特殊学校实施“主题教育”课程培养学生核心素养

1、特殊学校实施“主题教育”课程，培养学生核心素养“生活即教育，教育即生活”这是陶行知先生对教育本真的论 述，我们觉得这一理念更符合特殊教育规律。我们以生活语文、 生活数学、生活适应学科课程为依托，以每月一事为主线, 秉承“新教育”以“关注学生的终身开展，教给孩子一生有用的习 惯”的理念，让残疾儿童少年“在学中做，在做中学”，在活动中 学习知识，养成习惯，掌握谋生技能。下面就来听听我校“主题教 育”课程（局部月份）的故事吧。九月：让我们学会吃饭节约开学伊始，新生刚刚入校是进行生活习惯养成的关键时期，因 此，我们将九月的教育主题确定为“学会吃饭”。一米一粟当知来之不易。“学会吃饭”听着简单，但对我们

2、学校的孩子来说并非一件简 单的事情。要从最基本的洗手开始，教学生如何排队打饭、拿筷、 进食、洗刷等，在基本生活技能形成过程中逐步教育孩子的节约意 识。如根据自己的饭量打饭，把多余的饭菜分给同学吃等。久而久 之，学生盘子里的剩菜少了，节约的习惯逐步形成。一点一滴汇成江河。每年助残日前夕，学生们会用缤纷的色彩涂鸦出他们喜爱的学 习、生活画面或动物、植物，或想象中的梦幻场景。一幅幅大小不 一，水平高低不等的作品装扮起的书画室展现给了到校的各级领导 和各界仁人志士。“我的故事，我来讲。”助残日庆祝演出中，“讲（演）自己的故事”是我们的保存节 目之一。学生以课本剧、诗朗诵、情境剧的形式向世人讲述着自己

3、努力学习、自信自强、感恩社会、回报他人的感人故事。这一节目 往往会是演出的最大看点，也是最易引起共鸣的时刻，观众时常面 带微笑、眼嗡泪水地看完演出，演出过程抱以一阵阵热烈的掌声。“我的梦想，我来唱。”助残日庆祝演出中，“唱出我的梦想”是另一个保存节目。学 生以儿歌、歌伴舞、手语歌等形式，表达自己对生活的美好向往。 学生向上向善，朝向阳光的心态表达得淋漓尽致，人们也从中读出 了他们的梦想，“身残志坚，自强不息”的呐喊声从学生的心底传 递到了受众心中。主题教育课程在开展，学校、班级、家庭的故事在发生、讲述 和传播，教师、学生、家长的素养在提升，残疾家庭的前景渐趋光 明，让残疾儿童少年过上幸福完整的

4、教育生活和社会生活的目标即 将达成。节约要从一点一滴做起，从一滴水、一度电、一张纸、一支铅 笔、一块橡皮做起。在水龙头旁、电灯开关旁张贴节约提示画，在 收发作业时提醒学生节约纸张，注意保护文具一个月下来，这 些大手大脚的孩子们真的会转变，时常还会炫耀一下自己的节约成 果。十月：让我们学会微笑一自信对于残疾学生来说，自信是最难建立的，因为他们先天缺乏是 无法回避和逾越的。为让残疾学生茁壮成长，过上幸福美好的生活, 我们从教他们学会微笑开始，用活动翻开学生闭塞的心扉，培养学 生的阳光心态和自信情怀。“笑脸墙”,让学生得意地笑。孩子的笑脸是校园里最美丽的风景线。因为微笑代表着快乐、 幸福。我们本着”

5、打造一所有温度的学校的治校理念，为学生创 设良好的学习生活环境、开展丰富多彩的学习文化生活。今年十月， 我们发起笑脸征集活动，抓拍每个学生最开心的瞬间。把学生的笑 脸制作成笑脸墙，使他们阳光、自信的瞬间得以延长。每当孩子们 路过时都会驻足欣赏，洋溢出满脸笑容。“建队节”，让学生自信地笑。10月份，我们举办“建队节”，让孩子们尽情享受入队的隆 重庆典。当老师为他们戴上红领巾时他们会向老师献上一个微笑， 轻声说出“谢谢老师！ ，这些不用我们刻意去教授，而是此情此 景的自然流露。戴上鲜艳的红领巾，他们自然有了约束感，纪律、 卫生、礼仪都在快速提升。校园里见老师问好的多了，主动拣拾纸 屑的多了，打架的

