”、“演示讲解”等不同方法将学问传授给他们，这就激发了同学主动求知的欲望。 4、练习实践、沟通体会 任务的设计，问题的提出后，便可以让同学尝试练习，在同学练习的过程中，实行灵敏多样的方法，鼓舞同学自主学习、协作互 助，通过自主学习课本的学问或老师服务器上的学习资源，也可通过小组沟通、合作来完成。 同学在操作的过程中会消逝不同的问题，这时老师可以让同学将自己学习中的不足、困惑，或者把自己完成任务的心得说出来，与同学共享。同时，老师再依据问题的难度适时的演示、讲解，引导同学把握操作技巧，以及操作中简洁出

36、错的地方和一些小技巧。 5、评价小结 在课堂中可预留一些时间，对同学中比较好的作品呈现给大家看，也可以让同学在同学之间、小组之间进行呈现，通过同学的评价、老师的评价，让大家共同共享成功的欢快，体验使用计算机的乐趣。老师在呈现后可对同学在课堂中的表现进行鼓舞性的评价，将不足之处化为希望。 四、“任务驱动”教学法应留意的问题 1、设计好任务 在实际教学中，“任务”的设计、编排特殊重要，直接影响着教学的效果。因此，在备课的时候，首先“任务”的设计要有明确的目标，要围绕教材，要有针对性、趣味性，能够突出重点、难点。其次，“任务”的设计要把好度。任务难度的设计要符合同学的特点，要充分考虑到同学的基础和接

37、受力气。 2、老师必需转变观念 “任务驱动”教学法最基本的特征就是“以任务为主线、老师为主导、同学为主体”。因此老师一方面要转变过去“满堂灌”的方式，转变为组织、引导；另一方面，在讲台上演示操作转变为到同学中间与同学沟通、争辩。 3、教学中尽量使用现有资源 在信息技术课堂中，应发挥教材的作用，让同学充分发挥主体作用和学习的主动性。老师所使用的其他教学资源也应尽可能的使用本课的教学资源来呈现。 信息技术是一门开设时间至今很短的课程，不少学校、地区才刚刚起步，很多教学方法都需要我们去摸索，而“任务驱动”教学法是新课程改革环境下普遍接受的教学方法，因此值得探究、学习。 参考文献： 1、王焕景、于书芹

38、基于“任务驱动”的信息技术教学设计中学校电教20 xx-191 2、吕品什么是任务驱动中学校信息技术教学争论DB/OL 3、徐杏梅谈信息技术课程中的“任务设计”中国电化教育，20 xx（7） 4、王贵清“任务驱动”法在信息技术教学中的应用信息技术教育，20 xx（10） 5、何克抗构件主义学习环境下的教学设计hnbsp;史春化信息技术课任务驱动教学法初探 7、郭芳浅谈中学校信息技术课程中“任务”设计 8、何克抗建构主义学习环境下的教学设计北京师范高校出版社 学校信息技术教学反思7 信息技术课与其它学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求同学必需把握确定的计算机操作技能和操作

39、技巧。上学期学科进行了课程改革，教学内容和教学方法都有了很大的转变，它给了我们更多的教学空间，同时也给我们带来了困惑，我在教学过程中，进行了深刻的反思。 一、留意同学的学习爱好。 学习爱好是同学基于自己的学习需要而表现出来的一种熟识倾向，它是学好一门课的内驱动力，激发和培育同学的学习爱好，可以充分发掘同学的内在潜力，保持学习热忱。在教学过程中，我发觉高一新生刚开头接触信息技术时很有爱好，慢慢的爱好就没有了，同学对计算机感爱好，但是对信息技术课却没有爱好。通过和同学沟通，我发觉很多同学都通过计算机来上网谈天、玩玩耍、听歌，所以在教学过程中要首先转变同学的.熟识。依据学习的内容适当的通过同学感爱好

40、的方式来实现教学，选择性的安装一些电脑软件，既能满足同学的学习爱好，又能培育同学操作电脑的基本技能。 二、培育同学的学习主动性。 同学是教育的主题，只有充分发掘同学的主动性，自觉参与教育活动，才能实现个人素养的提高，从而达到我们教育的目的。计算机学问有很大的开放性，同学也比较宠爱计算机，我们可以充分抓住同学的这一爱好，发挥他们的主动作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和把握计算机学问，这也是培育同学不断创新的手段之一。通过学校阶段的学习，大部分同学对计算机上的一些操作都有所了解，所以在学校教学过程中要特别留意学问的连接，在学习到与以前信息课学问相像的内容时，不需要详细说明，老师只需要适当的提

