《美国南北战争》教学设计

1、美国南北战争教学设计 姓名 杨清萍单位 吉林省蛟河九中学科 历史设计理念在信息技术辅助下实现历史教学。通过史料教学使学生积极主动的参与课堂教学全过程，初步掌握史论结合、论从史出的评价方法。借助信息技术展示、呈现资料，把文字的历史变成动态的历史、增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。教材分析美国南北战争一课是人教版初中历史教材中非常重要和经典的一课，上连接着美国独立战争，下联系着第一次世界大战中，美国在世界政治经济生活的地位问题。美国南北战争也是美国历史重要的组成部分，这一课的学习可以更好的帮助学生了解美国当今社会中的一些社会现象。学情分析初中三年级学生已经具备了一定的分析问题、解决问题的能力，但

2、他们在对问题的思考上表现懒惰，评价人物、事件时，通常利用课本原文泛泛而谈，没有自己的观点、见解和主张，这和教材内容简练、学生所知甚少有关。所以在教学中，要让学生掌握更多史实并加以理解、分析、运用，不仅可以丰富教学内容，更有利于学生形成正确的评价方法。教学目标1. 知识与能力：（1）结合史料了解解放黑人奴隶宣言的内容和作用，提高理解和分析问题的能力。（2）结合史料评价林肯在南北战争中的主要活动、理解美国南北战争在美国历史发展中的作用，初步掌握史论结合、论从史出的评价方法。2. 过程与方法：（1）史料搜集整理问题引领、史料感知（2）史料分析探究分析问题、解决问题（3）史料感受体验提高能力、增进素养

3、（4）史料提炼升华论从史出、生成情感3. 情感态度与价值观（1）感受林肯人格魅力，学习他个人奋斗的精神和坚忍不拔的意志；评价林肯，生成热爱祖国、维护祖国统一的情感。（2）通过对美国南北战争的史料进行分析，了解生产关系一定要适应生产力性质的基本观点，初步形成历史进步意识。教学重点林肯、解放黑人奴隶宣言、南北战争在美国历史发展中的作用教学难点南北两种经济制度的矛盾教学策略与手段教学策略：信息技术辅助下的史料教学。通过史料搜集整理、史料分析探究、史料感受体验、史料提炼升华实现学生的自主学习、合作学习。教 法：指导法，包括对学生搜集整理史料、分析探究史料的指导、线索串引、精讲学 法：搜集整理史料、阅读

4、、读图、表演、演示、列表、讨论、活动法、课前准备课前完成史料搜集整理（新课第一个环节：史料搜集整理问题引领、感知教材）教学过程导入：美国独立战争的领导者是谁？华盛顿因为领导美国独立战争而被誉为“美国之父”，而马克思却说“在美国历史上和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名！”那么林肯对美国历史有何贡献，马克思认为他必将与华盛顿齐名？新课：1.史料搜集整理问题引领、感知教材史料搜集整理要求学生在课前完成。（1）史料搜集方法一学生可根据以下问题阅读教材，在此基础上进行资料搜集。A美国领土扩张的过程中采取了哪些手段和方式？你对此有何认识？B什么叫“西进运动”？“西进运动”是印第安人的血泪史还是美国经济的发

5、展史？C美国南北战争爆发的主要原因是什么？矛盾的焦点是什么？【教学难点】【知识与能力目标（1）】D. 美国南北战争爆发的直接原因是什么？为什么林肯当选为美国总统会使南方奴隶主愤恨和恐慌呢？E从总体上看，战争局势有利于哪一方？为什么战争初期北方节节失利？F战争中有利于北方的重要转折点是什么？为什么它能扭转战局？【教学重点】H美国南北战争的历史意义有哪些？【教学重点】方法二学生可以根据以下关键词进行资料搜集。西进运动、废奴运动、美国国旗、南北战争、宅地法、解放黑人奴隶宣言、葛底斯堡战役、林肯、林肯小故事、林肯经典语录、汤姆叔叔的小屋、啊，船长！我的船长！等。学生搜集的资料可以是文字资料、图片资料、

6、影像资料（要求学生提供电子文件、光盘、相关网站）等。史料的搜集提纲提前三天发给学生。（2）史料整理以小组为单位分类整理、选择史料。学生搜集的资料可能很多，但课堂教学时间有限，只能选择对实现教学目标最有帮助的史料，并对史料进行归纳分类以方便下面教学环节的使用。根据本课教学需要，要求学生进行以下两种分类。A按史料形式不同进行分类如：文字资料、图片资料、影视资料等。B按美国独立战争进程把资料排序，并标注序号。2.史料探究分析分析问题、解决问题充分利用多媒体呈现史料，以小组为单位分析解决以下问题。（1）美国国旗上的数学问题。（2）用表格的形式说明两种经济制度的矛盾所在。【教学难点】（3）解放黑人奴隶宣

7、言的颁布对美国南北战争有何作用？【知识与能力目标（1）】【教学重点】（4）1894年，美国工业总产值跃居世界第一位。想一想，为什么美国能在建国100多年后就创造出这样的奇迹？【教学重点】【实现情感态度价值观（2）】多媒体呈现相关文字、图片、影视资料，如：美国国旗、美国领土扩张示意图、学生设计的两种经济制度的矛盾简表、1894年主要资本主义国家工业总产值、解放黑人奴隶宣言选段、美国南北战争形势图、南北方实力对比图、光荣战役片段等，学生以小组为单位进行分析、探讨、参与演示、讲解。3.史料感受体验提高能力、增进素养（1）在林肯和南北战争相关史料中，分别选择一个故事性较强的史料进行表演。【教学重点】【

8、情感态度价值观（1）（2）】（2）朗读啊，船长！我的船长！4.史料提炼升华论从史出、生成情感利用多媒体展现富有感染力的史料，创设情境，学生从中获取有效信息，对美国独立战争进行评价。【教学重点】【知识与能力目标（2）】感受林肯的人格魅力，学习他个人奋斗的精神和坚忍不拔的意志；评价林肯，生成热爱祖国、维护祖国统一的情感。【教学重点】【实现情感态度价值观（1）】总结：对学生搜集整理资料情况进行总结，包括搜集的数量和质量。对学生课堂活动的参与情况进行总结，给予激励性评价并指出不足。教学设计说明1. 史料教学需要学生课前搜集大量资料，搜集资料的过程也是学生感知教材、学习相关知识的过程。但是由于历史学科的现状，如果经常进行史料教学，让学生课前查找资料是不现实的，所以只能偶尔为之，并且要在课前做好对学生的激励工作。2. 史料教学需要大量资料，但课堂教学时间有限，所以做好资料的甄选十分重要，史料一定要具有典型性。搜集的史料虽然有很多不能使用，但是我认为学生搜集整理资料的过程就是学习史实、参与教学的过程，所以学生所做的并非无用功。3. 明确信息技术的辅助作用，借助于信息技术实现史料教学。史料教学需要在课堂上呈现很多史料，包括文字、图片、影视资料等，这些史料如