认识时间的教学反思

1、第 页认识时间的教学反思一、舍得花时间给学生自我调整的过程 数学课程标准提出课程目标应包含“学问技能，过程与方法，情感、看法与价值观”三方面。这三方面目标是有机结合的，“过程与方法，情感、看法与价值观”离不开“学问技能”的学习，同时“学问技能”的学习必需以有利于其他目标的实现为前提。“相识几时几分”对一年级学生来说是一个认知难点，产生这样的错误是特别普遍的现象。站在成人的立场去思索，以老师的传授代替学生的经验，缺了学生习得的过程，其结果肯定是机械死板、缺乏生命活力的。本堂课经验了暴露学生错误、反思错误缘由、追寻时钟转动规律的过程。通过视察钟面从7点到7点55分的动态过程从而正确揭示钟面显示时间

2、的表面现象所隐藏的本质规律，学生充分的体验，主动的反思，形成了主动的建构，真正内化了学问，才有了最终寻得真理的欢呼雀跃。体现了“过程”的价值。虽然在这里花费了大量的时间只认清了一个“7：55”，却实现了更大价值的迁移。我信任学生内化了方法，就会顺当的分辨“1：55”、“2：55”等等诸如此类的时间了。 二、以学生群体为主体，生生互动 在自主、合作、探究的学习模式被大力推崇的今日，师生之间的互动沟通成为新教化理念下的一种最具生命力的教学方式，然而，生生互动是教学系统中尚待进一步开发的珍贵的人力资源，是教学活动胜利的不行缺少的重要因素。合作学习的代表人物约翰逊（DWJ。hnson）曾指出：“老师的

3、一切课堂行为，都是发生在学生与同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成果、社会化和发展的影响都更强有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。学生之间的关系是儿童健康的认知发展和社会化所必需具备的条件。事实上，与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系”。让全体学生主动主动参加数学教学，可以有效地提高教学效率，从而全面提高学生数学素养。学生与学生之间在课堂上交换思想的过程是通过学生在组内探讨沟通、相互切磋、自学探究的过程。这是构建在和谐课堂生态的一种很有效的手段。在本堂课中，老师把沟通、探讨、质疑、论证的权利和空间毫不吝啬的交给学生。让

4、他们从同伴中求同，然后站在同一战线，同心协力为驳倒对方而出谋划策，为自己的观点找寻论据，这样的过程对正确的一方就是一个学问的巩固加深的过程；而对反方就是经验了一个解剖自己、对学问重新建构的体验。这种体验又是在学生主动的、主动的状态下进行的。学生儿童化的语言，儿童化的思维方式是同伴们亲切的、简单理解的，因此比老师的教学语言更具劝服力。在生生互动中，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担忧说错，也特殊简单激活思维，为每个学生供应了“畅所欲言”的机会；在互动中，学生可以获得更多的思维结果和思维方法，可以有效的拓展思维空间，培育思维实力；“石与石的碰撞，能产金色的火花”，学生在沟通中学会合作，在

5、合作中引发了争辩，在争辩中激活思维，相识越辩越清楚，思维越辩越灵敏，学习越辩越胜利。 相识时间的教学反思9 在设计这节课的教学时，我自认为还比较满足： 、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。 、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。 、探究发觉时针转过大格，经过了多长时间？大格？接着探究分针转过小格，经过了多长时间？小格？再探究分针转过大格，经过了多长时间？大格？ 、探究怎么读、写时间。 、应用。好像层次很清晰，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？我认为： 、过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下 一个，无形中又回到了“满堂

6、灌”的误区。 、急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关切我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的学生是具有主观能动性的人。 、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。 相识时间的教学反思10 11月7日下午第三节课，蛮子营小学全体老师参加观课，我在讲的过程中出现了许多问题，研讨时老师们给了我许多建议，使我受益颇多。 本节课我是这样设计的，报数嬉戏，让孩子会5个5个的数数，与分针建立联系。第一步，先孩子们熟识钟表的结构。其次步，相识分1分、几分。第三步，初步尝试读时间，相识1时=60分。第三步例2教学、

7、p91做一做练习，最终小结。 相识时间是小学数学二年级第七单元的内容，建立在一年级已经相识整时和半时的基础上。老老师们指出，这部分内容应当带领孩子们复习以下，唤醒孩子们已经有的学问。这一点说明我须要对1-6年级的教材不了解，备课打算不充分。 相识时间这一课是比较抽象的，老老师建议可以让孩子们自己动手制作钟表，这样可以加深孩子对钟表的相识。的确，钟表是生活中必不行少的生活用品，本课应当联系生活，让孩子们感觉到相识钟表是很有意义的，自己动手制作还可以让孩子体会制作的欢乐，让本单元的学习充溢乐趣。 老老师建议，数学语言要严谨，比如分针指向12，时针指向几，就是几时，引导孩子说完整话，做大量练习。像几