41、示。特别是讲到一些工具的使用，新教材提到了很多的类似工具，大部分工具的使用都大同小异，这时老师可以适当的提出问题，让同学自主探究， 看书，或上网查找资料来解决问题。例如在讲到用超级解霸对视频进行剪辑时，就可以只讲其中的一部分操作，其他的操作可以由同学结合课本和老师的提示自学完成。同学通过自己的自主学习解决问题可以提高他们的自学力气，也能激发他们的学习爱好，培育他们自主学习的习惯。 教学过程不仅是一个传授学问，训练力气的过程，也是师生感情沟通，思想碰撞的过程。营造一个师生心理相融，创作交往的良好的课堂氛围，是促进同学快乐学习，提高课堂教学效率的重要方面，和谐的师生情感交融是同学学好学问的催化剂。

42、在课堂教学中，老师要宠爱每一个同学，以“师爱”激发同学情感，把“师爱”寓教于教学之中，通过体态、语言传递给同学，就会使同学体验到亲切、温馨的情感，从而产生乐观的心情和良好的心境，促使同学在乐观向上的精神状态中快乐地学习。 总之，要上好信息技术这门课，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时留意，用全新的教育理念武装头脑，不断充电，提高自身的素养，让一些枯燥乏味的学问变的好玩生动，使同学能在轻松的氛围中学到更多学问，提高他们驾驭计算机的力气，为他们今后的进展打下坚实的基础。 学校信息技术教学反思8 本节课我足足用了2个课时，而且还布置了一次家庭作业。由于我觉得如此关键的学问光读一遍是还不够的，

43、重要的是要理解，明白里面的重要性。上完了后，心里最终对他们才有点放心，不必担忧他们会沉迷在电脑当中；不必过多的担忧他们会为了惊奇瞒着家长、长辈去见生疏的网友；也不会再担忧他们为了贪小廉价而被网络中的人哄骗。当然，这也只是我的希望而已。关键还是在他们自己！ 中同学，许多思想还特殊单纯，对外面的世界总是太向往，当然跟家庭教育也有确定的关联，教育好的或许会自觉些，缺乏家庭教育的小孩，一旦在这个阶段上再得不到确定的指导，走上歧途的例子却是很多的。所以在课堂上，我举例很多，各方各面的基本都有，也把事情说得特别严峻，希望他们能意识到现在网络不但精彩也很危险，略微不当心，我们就会吃亏。 网络道德与网络平安，

44、首先是从“全国青少年网络文明公约”说起，要求每个同学必需对该内容的理解。网络可以关怀我们学习上的很多忙，要求他们必需以学习为中心点去使用计算机；其次了解一些网络上的相关法律法规与版权学问产权内容；还有就是必需要文明上网，文明谈天，必需遵守相关网络上的礼仪与规章；最终从中提高自己的爱惜意识与力气，包括两方面的问题：1、对计算机病毒的防范工作与查杀毒的意识；2、对自身平安的一个爱惜意识必需加强。 通过作业可以看得出以下几点问题：1、大部分同学都能认真对待，并能从中意识到自己做得不好的地方，并决心以后会留意改正。2、个别少数同学对待不够认真，希望他们真的能理解到自身的境况和走好以后的每一步。3、大部

45、分同学对自己的不足之处还不能完全意识到，需要以后不断的提示再提示。 学校信息技术教学反思9 运用小组合作策略以提高同学相关技能与品质 小组合作学习是新课改提倡的一种学习方式，日常教学中我不断尝试运用这种新的教学理念，开展小组合作学习。在课堂上让自己担当“导演”，同学当“演员”，将学习的主动权还给同学。通过小组合作学习，同学们的操作力气得到了很大提高，同时也使同学之间的关系更加融洽、更加团结。现就结合平常自己在教学中的一些做法与大家沟通一下： 由于信息课的特点，对同学的操作力气要求很高，一些学问并不是理解了就可以了，还要求手脑结合，能完成操作。这就要求老师把课堂真正的交给同学，给他们大量的时间让

46、他们去探究、去操作。由于整节课同学假如只动脑不动手，简洁眼高手低，而老师假如把操作方法直接教给同学，同学完成后又简洁忘却，而只有自己探究出来的才能记忆深刻。但由于是新学问，同学在探究的过程确定会遇到困难，老师又不行能全面照看的到，这时运用小组合作学习是最好的方法。同学在探究过程中遇到的问题，可以小组之间相互争辩，共同解决，集思广益可以达到事半功倍的效果，这样就可以提高同学的操作技能。另外运用小组合作学习，通过小组之间的竞赛可以提高同学之间的竞争意识，在我的课堂上，我经常会让同学进行这方面的竞赛，比如比比哪个小组完成的快，哪个小组完成的好，哪个小组发觉的问题多，哪个小组的作品最漂亮，哪个小组回答

