机电类高素质应用型人才培养模式

1、机电类高素质应用型人才培养形式摘要：地方工科教育要适应地方和区域经济社会开展的需要，立足知识、才能和素质的协调开展，不断优化人才培养形式，对各专业人才培养规格、培养方案与培养途径等进展调整、改革和创新，使之更好地适应面向消费一线的高素质应用型人才培养目的的实现。关键词：地方高校；人才培养形式一、不同培养目的与体系的高校造就不同类型的人才美国麻省理工学院(IT)、密歇根大学、科罗拉多大学这三所不同层次的工科类大学其人才培养目的与体系各不一样。麻省理工连续15年工科排名第一，为了实现“培养和造就工业、政府、教育部门指导人才的培养目的，IT机械系的人才培养体系非常强调理解根本原理，熟悉设计、计算和分

2、析方法，开发创造性处理工程问题的才能，同时培养学生的自信心和应变力，为终身学习和专业成长作好准备。密歇根大学工学院也是美国一流的工学院，其目的是培养具有广泛适应性的人才。因此，机械系为学生提供了大量工程的和非工程领域的选修课，并为学生参与工程理论提供了许多时机，其中最知名的就是鼓励学生参加teaprjet。工科排名一般的科罗拉多大学那么定位在进步学生在机构领域的职业技巧。科罗拉多大学工学院的培养目的，定位在帮助学生获得开展自身的职业技巧，使学生掌握机械工程学科的根本知识、具备设计、操作、分析实验等解决机械工程问题的才能。因此，不同的培养目的和培养体系，造就了不同类型的人才，从而使各校的毕业生可

3、以较好地确定自己的职业定位和就业趋向。在我国，同类型高校长期统一的人才培养形式，使得他们的培养目的趋同性很强。比方有许多不同类型甚至不同层次的高校都是以“培养高级工程技术人才为最终培养目的，在培养目的和课程体系上的差异很不明显，甚至教学内容有着非常亲密的关系。这就造成21世纪不同类型不同层次的高等学校，培养出数万名、甚至数十万名规格相似的同类人才，既不能适应社会对人才的多元化需要，也不能满足人才成长多样性的需要。占高等学校80以上的地方高校已经成为我国高等教育的主体局部，这类院校是为地方和区域经济社会开展培养面向一线的高素质应用型人才的主力军。以全国500强企业唐山钢铁集团公司为例，从班组、车

4、间的一线技术人员。到厂、集团公司技术、业务管理骨干等，80以上是地方高校培养的毕业生。因此，如何培养适应性强的一线高素质应用型人才，以满足地方和区域经济社会开展的需求，应成为地方高校人才培养形式改革的重点。二、地方工科教育面临的困难与挑战1、高等工程教育的质量与规模处于两难境地从我国21世纪初期工业开展的现实来看，大量具有专门知识的工程技术人才将是社会需要的主体。当前高等工科教育已占高等教育总量的40以上，且仍是社会需求最大的专业。虽然我国工程技术人员总数居世界之首，但人均创造的产值较低，即工程技术人员的质量与数量不成正比。每百万元产值的工程师人数，我国约为美国的16倍，德国的13倍。庞大的工

5、程技术队伍不能有效地转化为人力资源优势，正在成为制约科技进步、经济快速开展和提升国际竞争力的主要因素。在对企业工程技术人员的调查发现，我国工程技术人员的专业根本知识和根本理论比拟扎实，但其创新精神和综合创新素质与时代要求有较大的差距。一些企业指导认为“动手理论才能、“团队精神与合作才能是工程技术人员最大的缺乏。我们正在进展的群众化教育不可能缓解当前工程技术人才培养中“适销不对路、“数量增加质量下降、“应用才能、技术创新才能不强等引起的“人才瓶颈问题。2、目前地方工科院校面临的主要问题(以机电类专业为例)(1)教学内容落后于时代。缺乏反映学科开展前沿的有关新科学、新技术和新思维的知识，远不能适应

6、机电行业(如先进制造业、机电产品消费企业)知识更新快、产品换代频繁的现状。(2)培养形式和评价体系过于单一。教学方法呆板，“老师一言堂现象严重；缺乏启发式、研究式、探究式的学习气氛；远不能满足企业大量引进先进技术、研发工程、技术创新等活动对高级工程技术人员创新精神和综合创新素质的要求。(3)重理论课、轻理论教学。多验证性实验，少综合设计性实验；实习、实验、实训方面投入相对缺乏；毕业生适应企业工作岗位时间较大，很难实现人才培养与企业需要“零间隔 对接。(4)具有丰富的理论经历的“双师型老师严重缺乏，不能适应“高级技术应用型人才培养对师资类型及构造的要求。三、立足应用型人才培养优化人才培养形式目前

7、，我国机械制造业复苏、汽车工业迅猛开展，国际上断言中国将成为世界最大的制造国。特别是随着环渤海区域经济开展、唐山沿海曹妃甸科学开展示范区建立以及南堡大油田的开发，对机电类专业人才需求在上升。在今后相当长的一段时间内，河北省及唐山周边区域机电类高级应用型人才的需求还将不断攀升。机电类专业是一类学科穿插专业，涉及到光、机、电、控制工程、计算机、信息等多学科知识。知识面广、技术更新快，所对应的产品更新换代频繁。这就要求培养的人才知识面较宽、适应才能要强、并具有一定的设计开发和创新的才能。学校应根据机电类专业人才培养的这一特点，以机械类及电子信息类专业为试点，建立人才培养形式创新实验区，并对该类各专业

