纲要指导下教师和幼儿的角色定位

1、纲要指导下教师和幼儿的角色定位【内容摘要】：在新纲要里明确指出：幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育 的起始阶段。作为一个幼教工作者，承担着为孩子一生的发展打好基础的重任，任重而道远！ 作为一名幼儿教师，又该如何出现在孩子面前？应该扮演怎样的角色才能让孩子更加健康成 长？【关键词】：新纲要教师幼儿角色自新纲要实施以来，幼儿教育越来越被重视，幼儿教师也被人们所尊重，而且经 过广大幼教工作者的不断改革、探索和创新，一些科学的教育观念逐步得到了贯彻和落实； 经过理论思考和实验研究的课程方案不断涌现，幼儿教育质量得到了很大提高。但我曾在教 育论坛上看到这样的说法:中国的老师能把聪明的孩子

2、教得笨些，而把笨的孩子教得聪明些。 静心反思，究竟老师该怎么做才能让每一个学生都得到最佳的发展？在新纲要里明确指出：幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育 的起始阶段。幼儿是祖国的未来和民族的希望，幼儿时期对于一个人未来的发展有至关重要 的作用，作为一名幼教工作者，承担着为孩子一生的发展打好基础的重任，任重而道远！作 为一名幼儿教师，又该如何出现在孩子面前？当我们每天面对几十个孩子，是否想过自己的 言行对每个孩子的影响，是阻碍幼儿的发展？是适应幼儿的发展？抑或是促进幼儿的发展？事实上，随着国外各种学前教育流派的引入以及国内幼教改革的深入，有的教师在众 多思潮中一味地跟风，迷失了方向

3、；有的教师盲目地跟随、照搬先进园所得的经验；有的教 师因为片面地理解“自主创造”而导致工作随意性极大。我们作为教师，应该扮演怎样的角色 才能让孩子更加健康成长？一、教师在日常生活中的角色新纲要的幼儿教育应是保教结合，因此，幼儿教师要先从保育着手，做好幼儿的日 常生活管理。而现在的孩子都是在“6+1”的环境中成长，爷爷、奶奶、夕卜公、外卜婆、爸爸、 妈妈都把他们当作小公主、小皇帝，在家都是衣来伸手、饭来张口的生活，到了幼儿园就会 有许多不适应，所以我们幼儿教师就要想办法让孩子进园后感到像自己家一样，要把他们当 作自己的孩子对待，在与幼儿接触时，一定要做到蹲下来，微笑、温柔的”与幼儿交谈，在 日常

4、生活中去关心、爱护每个幼儿，并了解每个幼儿的性格、爱好、兴趣等问题。比如：摸 一摸孩子的头，情绪不好时，是不是不舒服，还是有什么事？午休时帮幼儿盖被子，多与幼 儿谈谈喜欢做的事等等。要让孩子知道老师也很关心他们。其次，孩子的世界不一定全是欢 笑和游戏，其实在他们小小的世界里也会有不顺心的事纠缠着他们，他们需要关心爱护之外， 可能更需要一个能倾听他们想法和帮助的人。因此新课程理念下的教师，不仅要传播知识， 还要学会去观察、去倾听，在日常生活中去了解孩子的个体差异，去倾听孩子们真诚的想法， 同时倾听还可以提高孩子们的语言表达能力。总之让每个幼儿都能感到幼儿园里也有一个关 心他们生活起居的老师妈妈，

5、同时又是他们的生活中的大朋友，让幼儿觉得在幼儿园里也就 像在家一样安全踏实。二、教师在学习活动中的角色定位随着幼教改革的深化，素质教育的不断推进，出现了许多反映现代教育思想的新课程 方案新型的师生互动型教育方式，这种新型的教育因素决定了教育的主观能动性，同时也表 现为发挥幼儿的主体积极性。在新纲要中关于幼儿教师的角色定位已明确提出：“教师 应成为幼儿学习活动的合作者、支持者、引导者。”这是教师角色特征中的核心，是教师努 力追求的特征。但这样的教师定位，在实践中我们该怎么样去把握，去演绎呢？1、教师要成为幼儿学习的引导者。“引”指得是指引，“导”指得是指导。在幼儿的学习活动中，幼儿随时都可能会产

