浅析新课程理念下学生主体地位的确立

1、浅析新课程理念下学生主体地位确实立论文摘要：确保学生的主体地位有利于激发学生的学习兴趣、进步学生的学习才能和探究问题的才能本文从培养学生学习动机与兴趣、形成以发挥学生主体作用为中心的教学方式；营造发挥学生主体地位的数学教学气氛这几个方面阐述了如何落实学生的主体地位论文关键词：新课程理念主体地位学习动机教学方式教学气氛?普通高中数学课程标准?指出：“高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系认识数学的科学价值、文化价值，进步提出问题、分析和解决问题的才能形成理性思维，开展智力和创新意识具有根底性的作用。高中数学教学从重知识的承受性转向重综合才能的探究性从单一的认识性转向多维的体验性，

2、这就要求数学老师要从根本上转变教学观念。以往过于注重知识传授、单纯追求学生认知的开展的教学观念已不能适应教学的新要求，而培养学生根本技能、让学生积极参与教学的过程、重视个性的开展，那么成为教学开展的新方向。面对新课程改革的要求，我们怎样突出学生的主体地位，获得良好的教学效果?笔者结合教学理论的体会，认为要从以下几个方面着手：一、培养学生学习动机与兴趣苏霍姆林斯基说：“假如老师不想方设法使学消费生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担这就要求老师充分调动学生学习的兴趣以到达

3、教学的最正确效果。那么，如何建立稳定的学习动机呢?1坚持不懈地进展学习目的教育。学生树立的目的不同形成的目的构造不同，直接影响着学生的动机和热情。老师的首要任务那么在于帮助学生树立远大理想，确定不同阶段的学习目的，让学生逐步认识到随着知识经济时代的到来，学习是生存的第一需要。在详细的教育教学过程中，老师不能只给学生如“认真学习等一些抽象的建议，要给学生提供详细而明确的目的以及到达目的的方法2创设探究问题的情境。数学知识相对于其他知识来说比拟抽象，往往不被学生喜欢。因此在教学中，老师立足于学生实际为学生创设生动的情境，提出具有诱惑力的问题对调动学生学习数学的积极性、激发学生的学习热情很有必要比方

4、讲等比数列求和时，笔者用一个故事来创设情境引入新课：一个穷人到富人那儿借钱，原以为吝啬的富人不肯借，谁知，富人一口容许，只是借款方式特别，在30天中，每天借给穷人1万元；借款第一天穷人给富人1分钱，以后每天所还钱数是前一天的2倍，30天后互不相欠。穷人觉得很划算，可是又觉得吝啬的富人不会这么廉价他，你能帮他解决问题吗?问题提出以后，学生兴趣盎然，为后面新课的学习打下了良好的基矗二、形成以发挥学生主体作用为中心的教学方式以学生为主体的教学方式，不只是侧重学生掌握知识更要使他们在掌握知识的同时形成数学思维才能，自主性学习要求把调动和发挥学生的主观能动性贯穿于整个学习过程中。那么什么是自主性学习呢?

5、自主性学习不是指学生单独在那里学习，而是指学习的内在品质，是以学生的主动性、探究性学习为根底进展学习，是一种学习者自觉的、主动的学习方式。当然自主性学习也离不开老师的引导否那么学生容易失去目的，收效甚微。根据学生的认知规律，合理有效地选用一组数学问题组织教学，可以帮助学生自主学习。例如在学习有关二次函数、二次方程和二次不等式时老师可利用这样的题组：二次函数根据求根公式求方程x+的两根；(2)分解因式：(3)求出函数图像与x轴的交点坐标；(4)求函数图像的顶点坐标以及对称轴方程：(5)作出其图像；(6)解不等式：整个题组能帮助学生自主复习与稳固二次函数图像、顶点、对称轴、与X轴的交点、解一元二次

6、方程、实数范围内分解因式、解一元二次不等式等知识，更使学生在二次函数图像、一元二次方程、一元二次不等式之间形成知识网络，体会数形结合的作用讨论式教学是以讨论为中心的综合式课堂构造。它可以弥补一个老师面向有差异的学生进展教学的缺乏并改变了学生由传统教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，让学生在课堂中倾听别人的意见，对别人的意见作出评价。并能通过集思广益形成自己的观点。比方对椭圆的标准方程第一课时的教学，笔者不急于给学生现成的结论，而是让学生自己动手，用细线作出椭圆，并给出问题让学生考虑：1在运动中哪些量在变，哪些量不变?2能不能用数学式子表达?生A：两个钉子代表不动点，铅笔所到之处代表

7、动点，动点的轨迹为椭圆生B：我还有补充，不变量还有动点与两定点间隔 之和。间隔 之和等于细绳的长度。设钉子为A、B，动点为P，那么PA+PB=定值。转贴于论文联盟.ll.笔者进展补充，记定点为还有限制条件没有考虑，回忆一下作图过程，能看得出来吗?在大家的分析讨论中，我们得到并总结出了椭圆的定义。笔者通过师生间互相合作探究，使学生互相吸收、互相完善实现对知识的理解、认知、探究和创新，同时得到体验、交流和表现。三、营造发挥学生主体地位的数学教学气氛努力创造良好的课堂气氛，让学生在课堂上保持安康向上的心理状态，在轻松愉快的气氛中学习，能增强学生的主体意识，活泼学生的思维，发挥学生的智力潜能。首先，老

8、师要尊重、关爱学生。老师对学生的尊重并对他们充满关心和期待，会对学生的心理和智力开展起到非常重要的作用，会使学生的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，因此进步学习效益。其次，老师要有正确的学生观，成认学生的认知才能。课堂内容不宜停留在“区与“未知区，即不能太易或太难。问题太易，那么提不起学生的兴趣，浪费有限的课堂时间：太难那么会使学生失去信心，无法使学生保持持久的探究心理反而使问题失去价值。为什么有经历的老师的课堂总能于不知不觉中激起学生学习的热情，然后逐渐进步难度，最后圆满地完成教学任务。笔者觉得这是因为他们是在“区与“最近开展区的结合点即知识的“增长点上进展教学的。学生的自学才能、探究精神、创新意识、解决实际问题的才能的形成需要一个由量变到质变的积累过程而这个过程正是把老师的外部控制转变