英语公开课作文

1、第 页英语公开课作文一、背景学问介绍。 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，事实上是“有指导的写作”(guided writing)。它通过供应情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事务并表达肯定的思想，以此达成和检验对所学英语语言学问的实践应用实力。客观地说，书面表达始终是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从去年对中考英语试卷的抽样调查状况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。究其缘由，一是学生写作练习的时间少，二是老师平常缺乏对学生进行系统的写作学问的指导。(比如，如何用词

2、、句、组段、谋篇等)。这些缘由造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最终拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作实力的课堂实践。老师旨在通过与学生谈论他们熟识的话题“making friends”, 搜寻学生头脑中有关挚友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获得e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。 二、教学过程。 1.warm-up活动：通过听一首英语歌：“the more we get together, the happier well be.”目的是活跃气氛，为引出今日的话题做打算。 3.pre-

3、reading 通过提问，how can you know your friends, if you havent seen each other for a long time? 联系挚友有许多方法，但是 one of the best ways is sending e-mails to them. do you know why?过渡今日话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。 4.while-reading，读两则广告，了解mary和jack完成表格 name age hobbies looks personality e-mail added wish where she?

4、 5.post-reading 引导学生探讨：do you like to make e-pals with mary or jack? why? 当大部分学生都持确定观点时进一步思索，what will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，供应铺垫。 6.while-writing. 教会学生正确运用e-mail格式，同时供应关于挚友和友情的一些精彩句子，为学生写作供应素材。 7.post-writing. 供应写作标准 要求学生依据这个标准，修改自己的e-mail. 1. do you use the tense (时态)，spelli

5、ng(拼法)，punctuation (标点)， capitalization( 大写字母)correctly? 3.is your e-mail coherently(连贯地)written? 4.can you describe yourself in a concise(简洁的)way? 5.are there any 目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言精确性，提高了学生通过自己独立思索，来解决问题的实力。 8.share the writing. 点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。老师依据上述供应的写作标准，具体点评两篇习作的篇章结构和句法

6、。目的是使学生尽力领悟老师对文章的点评，培育学生选词和用词的实力，指导学生多仿照好文章的优点。 三、本堂课中的精彩片段。 就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参加课堂实践的主动性来看，还是从学生精彩完成老师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们共享。 运用brainstorming培育学生在英语写作中自主学习的实力。 brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让全部参与者在自由、开心、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体才智，激发

7、学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的 pre-writing阶段，运用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的实力起着主动的促进作用。 brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。 1.围绕话题：“friends and friendship”进行brainstorming。老师运用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子， friends and friendship 结合学 生思维一下子开阔起来，下面是学生探讨后呈现出来的词和短语：good friends, boy friends, girl friends, pen frien

8、ds, friends are important, my friends are handsome/ugly, i want to make friends with you, friends in need are friends indeed?. 在这个阶段，老师引导和激励学生主动参加探讨，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的挚友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。 2.当学生完成careful reading之后，围绕话题：write an email to one of the e-pals. 老师通过 四.反思评价 写作是一个由浅

9、入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作实力的培育。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必需在平常就非常注意方法与技巧。 1 留意多种训练方法相结合。与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的主动性，所以在培育学生这方面的实力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务： activity1: write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. activity2: please introduce you

10、r friend to us. activity3: read the two ads(广告). get to know mary and jack activity4: write an e-mail to mary or jack 组织多样的小组活动。新世纪中，我们很重视培育学生的合作精神，而小组活动就是培育其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时实行二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动共同完成老师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，相互启发，共同提高。如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。

11、.2平常注意解题技巧的养成： 1. 打算工作 .细致审题，明确要求。排列题目所供应的信息，然后仔细分析，审清题意后，把要求表达的各个要点按依次和层次一一列出。 .紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑依次，确定开头，再围绕这一依次，周密选词、选句，并拟好如何结尾(可适当发表自己的观点)。 2. 写作之中 .开宗明义，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用“last sunday we visited the west hill farm.” 干脆说明时间及地点。如写的是关于度假的，则可以“we had a happy holiday in jiaxin last sunday.”

12、来开头等等。 .语言正确，规范地道。尽量运用学过的、最熟识也最有把握的句型、结构，应尽量避开 中国式英语。要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点究竟的错误方法。(i spent 10 yuan buy the book. he by bike to school.) .重短轻长, 就易避难。重短轻长写短句忌长句，由写简易句子起先，即“主语(谁)谓语(做/是)宾语/表语(什么)，应尽量写出自己最有把握，最熟识的句子，避开写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难多用简洁句少用复合句，首先在写好简洁句的基础上然后可逐步过渡到较为困难的复合句，例如用when, before等连词引导的从句。整个

13、句子越长，出错的可能性就越大。 3.成文之后激励学生学会批改自己的习作。 .一般语法项目的检查英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是特别重要的，即使在朗读中似乎全理解，但在动笔的实践中就往往出错。 .留意语序英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的改变来构成和体现的，不留意会出现错误和意义上混淆。 .符合习惯说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避开在练笔当中受母语的干扰，要留意语言表达地道。例如汉语“我的工作很忙。”就不能用英语my work is very busy. 来表达，而应当说im very busy with my work.又如：有的同学在表达很常用的“我很喜爱它”时，会说“i very much like it.”, 而其正确表达应是 “i like