6、少了，互相帮扶的多了。新生吕佳文就拍着胸脯 向老师说：“我要当一名好学生，因为我是少先队员了。“收获节”，让学生幸福地笑。十月份，校园里的柿子熟了，我们组织学生到“植物园”里采 摘果实。在采摘过程中，让学生认识柿子的形状、颜色，亲口品尝 柿子的味道，甚至计量收获的成果，还要向老师、同学表达自己的 想法和意愿，学会与他人正确的交流沟通。十一月：自己的事情自己做自理生活自理教育是智障学生的重要教育内容，是开展其他教育的 基石。而重度和极重度智障、自闭症学生到校时，由于智力和家长 溺爱等原因，绝大多数学生不会叠被、穿衣、洗漱，甚至不能自行 进餐。生活自理教育也就成了学校教育的重要课题。为让学生能顺

7、利掌握生活中的必要技能，我们每年十一月集中开展“自己的事情 自己做自理”的主题教育活动，按照分步实施、分类进行、 结构教学的策略，多措并举对学生进行自理能力培养。“你不会，我来教。”入学伊始，利用入学第一课，通过学校环境游览、视频介绍学 校生活等环节，让学生对在校应做事情进行了解。利用家长课程向 家长传授家校共育知识，教给家长家庭教育的方式方法和教育策 略，认识家庭教育对配合学校教育和对孩子成长的重要性。在学校 和家庭中同时开展“你不会，我来教”生活自理教育活动，通过老 师、家长的反复示范和手把手的练习，让学生在形成影像记忆的基 础上（大约4周），实施操作练习。“你不会，我来帮。”对于程度严重

8、，技能掌握特别困难，需长期教育训练的学生， 采取结对帮扶措施，开展“你不会，我来帮”活动。确定需帮扶对 象后，在班内、校内发起“小雷锋”志愿者建议，从“小雷锋”志 愿者中，本着先班内后校内的原那么，由小雷锋和受助学生班主任双 向选择，进行结对。小雷锋负责结对受助同学的睡前准备、起床、 洗漱、内务整理、三餐进行催促或帮助。“小雷锋”做得神气十足, 受助同学也变得乖巧听话，学生整体的习惯素养有了较大进步。“我也会，自己做。”经过两个月的自理能力训练培养，学生生活基本能够自理，他 们对打理自己的生活逐步产生了兴趣。如穿衣服、叠被子、扫地等 工作，在老师、同学示范或帮助时，他们会嘟嚷着“我也会，自己

9、做。我也会，自己做。”甚至把老师或同学推到一边，学着别 人的样子做起来，脸上洋溢着自豪且幸福的微笑，当老师、同学给 出表扬时他们会高兴手舞足蹈，那叫一个阳光灿烂。十一月份的“自 己的事情自己做”生活技能大赛由此拉开帷幕。洗手、洗脸、扫地、 擦桌子、剥青豆、洗袜子、叠被、叠衣服、穿衣服等竞赛工程展示 着同学们知难而上、奋勇争先的自强精神，呈现着同学们直面生活、 乐观向上的健康心态。自尊、自信、自强、自立的那股韧劲在竞赛 期间表现的尤为突显，在日后的生活当中他们也保持了下来。十二月：让我们给家长倒一杯热水感恩知道感恩是一种素养，正常孩子的这种素养需要引导，残疾孩 子的这种素养就要专门培养了，为到达

10、教育效果，我们会精心设计 活动环节，让学生体验感恩带来不快乐和幸福。“妈妈辛苦了，请喝一杯茶。”“家校合作共建”是新教育十大行动之一，这一行动在我校显 得尤为重要。家校合作能营造出协调、一致的和谐关系，能形成同 向、同步的教育合力。为此，我们开展了 “家长开放日”活动，邀 请家长走进校园、教室、餐厅、宿舍，与孩子一起上课、一起跑操、 一起吃饭。在课中休息时我们安排了 “我为妈妈倒杯水”活动环节, 在我的好妈妈音乐声中，孩子们小心翼翼为家长捧上一杯热水、 献上一个亲吻，说出“妈妈，我爱你！”时（对家长没有到校的孩 子，老师会引导学生为老师捧上一杯热水，给他们一个表达的机 会），家长们笑了、甚至哭