47、问题最乐观。通过这些竞赛，调动了同学的学习乐观性，活跃了课堂气氛，也提高了课堂效率。另外，在呈现同学作品时，我一般先让小组之间进行自评，评出小组内的最佳作品来呈现，在呈现时说出推举的理由，既这个作品的优点，这样同学为了小组之间的荣誉，会更懂得团结，他们会乐观的评出优秀的作品，但确定不会徇私，在评出的作品中，假如有不满意的地方，不管是不是自己的作品，他们也会帮忙修改，这样就提高了他们团结友爱、互帮互助的品质。当然了，在分组时，我也是考虑到了很多因素，比如各小组之间的平衡，不能让他们存在很大的差异，否则就不存在竞争，同学的乐观性也必定会降低，这样就不能达到预期的效果，而在小组的人数上，我一般视状况

48、而定，有时遇到比较简洁的章节，同学需要争辩的问题比较少，而重点是呈现作品时，一般人数会比较多，有可能7、8人一组，这样更利于作品之间进行比较，从而学习别人作品上的特长为已所用；而遇到比较麻烦的问题，需要同学时时争辩时，为了避开同学之间照看不过来，这时人数会比较少，有时3、4个，有时结对子，同学可以时时争辩，时时沟通，而不必下位，这样就会便利很多，效果也比较明显。 可以说，运用小组合作同学以来，老师教的轻松，同学学的快乐，而课堂效率和同学各方面的品质都得到了很大的提高，在以后的教学中，我会连续运用，并加以改进，使小组合作学习更好的提高我们的课堂效率。 学校信息技术教学反思10 以前我总觉得信息技

49、术课就是教会同学如何操作，上课时，我演示一遍，同学再“照葫芦画瓢”。结果我发觉，这样的效果很差，接受力气强、有电脑基础的同学你还没有讲完，他就会操作了；接受力气比较慢的同学还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分同学走神了，压根没有听见你在说什么。为了转变这种状况，经过一年的探究和实践，我在信息技术教学上有了确定的进步，以下是我的几点反思； 一、玩耍入门，自觉学习。 中同学对玩耍特别感爱好，而计算机正具有能玩玩耍的特点。依据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于玩耍之中，激发同学学习的爱好，在同学深厚的爱好中学习新学问，把握新技能。 例如学习指法是特殊枯燥的，假如一开头直接讲解手指的摆放要求和指法要点

50、，同学不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就实行玩耍引入的方法，先让同学玩金山打字通，竞赛谁的成果好。同学在“打地鼠”等玩耍的实践中发觉，要取得好成果就必需练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下，再讲解指法练习，同学学得就很认真。经过一段时间的练习后，同学们再玩这个玩耍时就感到轻松自如了。这样， 既保持了同学学习计算机的热忱，还可以促使同学自觉去学习计算机学问。 二、直观教学，加深记忆。 在教学中可以充分利用计算机的固有特征，接受形象、直观的教学方法，关怀同学加深对计算机学问的理解和记忆。 介绍键盘时，我提问“空格键、上档键和Backspace键有

51、什么特征？”让同学争辩。通过争辩让同学明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住上档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平常用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让同学留下深刻的印象，加深记忆。 三、自主学习，不断创新。 电脑学问有很大的开放性，同学也宠爱上信息技术课。我们应当充分抓住同学的这一爱好，发挥他们的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和把握基本的电脑学问。这也是培育同学不断创新的手段之一。 七班级的同学已经有了教好的阅读力气，能够自己探究一些工具及软件的使用方法，

52、一般状况下实行提出问题探究问题解决问题的方法，即同学在使用一些工具时，一开头老师就有意留一些在操作过程中要用到的工具不讲 解，而同学在具体的操作过程中又要用到，让同学带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最终解决实际操作问题，通过长时间的训练，同学慢慢会形成自己解决问题的力气。 四、呈现学习成果，共同评价作品，敬重同学的选择和评价。 利用下课前五分钟，通过电脑屏幕全班共同来欣赏完成的比较好的同学的作品，让同学来评价作品的优点所在。孩子们发言乐观，语言表达力气增加，审美力气提高，更激发了他们学习的爱好。 总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时留意，必需使用

53、易于同学接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的同学能在轻松的氛围中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的力气，为他们今后的进展打下坚实的基础 学校信息技术教学反思11 自主、探究合作性学习是新课标提倡的学习方式，为协作新形势的进展需要,我校依据自己的实际状况支配了几节同学自主、探究合作学习的探究课。课堂中真正体现了以同学自学为主体，老师为主导的新的课堂教学结构，通过联系自己的课堂教学实践，针对信息技术学科的独有特点，进行了较深的教学反思。 信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程，课堂气氛的活跃，完全是老师这个主导作用发挥而来的。

