本科师范院校书法课教学模式改革初探

1、本科师范院校书法课教学形式改革初探本科师范院校书法课教学形式改革初探要落实加强中小学书法教育工作最大的问题就是书法师资的匮乏，而解决这个问题的最好方法就是进步师范院校学生的书法程度。面对书法实用性的下降，书法实用功能之外的艺术功能那么更为凸显。我们今天的书法教学，既要重视实用性，同时也要重视艺术性。面对这样的场面，我们应该积极地探究，努力革新，找到本科师范院校书法教学的有效途径。本文主要从营造书法学习气氛，强调书法的艺术性，重视书法理论讲授及文、史、哲、艺的互相浸透等三方面来尝试探究本科师范院校书法教学的改革。一、营造书法学习气氛良好的书法学习气氛对整个学校的书法程度的进步起决定作用。师范院校

2、书法教育应打破体制上的束缚，理顺不等同于一般性课程的思路。根据学校自身条件，购置资料，开设讲座，组织爱好者集会，积极举办书法比赛及展览等方法，以促进学生整体程度的进步。学校图书馆可以根据实际情况购置足够的书法经典碑帖及相关书籍。由于种种原因，目前大多数综合性大学书法方面的资料均极度缺乏。书法学习的书籍主要包括历代著名碑帖、国家级、省级主办的书法展览作品集、各类书法理论书籍等等。学校良好气氛的形成，丰富的学习资料除外，书法老师在营造学校良好气氛中担当非常重要的角色。书法老师除了上好师范生的书法课之外，还应积极担任大学生书法社团参谋，指导学生书法社团正确开展各项活动。老师和学生的关系应改变传统的下

3、课就走人的方式。老师需要更多地从学习、生活及思想等细微方面关心学生。有书法专业的学校，还应寻求一个书法专业、师范生教学、社团活动三位一体的教学形式，要使书法专业的教学与普通师范生素质的教学互相影响，相得益彰。老师给学生举办讲座，正确组织课余书法活动。同时，还应积极筹办学生书法比赛和展览。通过比赛和展览，促进学生书法程度的进步。二、强调书法的艺术性在教学中，老师应强调书法的艺术性，引导学生转变观念，从艺术的高度认识书法、理解书法，走出书法学习的误区。传统的观点书法就是写字，书法主要是实用功能，但是随着科技的开展，书法更多地是作为一门艺术而存在。老师要充分认识实用书法与艺术书法的转变，在教学方案及

4、教学目的上作相应的调整。作为艺术的书法表现主要有三：1、它具有优美的字形。这种字形，楷书不是绝对横平竖直、死板规那么的，草书不是混乱怪诞、杂乱无章的。它既有严格的根本程式，但又变化无端，百态逞妍。它好比舞蹈艺术一样，虽然根本动作并不非常复杂，但从它当中却能变化出许多优美的姿态来。2、它有独具风格的点画。中国书法是用假设干不同形式的点画组成的。这种点画，必须用毛笔按照严格的操作方法才能写出来，这就是历代相传下来的笔法。所以古人把书法艺术叫作法书，意思就是指有法那么之书，区别于一般的毛笔字。中国书法艺术的点画美是多种多样的，有的秀丽清逸，有的奔放雄健，有的古拙浑厚，有的端庄静穆总之，一点一画都给人

5、以美的享受，使人们从静的点画中感受到有如音乐、舞蹈的旋律般的动的乐趣。这绝不是钢笔字，美术字所能到达的。3、它能表现出作者的思想感情。书法也是和绘画一样，都是通过形象来表现作者的思想感情的。所不同者，绘画所表现的是人和物，书法所表现的那么是一些抽象符号。为什么一些没有生命的符号会表现出人的思想感情来呢？这个问题比拟抽象，但道理却很明白，人们的一言一行，无不受思想感情的支配，这些思想感情，有时流露于言语，有时流露于行动，有时流露于文章、唱歌、跳舞、绘画、等等，当然也会流露在书法艺术里。当人们的思想感情贯注到字里行间之后，这些没有生命的符号，就会变为有生命的艺术品，从而引起欣赏者的共鸣。比方唐朝大

