培训简报第四期

1、20152015831181人已登录人数：181已开始研修人数181已合格人数：181参训率：100.00（登陆人数/ODDO*100%)研修率：100.00（已开研修人数/已登录人数*100%)合格率：100.00（已合格人数/ODDO181人已登录人数：181已开始研修人数181已合格人数：181参训率：100.00（登陆人数/ODDO*100%)研修率：100.00（已开研修人数/已登录人数*100%)合格率：100.00（已合格人数/ODDO*100%)2015年“高效课堂”培训已告一段落，我校参训情况如下:学员总数通过这次培训，我们有以下总结1、加强领导，统一部署，明确任务，夯实责任

2、。对照整改任务，分层次召开班子会、行政会、教研组长会、班主任会、对照整改任务，分层次召开班子会、行政会、教研组长会、班主任会、全体教师会和全体学生会，积极宣传，广泛动员，确定思路，部署工作，成立整改工作领导小组，制定整改工作实施方案，对照整改任务，逐条分解目标，逐项分析论证，建立领导包抓日程表、资料整理明细表和整改工作台账。围绕整改任务，集思广益解难题，分关口口抓落实，确保整改收实效，出成绩。2、考察学习，取长补短，强化特色，发展内涵。通过以下做法滋养素质，更新理念。滋养素质离不开“源头活水”，更新理念离不开“引智借口”。我们将一t一是搞好“引智借口”工程。充分利用省内外高校、科研机构、口改名

3、校等校外资源。定期邀请课改专家来校讲学，示范导课，传授课改理念，指导教学改革，会诊教改问题，示范高效课堂。二是采取“走出去学，请进来教”的办法，组织教师到课改名校听课，开展学术研讨，学习经验，拓展视野，提升素质，增强技能。三是充分发挥校级名师示范带动作用。校领导身先士卒，做好表率，班子成员带头做到三个“自觉”（自觉参加上级组织的各种学习研修；自觉参加校内每次课改学习;自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息）。通过高效课堂示范课、课改之星观摩课，创优发展平台，打造课改范式，走骨干引领，名师带动之路。通过专题报告、案例分析、学术沙龙、教学观摩、同课异构等形式来提高教师驾驭“学案导学，高效课堂”的能力，

4、促进专业发展。四是丰富研修成果，创新研修资源。创办课改专刊凤中教研，及时挖掘典型案例、先进经验，展示优秀学案、名师风采，荟萃教研成果、推广成功做法、优秀模式，使其成为教师专业发展的平台，成为学校“本土性、文化性、自主性、特色性”的研修资源。3、以人为本，多维拓展，求真求细，优化管理。一是分析课改现状，解剖教学行为，聚焦课堂行动，优化教学模式，（“自主学习，并以这五（“自主学习，并以这五合作探究展示提升精讲点拨检测反馈”五个环节）个环节为依据，进行多维拓展，根据五种课型：新知探索课，习题训练课，检测点评课，阅读写作课，实验探究口，探索适合不同学科、不同课型的教学模式，逐步梳理、归纳、优化，并加以

5、固化。二是实施领导“走课”制，课改领导小组成员坚持每天推门听课，天天“打假”，对课堂教学中出现的问题，及时与教师沟通交流，矫正教学行为、规范课改运作，促使教师课堂教学有效、高效运行。三是突出科研，深化教研，推进课改发展。开展基于高效课堂课改的三是突出科研，深化教研，推进课改发展。开展基于高效课堂课改的课题研究，实施大教研活动，每学科组优选3课题研究，实施大教研活动，每学科组优选35名优秀教师，组成课题研究小组，根据教改中存在的问题和困惑，积极思考解决的对策，课题研究小组，根据教改中存在的问题和困惑，积极思考解决的对策，以大课题统帅微型课题的方式，从学生、教师、学校三个层面反馈研以大课题统帅微型

6、课题的方式，从学生、教师、学校三个层面反馈研究、论证总结，提升教师的专业水平和业务能力，确保高效课堂课改究、论证总结，提升教师的专业水平和业务能力，确保高效课堂课改规范运作，务求高效，使教科研成为优质课的生产线、教师发展的充电器、教学创新的孵化器。4、立足课堂，深化研讨，强力推进，榜样引领。一是定期通过问卷调查、随堂听课、教学研讨等形式，突出导学案编写、学生预习、合作学习、交流展示、拓展训练等环节，广泛调研课改实施情况，了解师生的感受和反映、掌握教学中的问题和困惑，全规范运作，务求高效，使教科研成为优质课的生产线、教师发展的充电器、教学创新的孵化器。4、立足课堂，深化研讨，强力推进，榜样引领。

