三年级科学课《不一样的溶解》评课发言_第1页
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文档简介

1、三年级科学课不同样的溶解评课讲话在“以学生发展为本”思想的指导下，小学科学课程以鼓舞学生从自己的兴趣出发，自主地选择切合自己实质的问题展开研究，经过研究获取实践的体验和对自我价值的认识。月，杨静静老师上了一堂三年级的实验课不同样的溶解。她能认真研究教材，虚心请教，在教课中，较能掌握好小学低年级科学课程的要求，经过学生自主参加与研究性学习活动，激发学生的好奇心和求知欲，使其亲自经历问题研究的实践过程，获取踊跃的感情体验，培育发现问题、解决问题的能力，不停研究的精神和能力，学会分享和合作，最后达到确实提升生活实践的能力。（1）以趣导入，引起学生自主研究兴趣喜好是学生产生研究欲念的内在动力。低年级研

2、究课的要求又有别于中高年级，它主要以游戏活动为载体，激发学生的研究兴趣和求知欲，让学生在好奇心地驱动下对自己感兴趣的问题，快乐地，主动地参加学习，参加研究。教课的开始，杨静静老师化身为魔术师出场变魔术，一下子吸引学生的视野，惹起学生的好奇心，杯中的水变颜色了，这是怎么回事？这此中的奇妙，学生想知道，想试试做一做，也来变一变魔术，这一情形导入，激发学生研究欲念。在后边的几个环节中，学生在研究中获得的每一个成就或每一次进步又激发他们的研究兴趣和热忱，使他们保持研究兴趣，张扬个性，给他们带来快乐和知足，进而吸引他们主动参加，愿意参加。所以，开头的导入教课，充分表现了低年级研究课中的兴趣性原则。（2）

3、合作学习，培育优秀学习习惯“合作学习”是一种以学生为本的自主性，主动性的教育。它不单增强了学生之间的交往与联系，培育学生的合作意识与交往能力，使学生能够互相交流，扬长避短，完善自己的认识。让学生与伙伴合作，在着手操作、认真察看、认真记录、剖析实验结果中，学生不单学到了知识，研究出什么能够溶解，溶解的快慢是什么影响的，并在这个过程中学到了怎样交流，怎样表达，怎样学习别人，学习做人办事等等。因为当学生经过“合作学习”达成某项任务时，不单能够领会到团结的力量，集思广益发挥各自的优势，还可以从同学的交往中表现自己或看到自己的差距，激励自己。每个同学都能在与其余同学的合作中获取相关学习态度，学习方法，意志力和希望习惯等方面的各种补益。整堂课的教课目标基本达成，达到了预期的成效，不过在某些方面还存在着不足：1）因为杨静静老师先表现了实验的方法、步骤，保证了小组合作研究活动的顺利进行。但三年级学生年纪较小，合作意识较弱，在小组的分工学习时有些凌乱。合作学习决不是学生一时半刻就能掌握的，还需要我们教师长久不懈的训练，使学生掌握必定的合作技巧。2）关于学生在研究过程中遇到的问题，杨静静老师要注意合时点拨、踊跃指引学生自己经过研究学习来获取相关的知识，不要以教师的一言而

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