6、书法家颜真卿，是一位正直刚毅的人，立朝处世，正直不阿。侄子季明安史之乱殉职后，颜真卿写下千古名篇?祭侄文稿?。因为此稿是在极度悲愤的情绪下书写，不顾笔墨的工拙，故字随书家情绪起伏，纯是精神和平时工力的自然流露，最后却造就了天下第二行书。因为书法具有极强艺术性，所以在注重学生根本书写技巧的根底上，还应重视学生艺术感觉的培养。老师在训练学生创作的过程中，要充分调动学生的情绪，使其在书法创作当中更好地直抒胸臆。引导学生把自己真实的思想感情和人文精神与书法艺术相交融。三、重视书法理论讲授及文、史、哲、艺的互相浸透任何理论都需要理论来支撑，书法学习的理论就是中国书法史、书论及相关理论知识。中国书法历史悠

7、久，书体沿革流变，异采迷人。追寻三千年书法开展的轨迹，阅读历代书法精品，从甲骨文、金文演变而为大篆、小篆、隶书，至东汉、魏、晋的草书、楷书、行书诸体，书法一直散发着艺术的魅力。历代书法名家风起云涌，各领风骚。汉代书法家张芝、钟繇、蔡邕；东晋二王书法家王羲之、王献之；唐代书法家欧阳询、虞世南、褚遂良、孙过庭、颜真卿、张旭、怀素、柳公权；宋代书法家苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄；元代书法家赵孟頫、鲜于枢；明代书法家文征明、董其昌；清代书法家王铎、傅山、邓石如、康有为、吴昌硕；现当代书法家李叔同、于右任、林散之等不胜枚举。这些书法名家为我们留下了浩假设烟海的书法精品，篆、隶、楷、行、草五体俱有名作。楷书，

8、代表作当推魏碑?张猛龙碑?、?龙门十二品?，其魄力雄展，气象浑穆，笔法跳跃，点画峻厚，意态奇逸颇为后人称赞。颜真卿的?颜勤礼碑?书法端庄宏伟，气势开张，以丰筋胜，更是楷书典范，因此有学楷当学颜之说。行书，首推王羲之的?兰亭序?，有天下第一行书之美誉。草书，怀素的?自叙帖?，飘逸奔放，秀劲流畅，是为草书佳本。隶书，?石门颂?雄健奔放，?礼器碑?清超瘦劲，均为汉隶精品。篆书，?泰山刻石?字形工整，笔画圆劲秀润，乃篆书之精品。这些名家名篇，名冠中外，受到书坛的追捧，是古今书坛之最高成就。加强书法理论的学习，不仅能领略历代大师高超精湛的书法技艺，领悟其博大的胸怀、高尚的人格，更能促进书法创作。客观上讲

9、，书法技法课讲授起来是比拟容易，不外乎是从用笔讲到结体、再到章法，讲解、示范、训练、习作点评等一系列习惯式的常规教学。作为学习的主体学生，那么一直处于被动的承受状态。其结果必然是大大丧失了学生的学书热情和兴趣。兴趣是学习的宏大动力，因此书法课首先应采用技法与理论相结合的方法，重视文、史、哲等其他学科对书法学科的浸透，从而丰富书法课的课堂，进步学生的兴趣。书法是一门个性很强的艺术，同时传统的书法学与文学、史学、哲学、艺术并不像今天一样泾渭清楚，所以老师应该加强各个学科之间的浸透。不同的时代就有不同风貌。晋尚韵，唐尚法，宋尚意，明尚态就是公认的说法。不同个性的人也会写出不同风格的字，同一种碑帖，每个人临写得不一样，就像文学理论中的，有一千个读者就有一千个哈姆雷特。同时书法也非常讲究人的修养。人们常说的书卷气，就与文学素养有关。在教学中加强对文学知识、历史典故、诗歌文赋、哲学、古文字学等学科知识的传授，都有助于启发和诱