牧童-教案(五年级)

1、牧童教学设计牧童唐吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。【教学目标】.能正确、流利、有感情地朗读并背诵牧童。.借助重点字词“铺、弄、卧”，展开想象，理解诗句。.品读动词“卧”，感受牧童生活的自在舒适。.拓展“儿童”主题的古诗，感受动词带来的童趣。【教学重难点】利用重点字词“铺、弄、臣卜”体会诗中画面的美妙意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、 安然自乐的生活状态的向往。【教学过程】 一、看图猜诗，激发”1、小朋友们，我们进入小学后学习了不少古诗，下面看看图，你能想起哪首诗。(出示图片，学生回忆古诗)(1)池上小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。(2)舟过安

2、仁一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是 使风。(3)小儿垂钓蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不 应人。一起读读三首诗，你有什么发现？一一在这些诗句里，我们认识了许多性情各不相同的 儿童，有可爱的，有聪明的，也有天真活泼的。2、今天，让我们把目光跟随诗人吕岩，看看他笔下的这个小孩子。（出示诗题：牧童） 谁来读诗题？一一指名1,牧童出示“牧”图， *一只手拿着鞭子赶着一头牛，这就是“牧”。所以“牧童”就是一一放牛、放羊的儿童。齐读诗题。过渡：诗人笔下的小牧童在哪里放牧，又是什么样子呢？二、通读古诗，初解“趣”.自由读。接下来请同学们先自己读读古诗，注意

3、要求：借助拼音读准音，难读句子多读读。.指名读，正音。（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。第一行就有个词告诉了我们牧童放牧的地点一一横野。给野组个词一一原野、荒野、田野。辽阔的，一眼望不到边的原野，诗人把它叫做 横野。（2）归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。小牧童身上穿着什么？一一蓑衣。读准平舌音。看看“蓑”这个字，你知道这是一件什么衣服吗？（用草或棕毛制成的防雨的衣服，就叫做“蓑衣二.把诗读给你的同桌听。说出自己初步读到的画面。这遍读，试着结合插图，想想这首诗大概讲了一件什么事，你读到了怎样的画面？.齐读古诗。三、细读赏析，品出“趣”过渡：透过诗，我们脑海中浮现的画面，有草，有笛声，有晚风，

4、还有那一个“不脱蓑 衣卧月明”的牧童。那牧童“卧”下的环境，用诗中的话来说就是？出示：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。.品。从两句诗中，你看到了什么？听到了什么？（看到了宽阔、茂盛的草地，听到了牧童的笛声。）（1）透过“铺”、“弄”，体会诗句画面的张力。a.轻声朗读，想象这是一片什么样的原野？（广阔无垠、望也望不到边的草地）你是 从哪里看出来的？铺“铺”：你能用铺组个词吗？（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地）辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，这里的“铺”我可以换成“长”吗？ “草长横野 六七里”。一一“长”还不够多，“铺”，铺满了，将草地全景式的展现在了我们眼前， 绿色充满了整个画面。b.眼前绿

5、草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？（牧童的笛声）你会听到怎样的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）你是从哪个字中，听到了这样的笛声？（“弄”）“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗？你从弄字体会出什么？师：一个“弄”字把风中笛声时断时续，悠扬飘逸的特点和牧童吹笛嬉戏的意味都传达 出来了。（板书：铺 弄）（2）引导学生体会“六七里”与“三四声”的虚指意味。师：在这里出现的一些数字，请你读读，细细品味，你发现了什么？总结：这些数字在诗中都不是具体的描写，“六七里”极言其多，进一步突出了草地的 茂盛和广阔（板书：广茂）；“三四声”极言其少，反而突出了笛声悠扬，也衬托出了乡 村夜晚的静寂。（板书：