7、一是定期通过问卷调查、随堂听课、教学研讨等形式，突出导学案编写、学生预习、合作学习、交流展示、拓展训练等环节，广泛调研课改实施情况，了解师生的感受和反映、掌握教学中的问题和困惑，全面诊断，科学整改。二是要求教师抓住“活、创、联”三个字来设计教学：“活”，就是采取鲜活的思路、灵活的手段，把学生的兴趣激发起来，让学生的思维活跃起来，实现“学生是学习和发展的主体”;“创”，就是创设教学情境、创新思维模式，通过“一课三单”积极探口、乐于解疑，迸发思想火花，大显智慧灵光，实现课程标准“注重开发学生的创造潜能”的新要求；“联”，就是把学习和生活联勇于求疑、让学生大胆质疑、二是要求教师抓住“活、创、联”三个

8、字来设计教学：“活”，就是采取鲜活的思路、灵活的手段，把学生的兴趣激发起来，让学生的思维活跃起来，实现“学生是学习和发展的主体”;“创”，就是创设教学情境、创新思维模式，通过“一课三单”积极探口、乐于解疑，迸发思想火花，大显智慧灵光，实现课程标准“注重开发学生的创造潜能”的新要求；“联”，就是把学习和生活联勇于求疑、让学生大胆质疑、系起来，口课堂和社会联系起来，让课堂生活化，让生活知识化，实现课程标准“沟通课内外”、“拓宽学生学习空间”的要求。引导教师现课程标准“沟通课内外”、“拓宽学生学习空间”的要求。引导教师在课堂教学中，创设学习环境，设置教学情境，创新教学手段，发挥学生主体作用，努力使课

9、堂成为“生成的课堂、探究的课堂、互动的课堂、发展的课堂”，从而创优教学方式，实现课堂高效。三是通过开放式推门听课、观课评课、教学开放周等活动，使教师自我“磨口”，同伴“研课”成为常态化的教学活动；对优质口、特色口反复研磨、精细分析，对其中的成功模式进行固化，打造模板课堂。四是按照“先学一家、融合百家、自成一家”的思想，走“本土化”口00000发展之路，初步构建起具有学校学科特色的“引、导、口”高效课堂教学模式。“引”即“理念引领”：以新课程理论指导高效课堂，培养学生自主、探究学习，使其真正成为学习的主人，并让学生乐学、好学、会学，使课堂充满活力。“导”即“学案导学”:学案必须完整体现教学目标，

10、用科学的课时教学目标导控教师的教，导向学生的学。“口”即“训练拓展”:教师以“拓”为手段，帮助学生对所学知识进行归纳、整理、深0,当堂验证目标达成度，做到“堂堂口”知识新授课固0“三主三合五步六度”教学模式。“三主”即：学生知识与能力结合、知识与实践结合；“三合”即：知识与情感结合、“五步”即：精巧导入激兴趣、知识与能力结合、知识与实践结合；“三合”即：知识与情感结合、“五步”即：精巧导入激兴趣、为主体、教师为主导、教材为主线；精心设问启思维、自主学习勤探究、讨论交流成共识、巩固提升强能力。“六度”即：学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当

11、堂反馈的有效度。其中主体原则是核心，知识情感和能力共同提高是目的，教师主度。其中主体原则是核心，知识情感和能力共同提高是目的，教师主导是途径，导入、设口、探究、交流、提升五步是教学过程。5、创新德育，丰富文化，统筹协调，高效运行。大力倡导学生自主管理，。在德育模，让学生行大力倡导学生自主管理，。在德育模，让学生行在目标落实上，学校将“三学校成立学生会、班级设立自管会，实现了学生自主班会课程化。不断加强自主管理制度建设，开通学生自律的“绿色通道”式上，转换育人角色，突出主体地位，实施“自主德育”为自律、活动自主、管理自治、精神自强。教室文化和教室布设通过形维教学目标”拓展到德育工作中，通过系列活动，砥砺学生品格，锻造学生人格，铸炼学生精神，增强了德育工作的实效性和针对性。在德育手段上亲善学生，实行跟进式管理。建立学生参与制度，听证制度，设立校长信箱，公示领导办公电话，拉近学校与学生的距离。在德育宣传上，创办德育论坛，开通道德讲坛，开通校长信箱，校园网设立德育在线栏目，使“德育为先”的办学特色不断彰显和深化。二是积极探索校园文化建设的创新之路。教室文化和教室布设通过形式各异的文化栏、文化墙，凸显学生管理的特征，体现激活思维、引领个性发展的精神，做到班级文化建设独具特色。结合