11、了，他们看到了孩子的长进，看到了孩 子的希望。此时此刻，他们的辛酸与劳累荡然进无存，有的全是幸 福。“妈妈（爸爸）你真棒，我为你颁奖！”12月，我们开展“十佳家长”、“优秀家长”评选活动的颁 奖仪式上，让孩子为自己的父母颁奖的，当孩子为自己递上荣誉证 书，大声说出“妈妈（爸爸）你真棒！ ”时，母子会相拥在一起， 久久不能释怀。这一时刻是家长最荣耀、孩子最幸福的时刻，他们 在尽情享受亲情与友爱的同时，学会了感恩，促进了成长。三月：让我们学会种菜一劳动劳动技术是残疾学生自强、自立之本，是保障过上幸福生活的 基石。“我是劳动小能手，劳动技术数第一。”为培养学生的劳动技能，我校开设了缝纫、工艺葫芦、工

12、艺串 珠、泥塑、剪纸、纸编（利用废报纸编制花瓶等工艺品）、丝网花、 面点、烹饪等开展性课程，由学生（家长）、教师根据学生自身的 兴趣爱好和特长选择课程，制定适合学生开展的课程设计，培养学 生的劳动兴趣，熟练掌握基本的劳动技术。劳动技术“小擂台”在 这个月的下旬擂鼓开战，同学们会把学到的“绝技”尽情展示，分 班、校两级进行评选，创作奖、精美奖、进步奖、丰产小能手、技 术小能手等奖项涵盖所有参赛选手，让他们享受参与的快乐，体验 成功幸福感。“我是辛勤小菜农，播种、浇水、除虫我都会。”我校利用仅有的空闲地整饬出一方二分地大的袖珍“种植园” 今年三月份正式开种了。以班级为单位分配菜畦，菜畦以“班名+

13、蔬菜名为名，教师和班级进行搭配，学生是菜农，教师是农技师。 农技师指导菜农整地、下种、浇水、施肥、采摘（收获）。在此过 程中让学生了解更多的植物和农业知识，开阔他们的视野，激发劳 动兴趣。在收获时节，在班内提供劳动成果，甚至做一场专题烹饪 课（种植园的旁边就是学校的家政教室厨房），让学生了解 菜肴从下种到餐桌的艰辛过程，教育学生要珍惜劳动成果。“我是爸妈小帮手，样样事情都能做。”学校里学到的劳动技能最终要运用到社会实践中去，帮爸妈做 家务是最好的见习、实习机会。“妈妈缝衣我穿线，妈妈买菜我提 篮，妈妈拖地我拎水，我是妈妈的好帮手，样样事情都能做。”从 入学开始我们就通过儿歌对学生进行针对性教育

14、，通过开展“我是 爸妈的小帮手”展示活动，激发学生、家长的参与热情，为学生提 供尽可能多的锻炼机会，为每个学生提供劳动成果展示平台。以班 为单位进行劳动场景展示，评出班级和学校两级最正确劳动奖。学生 们看着自己劳动的身影在校内展出，甭提有多高兴，自身形象受到 “公众”关注甭提多自豪。四月：让我们一起游戏健身智障、脑瘫、自闭症学生的身体不比正常学生，他们由于先天 原因，身体机能大多存在或多或少、或轻或重的缺陷，康复健身也 就成了学校教学的重要内容。康复训练，让学生科学健身。“康教结合”教育兴起为残疾儿童开辟了新的教育途径，通过 理论认知、实验实施、全面推行几个阶段之后，我校的康教结合工 作走向设

15、施更新、理论创新、实践翻新的提升过程。为使残障学生 身体机能得到有效康复，我校开设了体能锻炼、智力开发、感知训 练、运动技能恢复等康复性课程，从大动作肌体训练到小动作协调 能力培养，多措施、全方位实施康复训练，为残障学生拥有一个健 康身体而不懈努力。趣味体操，让学生自觉健身。由“开心拍手”、“爱心抱抱”、“可爱小猫”、“快乐火 车、”青蛙蹦蹦烟花绽放“、”蜻蜓飞舞”等组成的自创校 本体操，和着欢快悠扬的乐曲，同学们不自觉地在老师亲切、有力 的号子声中，做起简单、形象、充满童趣的动作，他的动作那么舒 展、表情那样自然、心情无比舒畅。趣味竞赛，让学生毅力健身。四月，我们举办“我锻炼，我健康，我快乐”为主题的师生趣 味运动会。赶小猪、喂海豚、运西瓜、种（收）花生、端盘子 等别开生面的竞赛工程让学生专注在规那么上，沉浸在活动里，陶醉 在欢乐中。在赶超他人同时，也在挑战着自我，或许这是他最努力、 最专注、最兴奋