6、悠扬）.读。（1）当置身于这一片广阔茂盛的草地，听着耳边时远时近、悠扬飘渺的短笛声时,你会有怎样的感受呢？能把你的感受读出来吗？（生齐读）（2）读的时候可以把“六七里”读得长而缓，“三四声”读得短而轻。谁来试试？（指名读）（3）老师仿佛看到了，绿油油的小草铺满了原野，微风轻轻吹过，正涌起层层绿色的涟漪呢！远处传来的笛声，一阵阵悠扬的曲调，时有时无，时快时慢，时远，时近。男生们，可愿意用你们的朗读领老师再欣赏一番吗？（男生齐读）（4）夕阳西下，草野茫茫，牧童短笛随风扬。多静谧的景象，多悠闲的心境啊！（师引读：草铺横野，生接：六七里；师引读：笛弄晚风，生接：三四声。）就这样，牧童头戴斗笠，身穿蓑衣

7、，光着脚Y,在晚风的吹拂下慢悠悠地回到了家。此时此刻，你又看到了怎样的画面?出示：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。黄昏后，吃饱饭的牧童摸着圆滚滚的肚子，来到了草垛。深蓝的天空中挂着一轮明月, 隐隐还闪烁着星光，看到如此美景，牧童哪还顾得上脱下蓑衣，嗖！这不，以天为被, 以地为床，他已惬意地躺着仰望这番美景了。此时此刻，你觉得他会想些什么？（生自由言说）眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为友，晚上清风明月为伴，真如世外桃园 的生活。你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？你是从哪些词中看出来的？ 预设一：“不脱蓑衣”。牧童为什么不脱蓑衣呢？你是怎么想的？师：这是一个孩童最自然，最率真的表现呢。怎

8、么想就怎么做，不去考虑细枝末节, 跟着自己放松的心走，享受着自己最自由的生活状态。预设二：“卧”。什么是“卧”，（躺，睡）把卧换成“坐”或者“立”，放到诗句中读一读，感觉如 何？师：一个“卧”字使牧童更具孩童的趣味，诗的整幅画面也更立体了。这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：是我夜日免的一盏灯，看 L是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了_是我的被子，我还有好多被呢！有 有 2是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有,有,有,还有,它们都在为我唱歌呢！总结：以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱

9、的牧童啊！请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗。（生齐读）这样的生活真是一一？生自由说，师相机板书：快乐、悠闲。如此悠闲快乐、自在轻松，你向往这样的生活吗？我请全体女生读，读出你们的向往。 （女生读）闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习 习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！你能再读出这样的快乐吗？（生齐读）四、作者链接，回味“趣”过渡句：吕岩又为何要写牧童这样的生活呢？或许我们能从他的生平事迹中找到答案。 历史上，他只是名进士出身的普通官吏。不过吕岩为人豁达，逍遥自在，倒是很有仙骨 道人的风雅，他曾说一一出示：幼习儒业，长好性宗，修天爵而弃人爵，鄙顽空而

10、悟真空。（配合注释，引导学生翻译）在唐朝涌现的灿假设星河的诗人中，吕岩虽然不是最闪亮、最知名的那颗星，但他在 诗歌牧童中流露出的怡然自得、无忧无虑的闲适心态，却传达出了身在官场之人少 有的一份自然、一份沉着和一份喜悦。现在，让我们伴着牧童短笛的乐声，走进山 村迷人的暮色，再去感受一番古代孩子的天真烂漫，自由自在吧。（播放牧童短笛音频）出示：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。（生齐背）五、课外拓展，延伸“趣”中国的古诗，是文思涌动的百草园。像这样有趣的描写牧童童年生活的诗，还有很多很 多。出示：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。一一清明唐杜牧牧童骑黄牛，歌声振林檄。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。所见清袁枚晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳荫正眠着，一牛吃过柳荫西。安乐坊牧童宋-杨万里在杜牧的笔下，牧童化身成了热心指路的好好少年，在烟雨蒙蒙的四月化作了最美的风 景；诗人袁枚描写的牧童，我们已经很熟悉了，他捕蝉时小心