8、时几分的时间，要明确时针刚刚走过了几就是几时多，分针从12起走了几个小格就是几分。 老老师建议课堂提问学生应当关注到每个学生。 今后我要虚心请教老老师的阅历，明确每节课的.教学目标。依据孩子的已有学问水平采纳合适的教学方法，怎样才能让孩子们学会，让学生多参加课堂。 相识时间的教学反思11 本节课从学生的生活实际动身，使学生觉得数学就在身边。我不是为了教学而教学，而是遵照学生的年龄特点及认知规律，细心设计，让学生懂得学好数学就能解决生活中的问题。我充分运用自主、探究、合作的学习方式，同时注意思想品德教化和良好行为习惯的养成，促进了学生的全面发展。运用多媒体与实物相结合的教学手段，构建教学模型，使

9、原来抽象的概念更加详细化、生动化，极大地调动了学生的学习爱好，同时也为学生供应了丰富的素材。 “相识时间”是在相识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。教学起先，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的爱好。新授部分分为这几个层次：首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪耀及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过

10、动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清晰地相识了时和分。接着，通过动画演示和色调的改变，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最终通过“小芳的一天”、给小动物找座位、“吃”水果，认时间这几个活动来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。 相识时间的教学反思12 “时、分、秒的相识”是小学数学低年级教学中一项非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问。 本课一起先，老师以生活中的数学顺当地引出新课，立刻调动起学生的爱好。但学生对于“1时=60分”这个时间的进率理解起来时比较难的，时间单位比较抽象，单位间的进率比较困难，老师

11、让学生仔细视察钟面上一多少个大格，多少个小格，一个小格时多少分，一个大格是多少分，分针走一圈是多少分。学生弄清这些后，老师利用多媒体课件向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示分和时的内在联系。 本节课老师也有放手让学生尝试认时间，让学生用旧知的迁移，自主探究新知。本课的难点例如7时45分、4时55分这样的时间，时针靠近大数，学生简单取大数，会看成8时45分、5时55分。当学生出现这些错误时，我觉得老师应当让学生绽开探讨，通过探讨或者用小闹钟动手拨一拨，自己得出结论。学生乐于将自己的聪慧才智展示出来，学习热忱也会被激发。 另外，在教学中还应渗透德育教化。一分钟能做什么？老师适时提出，珍惜每

12、一分钟，积少成多就可以做好多事情；假如不珍惜时间，时间就会静静地溜走，什么事都干不成。 本节课的新授部分分为“相识钟面”、“相识几分”、“读、写钟面的时刻”、“教学时与分的关系”四个环节。 “相识钟面”重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为相识一大格表示5分作了铺垫。相识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一大格一大格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。 “相识钟面”重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为相识一大格表示5分作了铺垫。相识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的

13、难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一大格一大格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。应组织学生进行小组学习活动，赐予学生足够的独立思索和探究沟通的时间，同时借助直观形象的动态演示，加深了学生对这一难点的理解和驾驭，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。读、写钟面的时刻，实行学生独立思索再同桌沟通的方法，相互说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，实行让学生自己动手拨小闹钟，仔细视察分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么改变？学生很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自

14、己发觉1时60分，即加深了学生的相识，突破了重点，又激发了学生的学习爱好。 相识时间的教学反思13 今日我执教了一节小学数学一年级上册第七单元相识时间，本节课对于一年级的孩子并不是很生疏，因为有了他们生活上的阅历，我把本节课的教学重点和难点定为相识整时的方法，能够正确相识整时。一节课下来感觉有胜利也有须要整改的地方，下面我对本节课反思如下： 1.课件引发学生的爱好。 为了充分调动大家的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的爱好，猜谜语也是学生最喜爱的，用猜谜语的方式导入新课，接着展示各种各样的钟表，让学生了解钟表与日常生活紧密联系，也更能抓住学生的特征，心理特点，让学生整

15、体上建立钟表的感性相识，从而调动学生主动性。 2.敬重学生的认知，让学生自己感知探究。 从学生自己身边的情境图入手，妈妈叫孩子起床的情景感知是早上7时，让学生自己获得相识整时的方法，于是利用自己手中的学具拨一拨1时、2时、3时，老师利用学具演示，学生视察，感受到相识整时的方法，分针始终指向12，时针指向1就是1时，时针指向2就是2时引导学生说出分针指向12，时针指向几就是几时。采纳多种形式引导学生理解这句话，突出本节课的重难点。学生能够在轻松开心的氛围中学会学问，达到本节课目的。 3.本节课既注意教授学问，又渗透思想教化。 在完成做一做小明的一天练习题时，让学生说出不同的时间小明所做的事情，既巩固了本节课的学问，又感受到了小明一天时间的合理支配，对学生进行珍惜时间的教化。同时在