6、生许多 问题，但由于年龄的特点和经验有限，他们往往还不会归纳事物的特点，作为一名幼儿教师， 须具备在恰当的时机，给予幼儿恰到好处的指导从而促进孩子的主动学习。但教师的引导并 不意味着对幼儿问题与困难的包办代替，为了促进幼儿学习的不断深入，教师的作用不仅在 于“点拨二有时可能还要“解惑”等。2、教师应成为幼儿学习活动的支持者教师作为支持者，不但要给幼儿学习提供物质上的支持，还要提供心理上、经验上的支 持，支持应是全面的深入的。纲要总则指出：环境是人赖以生长与发展的物质、社会、 心理条件的综合，是幼儿发展的资源。教师作为支持者，物质上的支持可以通过创设环境， 在幼儿缺乏或需要某些学习资源时及时地提

7、供给他们，激发他们学习的兴趣。心理上的支持 教则要求教师以关心、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感 受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。3、教师应成为幼儿学习活动的合作者教师作为合作者，是在“支持者”“引导者”的角色特征基础上实现的。真正的合作是一种 平等的、深层次的交往，双方应相互支持、相互促进、相辅相成，不仅有情感的共鸣，还要 有智慧与技能的共享，共同解决问题，共同分享合作解决问题的乐趣。共同促进学习活动的 不断延伸。教学活动中的教师，应该善于把自我完善和集体和谐统一起来。在这个集体中， 到处有你可学习和帮助的人，应树立我为人人，人人为我”的思想，相互学习和合作是为

8、了 共同提高。因此要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地察觉他们的需要，及时以适当的 方式应答，形成合作探究式的师生互动。这种学习活动可以消除教师教，幼儿学”的单一、 枯燥的学习模式。三、教师在游戏活动中的角色定位对于孩子们来说，爱好游戏是他们的天性，也是他们独立驾驭的世界。游戏对幼儿的 生活、个体发展有着重要的意义，新纲要也要求幼儿园应以游戏为基本活动。幼儿园的 每一个环节都和游戏有关，幼儿园就是幼儿游戏的天堂，我们教师当然要成为他们游戏的一 个游戏伙伴。有计划地观察孩子的游戏兴趣过程，了解孩子的兴趣和需要，有的放矢地指导 幼儿游戏，使幼儿成为游戏的主人。因此，我们教师一定要会玩，喜欢和孩子

9、们游戏，成为他们的孩子王，让幼儿觉得他 们的游戏是值得玩的，从而能引起孩子们自主探索游戏的兴趣。同时教师也可合情合理地进 入孩子们的世界，在游戏中真正体会快乐，分享知识，获得友谊，使每个幼儿的心理健康和 个性都能和谐的发展，这也是我们教师的最大心愿。教师的职业不仅是付出，教师的生命价值和意义也在活动中体现和延伸。在这科技高 速发展的21世纪中，教师的角色已经发生了翻天覆地的变化，过去的老师是知识的载体， 知识就等于是老师。然而现在的老师已经不再是知识的唯一载体了，教师也不再是以单一不 变的角色面貌出现的。有时需要老师以信息的提供者出现，有时需要以材料的提供者出现， 有时需要老师以活动的旁观者出现，有时需要老师以探索的合作者出现，有时需要老师以问 题的引导者、帮助者出现，应视活动的不同、孩子的不同来调整变化。同时，要以人为本， 以孩子为中心，做好家园工作，促进孩子的全面发展，是教育的根本任务所在，也是教育科 学发展的根本目的。教师要让孩子学会思考，学会认知，学会生活，学会生存，学会做人， 学会在实践中不断的充实和完善自己。在学习的过程中各个方面都得到协调发展，而不能让 孩子死读书，读死书。教师要把课堂变成孩子发展智