国家行政机关说课稿

《国家行政机关》说课稿资兴市第三中学罗慧芝一、教学内容的分析八下道德与法治属于法治教育专册，全书以宪法教育为核心，以公民权利和义务教育为本位，帮助学生了解国家的基本制度和国家机构，加强公民意识和法治精神。本课是全书四个单元中非常重要的一课，属于第六课国家机构中的重要一环，学生以后走入社会，很多时候都要和政府部门打交道，所以本课教学还具有实践指导意义。根据《青少年法治教育大纲》来看，明确提出初中阶段要进一步深化宪法教育。初步了解政府依法行政的基本原则，了解重要国家机构的职权。基于大纲的要求，通过本节课的教学帮助学生了解行政机关，理解行政机关必须做到依法行政。《中国学生发展核心素养》中提到在责任担当的核心素养中，要求学生明辨是非，具有规则和法治意识。基于核心素养的要求，通过本节课的教学引导学生学会以法律为标准，用理性思维去评判生活中的现象，增强学生的法治意识。二、学情分析八年级学生开始关注社会，渴望了解社会，希望走进社会。政府对于学生而言从生活上看似遥远，面对看到、听到的政府存在的各种问题，学生在认识上是不足的，不能理性的分析，容易人云亦云。在全面依法治国已经成为中国社会各界共识的背景下，通过本节课的教学，让学生从法律的视角走近政府，增强对政府的亲近感，理性认识政府，增强公民的法治意识。三、教学目标情感态度价值观：体会政府依法行政的意义，珍惜人民当家作主的权利，初步形成法治认同。知识目标：明确国家行政机关和权力机关的关系，理解行政机关必须依法行政。能力目标：提高学生参与政治生活的能力，能够运用所学理解、分析相关的社会现象。四、教学重难点教学重点：国家行政机关的性质、设立、职权；对依法行政及权力制约和监督的理解。教学难点：对国家行政机关的职权的认识；对行政权的制约和监督做法的认识。五、教学方法和手段议题教学法：即以议题为“纽带”、以情境为“载体”、以活动为“路径”、以任务为“驱动”的教学方式。稍后我再着重解释本课议题的设置情况。案例分析法：是指教师根据教学需要，用列举案例的方法启发学生，引导学生积极思考、认真分析、努力探究的一种教学方法。其作用表现为：化难为易，增强直观效果；激发兴趣，活跃课堂气氛；加深理解，强化巩固知识等合作探究法：这种教学方法改变单一的个体学习状况,培养合作交流的能力;改变机械的接受学习状况,培养探究的能力。教学手段：多媒体教学，包含希沃白板技术。下面我介绍一下本节课议题的设置。本堂新课在常规教学设计的两个班结束之后，我发现很多同学对书本知识还一知半解，对党、政府、人大的认识还比较模糊。在反思自己的教学，试着用最新的议题教学有可能会更好的解决问题。于是，重新更改和调整教学设计，就有了如下的思考和设计结果。首先，确定了本课的总议题即“疫情下政府何去何从”。“疫情”是本节课教学、也是社会时代发展的新形势；“政府”就是本节课的学习主体——国家行政机关；“何去何从”要回答的是政府为什么应该承担责任即“何从”，以及如何履行职权即“何去”。这个议题的设置既抓住了本节课教学的中心，也提出了学习中要解决的问题，值得思考和探讨，也有利于提升学生的学习兴趣。为了更好的开展教学和解决议题问题，依据课本知识设置，我对其进行了整合，并设置了两个分议题，分别是：议题一：疫情下，为什么政府应该？目的是更好的引导学生认识国家行政机关；议题二：疫情下，政府应该怎么办？要着力解决的问题就是政府如何履行职权的难点问题。六、教学过程设计基于以上的分析，本框题的教学设计了四个环节：每一个环节基本按照“导语——出示任务——反馈指导——总结”的教学过程来实施。（一）环节一：新课导入。本环节的评价任务是：聚焦课堂。针对评价任务，教师播放了一段应对疫情的视频和相关资料，并提出问题：“视频和资料中讲了哪些国家机关？疫情防控中，他们应该做什么？为什么应该那样做？”学生根据视频资料很快就找出来相应的国家机关：即国务院、教育部、上海市人民政府等，同时陷入一定的思考当中。教师顺势揭示出这节课的讨论问题：疫情下政府何去何从？即总议题，从而引导学生进入课堂情境，为学生走近政府，了解政府做好情绪情感的铺垫。（二）环节二：政府离我们远吗？本环节的评价任务是：了解国家行政机关与我们生活紧密相连。针对上述评价任务，本环节从学生能够感知的生活入手，设计了探究活动“小明一家的平凡生活”。针对素材提出问题：你认为政府的存在对小明一家和我们都产生了怎样的影响？通过学生对小明一家及自身生活的回顾，从感性层面了解政府为我们的文化、交通、卫生等方面的生活提供各种服务，我们的美好生活来自于政府，增强学生对政府的亲近感。