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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 孩子，我们慢一点作为刚刚毕业的六年制公费定向师范生，怀着满腔热心和一颗饱含教育情怀的心，我主动申请来到了现在任教的山区小学。每个班都有基础差的学生，我带的班自然也不例外。譬如小罗同学，学习吃力不说，还是个仗着自己高大总欺负其他同学的“捣蛋鬼。但几天接触下来，我发现他不少优点：做事积极、认真负责、讲礼貌、尊敬师长。偶尔他上课开小差，接收到我的眼神提醒时，很快便会集中注意力，对英语和数学有猛烈的学习兴趣，在数学上有一定的天分，课堂作业和家庭作业正确率对比高。然而他语文底子薄弱是事实，英语暂且不管，语文大约只能打个十几二十分，连字都不认识、题目都读不懂的状况下，

2、数学又怎么打高分？假如不采取一定的措施去改善他识字量少、不会写字的现状，成绩一定会越来越落后。久而久之，他会越来越有挫败感，转而将精力放到“干坏事上。如此恶性循环，有可能真的会让他变成一名严重的问题学生。不能任由他这么发展。小罗的家就在学校旁边，我放完学便把他留了下来。今天学习了窃读记的生字，我指着课文后面的生字表，问他“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑这七个生字是否会读时，他害羞一笑，表示还有好多不会。我便一个一个重新讲解给他听，首先是上下结构的“窃字。我先用手指遮住“窃上面的穴宝盖说：“窃的下面是切菜的切，跟刀有关，所以右边有个刀。我用一把土做的刀在切菜。我松开手，一边用笔尖指着字中相应的地方，

3、一边说：“窃的上面是穴宝盖，当我在用一把土做的刀切菜时，左右来了一条小虫在屋子下面偷右边的米吃。然后带着他边看字边反复读“窃，读完后遮住字问他，脑海中是否有“窃字，是否可以寫出这个字？他想了很久，只拼凑出“刀和宝盖头，我提醒他有虫来偷米，他立刻写出了宝盖头下面的两点，我又问他“刀是什么做的，他说土，然后写出了“刀的部首，成功地写出了“窃字，我让他不看书再默写两遍，全都写对了。小罗，成功地记住了“窃字！接下来的“腋“哟“婪七个字，我全用这种拆解结构、再讲故事的方法重新为他讲解一遍。过程中，小罗兴致高涨。结果的听写，他顺利完成。我认为教育应当是这样：务必要有耐心有恒心有宽容之心，在学生特别是学习吃力的学生面前，你要用你的教法和神态说“孩子，我们逐渐来，一定可以做到，我们一起加油。而不能开着小汽车踩紧油门在前面跑，让学生在后面追得满头大汗还毫无追上的可能；也不能把学生当牛羊，你在后面拿着鞭子逼他们冒死往前，急着鞭打那些掉了

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