54、老师课程结构的设计、环节的策划、精密的支配并不等于老师一人唱独角戏，。信息技术课的课时支配是理论课时与实践课时相配套，那么，在上理论课时，在课堂中要把本节课中的重点、难点把握好，攻破了重点，难点，其他的细小的学问情节也就迎韧而解了。简洁的说，就是把每一节课的学问体系、学问情节的脉络把握好就可以说把握了本节课的学问了，并能收到了良好的教育教学效果。 那么，实践操作课又是怎样才能有所收获的呢？信息技术的实践课，是在把握理论学问的前提下，在实践课中对理论学问加以实践、验证。同学学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发

55、挥小组以自主、探究合作学习的优良品德，同时也要依据同学的学问水平基础、学习力气、性别等进行小组人员的合理支配，使每个小组成员之间形成互补。老师始终把学习的主动权交给同学，学习的过程可以有不同的想法，尽量让同学自己做主见，在小组学习中形成齐心协力应付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求关怀。 培育同学合作学习的好习惯，培育同学认真思考、大胆发言的良好习惯，为同学供应良好的创新空间，在促进同学自身进展的同时，自主、探究合作性的学习力气也会大大提高。 以上点滴的反思，是通过探究课的启发所产生的，在今后的教学工作中，只要坚持不懈的用新的教育教学理念来不断的充实自己的头脑，我想会结出丰硕的果

56、实的。 学校信息技术教学反思12 信息技术是一门新型的课程，其实践性强，进展快。经过一段时间的教学，我发觉同学们能综合应用所学的学问，初步把握了计算机操作的基础学问，在挑战困难，增加自信念与制造力气等方面也获得了成功的喜悦和欢快。 在初级阶段，同学处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以，依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、关心教学软件的应用以及益智教学玩耍这些简洁激发同学爱好、培育同学动手力气的学问为主要内容。这样做，符合本阶段的认知结构便于培育同学的思维力气，更重要的是使同学处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培育同学动手操

57、作及进展自我的力气。为此，我把教材中最简洁的内容提到最前面教授，新授之余也教同学玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学玩耍，以激发和调动同学学习计算机的爱好。 学校信息技术教学反思13 信息技术是一门新型的课程。进展速度快。经过一段时间的教学，其实践性强。存在这样的状况：同学们很宠爱上计算机课，特别是上机的操作课，更是有一种让我一次上个够”感觉，但是一部分同学在课堂教学的过程中，以“玩”乐”为主要的心情支配，对玩耍、上网谈天情有独钟，而对于老师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”或者干脆来个置之不理。上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，外表上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，同学觉得自己一节

58、课后好象什么也没学会。面对着这样的学习现象，经常会产生几许无奈，但更多的思索：为什么会消逝这样的现象呢？作为从事学校信息技术教学的老师要转变这样的现象又该做些什么呢？ 首先。那么就不能以原始的教学方式来教学 。作为中学时期的教学，信息技术属于一门新型课程。属于初级往中级过度阶段，同学处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以依据这一阶段的年龄心理特征，教学时，以同学为主体，课本学问为主，益智玩耍为辅的教学模式来激发同学的爱好和培育同学动手力气。这样做，符合本阶段的认知结构，便于培育同学的思维力气，更重要的使同学处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的学问，且易于培育同学

59、动手操作及进展自我力气。为此，把教材中最简洁的内容提到最前面教授，新授之余，也教学时玩玩“扫雷”纸牌”等益智教学玩耍，以激发和调动同学对计算机的爱好。 其次。受此影响，信息技术在同学们印象中属于副科。 同学们从思想上也未得到重视。为此，教学的过程中，通过列举生活、工作中的实例，来阐述信息技术在实际生活中的重要地位，让同学了解这门课程的重要性，从同学的思想上，来转变这样传统的副科无所谓”观念。 学校信息技术教学反思14 通过的信息技术课的教学，感慨良多，其中一点就是上课时同学总会在下面交头接耳，甚至还有同学偷偷的玩玩耍。课堂是教育教学最关键的一环，对于这样的课堂现象，我们该去如何处理呢？要真正达

60、到课堂教学的理想效果，还要首先维持好课堂纪律。怎样熟识信息技术新课程的课堂现象，用什么方法来有效地维持课堂纪律呢？我始终在思考这个问题，现在我对此说一下我的一些看法： 1.巧设课堂前奏。 在计算机机房上课时，为了吸引同学的留意力，要奇异的设置课堂前奏。同学大多想自己操作，不想老师多讲。可以告知同学在课堂的时间支配上有以下三种方案：第一，讲一节课，不操作；其次，讲30分钟，操作15分钟；第三，讲15分钟，操作30分钟。大家希望实行哪种方案啊？同学会说第三种方案。这时抓住机会奇异支配：大家要想让老师实行第三种方案，必需集中精力听课，否则就实行其次种方案，甚至第三种方案。这样同学的留意力就会比较集中