为了帮助学生更好的弄清楚哪些机关才属于政府（行政机关），我还设计了一个强化活动：找找身边的政府。就刚才小明一家生活的资料中出现的机构中罗列几个，请学生找出其中的政府机关。在思考和找寻的过程中，学生出现了不同的意见，如有部分学生认为医院具有公益性质，也属于政府机关。通过老师的讲解和提醒，学生最终还是明确了属于政府机关的只有：公安局、教育局、国家卫健委、工信部。最后，老师再次强调，这些机关中有些属于国家的，有些属于地方的，也需要分辨清楚。接着，我播放了一个国务院机构改革设置方案的视频，展示了部分政府机构的配置图，以便帮助学生厘清国家行政机关的职级关系。接下来，我对课本84面的一个探究分享活动进行了改编，主要是突出疫情背景，请学生探究：市政府与市人大分别是什么性质的国家机关?它们之间是什么关系？通过和学生一起抓紧文字材料分析关键词、适当点拨，得出结论：市政府由市人大选举产生，市政府是市人大的执行机关。市政府对市人大负责并报告工作，受市人大的监督。并通过回忆之前所学知识，构建知识示意图，总结出“行政机关性质是国家权力机关的执行机关这个性质，它要负责贯彻执行国家权力机关通过的有关法律、决议和决定。此环节的最后，我利用观看视频《全国已向230万失业人员发放失业保险金93亿》及其文字资料，抛出问题：行政机关是如何履行为人民服务职责的？行政机关为什么要为我们人民提供这些服务？并回忆之前所学，给出宪法的相关规定，帮助学生思考。通过对以往知识和宪法规定的学习，引导学生从理性层面理解政府的权力来自于人民的授予，需要全心全意为人民服务，这样，解决“议题一：疫情下，为什么政府应该？”就水到渠成了。（三）环节三：政府应该怎么管？本环节通过提出“议题二：疫情下，政府应该怎么办？”来达成评价任务：即明确国家行政机关必须依法行政。首先，展示国家和地方各政府部门防控疫情采取的一系列措施，并请学生探究思考：你还知道哪些行政机关？它们有哪些职权？请举例说明。学生举例中有些不正确的老师进行了及时的纠正，并总结各级国家行政机关的职权就是行使行政权，层级不同，职权也不相同。老百姓有什么问题，可以找相应的政府部门进行处理，请学生动手完成游戏活动：连连看，引导大家认识每个国家机关都有不同的职权，能够方便老百姓解决实际问题，对政府职权也有进一步认识。其次，以小明的感慨为过渡，引导探讨：小明爸妈为什么不赞同小明的说法？从而，通过分析理解，达成“行政机关及其工作人员也要依法行政”的共识。同时补充强调：a.依法行政的主体只能是国家行政机关（政府），不包括党、其他国家机关，即不能说党依法行政，也不能说人大或法院依法行政;b.依法行政的六项基本要求：合法行政、合理行政、程序正当、高效便民、诚实守信、权责统一。再次，以小组为单位分组探讨：政府应该如何履行职权？全班同学大致分成五个小组，模拟政府工作人员身份分别探讨和处理五种情境。通过小组激烈争论和精彩呈现，大部分同学认识到，国家行政机关行使职权必须严格遵照宪法和法律，坚持法定职责必须为、法无授权不可为，勇于负责、敢于担当，坚决纠正不作为、乱作为，坚决克服懒政、怠政。但在探讨以政府工作人员处理“家庭打麻将”情况时出现了不同意见。有同学认为“家庭打麻将”应该区别对待，如果是熟悉的家人在闲暇时在家打麻将娱乐一下也未尝不可，如果是公共场合聚集打麻将则要严肃处理。我对这样明察秋毫的同学大家鼓励和表扬，指出他们分析解决问题细致有理。并继续引导大家思考：加入政府或其工作人员处理事情出现不正确情况时应该怎么办？同学们马上想到了“要加强对行政权的监督和制约，要切实做到有权必有责，侵权要赔偿”等要求。这样，通过小组合作探究，也就很好的解决了第二个议题：疫情下，政府应该怎么办即如何行使职权的问题。环节四：拓展空间，总结升华本环节就是课堂总结部分。通过观看视频，探讨：我国为什么要积极推进法治政府建设？认识到：推进法治政府建设①既是建设中国特色社会主义法治体系的内在要求；②也是坚持中国特色社会主义事业总体布局的迫切需要；③更是是依法全面履行政府职能的根本途径。同时，结合李克强总理的“有权不可任性”勉励同学们要一起加快建设法治政府，共同谱写崭新的未来。这样，既拓展了课本知识，又注重落实学生情感价值观升华，为新课学习划上了圆满句号。最后，为巩固课堂效果，让学生思考完成了两道选择题，基本上都选对了答案，学生的理解知识能力得到了很好的体现。板书设计如图所示。既考虑了知识的整体性，也注重了知识之间的联系性，以思维导图的方式串联全课知识，简单易懂，学生眼光不再呆板而更加生动。八、教学总结1、本堂教学设计还稍有欠缺。如议题提炼和情境活动设计还值得商榷、精细，议题设计