有关花的勇气教案三篇

1、有关花的勇气教案三篇,花的勇气教案篇1学习目标认识4个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学过程：一、激趣导入1、谈话导入：1）你喜欢花吗？2）你喜欢花的什么3）是啊，娇艳的花朵用自己缤纷的色彩、清幽的气息为生机 勃勃的春天添上了最绚丽多姿的一笔。2、揭题：今天就让我们随着我国当代著名作家冯骥才，一 起走进一个不一样的花的世界。（板书课题）3、读题。二、初读课文1、这是篇略读课文，请同学们快速地默读课文前面的“阅 读提示”，它给我们的自学提出了哪些要求？2、交流。3、自读课文：现在请同学们结合阅读提

2、示，自己大声地读 一读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写了 作者在维也纳经历的一件什么事？4、检查自学：1）课文你都读通顺了吗/那么课文中的这些词语你能读准它 们吗？谁愿意做做小老师，挑你认为难读、容易读错的词语，领着 大家读一读。Ppt出示：明媚泛滥扒开拨开露面铺满齐刷刷当天夜里傲然挺立怦然一震2）课文中的字词同学们已经读准了，那么课文的内容你读懂 了吗?谁愿意来说一说，课文主要写了作者在维也纳经历的一件 什么事？三、细读课文1、维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，给作者带来了一 幅幅不一样的春天的画面。那么这一幅幅春天的画面具体是怎么 样的呢？2、交流：现在请同学们默读课文，

3、用笔划一划，注一注， 作者看到了哪几幅维也纳的春天的、画面？3、看到这一幅幅不一样的春天的画面，作者的情感有什么 变化吗?联系上下文，用心体会一下作者的心情，试着填一填。Ppt出示：作者最初看见草地时，感到，因 为；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到，因 为；离开维也纳前，感到，因为；看见花的原野时，感到，因为；体会到小花的气魄时，心头，因为4、交流:a、当作者初到维也纳，看到“大片大片的草地上，只是 绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花”。他感 到?因为?谁来说一说。Ppt出示：作者最初看见草地时，感到，因 为。b、是啊，没有花的绿地是寂寞的。所以，他对驾车同行的 小吕说：“四月的

4、维也纳可真乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿， 下次再来非躲开四月不可！”(指导朗读)a、当作者蹲下来扒开草后看见躲藏着的小草时，感到?因为?谁来说一说？Ppt出示：扒开草后看见躲藏着的小草时，感到，因为；b、这是一幅怎样的画面啊?让我们一起来读一读这段话。C、你从这幅画面感受到了什么？句子比较：如果我把句子改写成这样，你们觉得可以吗? 为什么？我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、 黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔！我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，五颜 六色，形形色色，密密麻麻！e、作者看到这个画面，吃惊了，让我们也去领略一下这么 生机勃勃场

5、面吧，一起来读一读第2自然段。（3）a、作者很快要离开维也纳去意大利了，在离开之前，作 者的心情怎么样？（遗憾）谁来说说他为什么会遗憾？b、你能用课文中的话来回答吗？（指导朗读）c、作者感到很遗憾，主要是因为看不到草地上的那些花儿。 仔细读读课文，为什么这么生机勃勃的花儿会还没开放？d、指导朗读第四自然段。（4）a、最后作者有遗憾地离开吗?他看到了什么？b、想象一下，你当时就跟作者在一起。（师范读第7自然段）你感受到了什么？你想到了什么？徐自由读、指名读。d、那么作者看到花的原野时，感到?因为（5）a、作者感到惊奇，他还想到了什么?B、ppt出示：当体会到小花的气魄时，心头,因为 o你是怎么填

6、的？c、让我们一起去体会一下作者当时的心境吧。（齐读）四、小结。1、谈感受：学了这篇课文，我们和作者一起领略了维也纳 春天的不同画面，你有什么感受吗？2、小结：生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无 论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就有希望。3、配乐齐读。I花的勇气教案篇2教学目标：1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。课时安排：一课时教学过程:一、激趣导入春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳 的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇

7、弱 的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷 风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？二、初步感知1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。2、交流反馈3、指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？三、细读课文，理清脉络仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联 系上下文想一想为什么会有这样的变化。投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初看见草地时，感到，因为；扒开草后看见躲藏着小草时，感到,因为；离开维也纳前，感到，因为；看见花的原野时，感到，因为;体会到小花的气魄时，心头,因为 O四、研读课文，品味语言自主研读：a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细

8、体会作者的 内心感受，把自己的感受也写在傍边。女将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这 样写有什么好处。全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生 共同就某些地方展开评议，各抒自见。五、感情朗读，交流感悟有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师 引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前 面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。六、积累语言，拓展阅读抄写自己喜欢的段落、语段或词语。这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的 三个画面，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。花的勇气教案篇3花的勇气一课，

9、是人教版第八册的一篇略读课文，选自 当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。这篇课 文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过，以及由此产 生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草 下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花 的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼，进而闪现出思想的 火花：生命的意味就是勇气！对课文中不少含义深刻的句子的理 解，这是教学的重点；通过对课文的研读，体会作者由物及情的 变化，并升华自己的感情，这是教学的难点。是略读课文，教学的重点是体会作者情感的变化，教学我 做到了放手让学生自读自悟，并沿主线引导，围绕以表现作者感 情变化的词语（失望一一吃惊遗憾惊奇一一震撼）为主 线创设情景，学生很自然地沿主线学习，思考，领悟。比如在引 导学生阅读第一自然段时，要求划出重点句子没有花的绿地是寂 寞的，让学生感受作者最初看不到花时的失望。再引导学生阅读 绿色到处泛滥我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满