8、的人才培养形式包括培养规格、培养方案与培养途径等进展调整、改革和尝试，使之更好地适应面向消费一线的高素质应用型人才培养目的的实现。转贴于论文联盟.ll.1、立足知识、才能、素质协调开展，培养高级技术应用型人才按照“人文、科学、创新统一的现代教育理念，突出“以培养才能为本、以社会需求为目的、以就业为导向的办学思想和理念，协调经济社会、毕业生用人单位、学生和学校“四方利益。在综合分析区域经济、机电行业开展背景，机电相关技术特点，兄弟院校机电类专业现状与课程特点，企业和毕业生信息反应等“四方情况的根底上，重新制定新一轮人才培养方案，构建适应技术应用才能和创新才能培养的人才知识、才能和素质构造体系、应

9、用才能培养体系，即创新理论教学体系，培养高级应用型人才。实现“三个贴近：贴近时代、严密接触产业和行业领域，贴近市场前沿、严密结合现实，贴近应用，着重解决矛盾和问题。2、优化应用型人才培养形式在培养根底扎实的原那么指导下，进一步优化对才能培养起至关重要作用的各理论环节设置、时间安排和施行等要求。构建贯穿大学4年理论才能培养不断线的“四层面、开放式的理论教学体系，将以往对学生“零散的创新意识、创新才能的培养纳入到标准的教学体系中，并使该项工作更加科学化、标准化、制度化。(1)优化教学环节安排，精选理论教学内容，缩减理论教学学时，适当增加理论教学比重，着重强化理论教学环节。以课程建立为龙头，重构各专

10、业(核心)课程体系，全面修订各理论课程以及实验课程的教学大纲、学时分配；精选教学内容，正确处理好理论与理论、传统技术与高新技术、课程内容针对性和适应性等方面的关系。(2)进步理论教学环节的学时数，压缩验证性实验学时数，进步综合性、自主设计性实验和专业(方向)实验的比例；在实验、实习、实训、毕业设计等环节中引入“工程驱动教学，并超前布置“工程，让学生带着问题学习，探究性学习，以培养学生综合运用理论知识和方法解决实际问题的综合才能和理论才能。(3)按照机电类专业特点、学生成才规律和教育规律，精心设计，构建“四层面包含“认知技能层、基椽应用层、综合进步层、创新研究层的创新理论教学体系3、建立以培养学

11、生才能为中心的贯穿4年的多渠道培养途径整合原有实验室资源，按照“四层面创新理论教学体系，建立科技类创新理论硬件平台。以条件建立和政策鼓励为保障，以开放实验工程、各类创新竞赛活动、学生科研立项为手段，加强理论教学内容和理论教学方法的改革。学生提早一年拿到毕业设计题目，使学生带着问题学习、探究性学习、前后课程联络起来学习，并聘请企业兼职老师指导学生或为学生讲课，学生综合应用知识的才能工程理论才能得到锻炼和进步。建立校企结合的校外实习基地，学生在校外实习基地将实习、毕业设计、就业和才能培养融为一体，一方面为企业输送直接用得上的人才，另一方面拓宽学生就业的渠道。通过拓宽理论教学外延、加深理论教学内涵，

12、强调校内外、课内外相结合，深化校企合作开放办学等形式和途径，重点突出学生理论才能的培养，创新、创造和创业精神的培养(一实三创)。4、采取有力措施确保人才培养方案的顺利施行(1)施行实验室全开放制度将开放性实验室建立作为学生才能培养的重要措施，从根底条件和制度建立人手。机电类理论大平台实行(时间、空间、工程)全开放式运行形式，学生可在规定的期限内(一学期、一学年等)预约实验工程和课外科技制作或研究型工程，学生实验预约采用微机化管理。保障理论教学课内课外、必修选修的双向互动和顺利施行。(2)改革教学方法与评价方法将作业、实验工程、实习、毕业设计等，以“工程形式给出，采用“工程驱动式教学形式，即改变

13、以往课后或课堂布置工程为提早或超前布置，让学生带着问题去学习、研究性学习、有针对性学习，以进步学生学习的主动性，培养学生的自学才能和综合应用才能。改革学生学习成绩评价方法，强化学生学习过程的评价和考核。完善实习和毕业设计等环节的过程指导和考核工作。探究建立一套完好的组织体系、测试程序及方法。在学生完成课程学习和理论训练之后，对其掌握专业根底知识和专业根本技能情况进展综合测试评价(含笔试、口试和实验操作，特别是加强对学生理论活动过程的考核)。引导学生自觉地将分散的、分段的知识不断整合并融会贯穿，稳固实验操作和技能训练，对保证应用型人才培养发挥重要作用。(3)建立与人才培养形式配套的教学管理与运行机制。构建日常教学秩序检查和周期性教学质量评价的教学管理监控体系，以及包括学评教、教评教、专家评教、教评学的全方位的教学质量评价体系。建立以广泛的导师制为主要形式的学生指导体系。在导师制的学习环境下，开放教学设施、结合课