地球和地球仪的教学方案

1、第 第 页地球和地球仪的教学方案(1)会观测地球仪。(2)精确辨别经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。(3)利用经纬网确定某地的地理位置。【难点】(1)会观测地球仪、运用地球仪。(2)东西半球划分。(3)利用经纬网确定某地的地理位置。【课前预备】1.同学课前预备：分小组、每小组至少预备一小地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。2.教学器材：教学地球仪。教学设计：学习内容同学活动老师活动认识地球的外形和大小 同学争论、小组沟通古人对地球外形的认识过程。同学举例反映地球外形的事例。同学看图“地球的大小”，读出地球的大小提问、引导，师生共同总结。地球的模型地球仪 观测地球仪，制作简易地球仪引导

2、、指导、评定、表扬纬线和经线 同学依据老师设计的问题，看图思索、回答。 指图、引导，边提问、边启发、边与同学争论，让同学分析、归纳规律，并实时对同学进行表扬鼓舞。利用经纬网定位 同学读图回答下列问题，小组争论，互帮互学。 提问，实时订正、辅导。【教学过程】(导入新课)同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚，我们可以看到月球像明朗的圆盘。那么，我们居住的地球究竟是什么样的?(板书)地球的外形、大小1.地球的外形(展示图片)地球卫星照片(提问)地球是什么外形?(引导)地球是一个球体，在今日看来已经是再简约不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经受了一

3、个漫长的过程。(引导同学观测教材提供的图片“人类对地球外形的认识过程”)(同学争论学习，小组可以相互沟通一下，古人对地球外形的认识过程。)(天园地方天如斗笠麦哲伦环球航行证明球体地球卫星照片)(提问)我们生活在地球上，依据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球外形的事例吗?a(可能涌现的事例)：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消逝。(展示教材图“观测帆船”)b(事例2)发生月食偏时，地球拦住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体外形。c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。(提问)还有什么方法可以证明地球是

4、球形的?(小组同学可以充分的争论，老师启发、说明。)(总结)精确反映地球外形科学证明是地球卫星照片。(争论)从人类对地球外形的认识过程中，你感悟到了什么?(总结)任何一个真理的发觉都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。板书：2.地球的大小(承转)现代的科学技术不仅认识了地球的外形，而且精确的测量出了地球的大小。(展示图片)地球的大小(同学活动)让同学读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。(讲解)精确测量说明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。事实上这些差别同巨大的地

5、球来比是不足挂齿的。假如把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。(板书)二、地球的模型地球仪(展示)地球仪(提问)1.地球仪与地球真实的原貌有什么区分?2.地球仪在日常生活中有什么作用? (启发同学积极回答)(讲解并描述)在同学总结的基础上，老师再继续总结补充地球仪的特点。地球仪是地球缩小的模型。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、外形及名称等。地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个

6、地轴在地球上却没有。(板书)三、制作简易地球仪(同学活动)引导同学参看教材提供的关于地球仪模型制作的活动进行制作。在制作过程中老师要实时指导，强调制作环节中的要领，通过制作地球仪起到巩固本节知识的作用。最末，评出制作最好的优胜组，进行表扬。(课堂小结)和同学一起回忆本节学习的主要内容。【板书设计】第一节地球和地球仪一、地球的外形和大小1.地球的外形2.地球的大小二、地球的模型地球仪三、制作简易的地球仪第二课时【重点】(1)会观测地球仪。(2)精确辨别经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。(3)利用经纬网确定某地的地理位置。【难点】(1)会观测地球仪、运用地球仪。(2)东西半球划分。

7、(3)利用经纬网确定某地的地理位置。【课时内容】认识纬线和经线【教学过程】一、(展示图片)教材提供的图“简化地球仪上的点和线”(同学活动)结合自己的地球仪观测思索，同学先小组沟通，推举发言人回答以下问题：1.纬线的特点，经线的特点。2.认识地轴、南极、北极。(提问)地球真有一根轴吗?地球表面能画出多少条经线和纬线?(同学活动)(展示图片)教材提供的“地球仪上的经线”、“地球仪上的纬线”(引导同学读图并回答以下问题)1.经线呈什么外形?纬线又是什么外形?2.认识本初子午线、赤道;区分南纬、北纬、东经、西经。让同学读出赤道、本初子午线的度数。(展示地图)五带分布图(同学活动)1.引导同学继续找出：

8、北回来线、北极圈、南回来线、南极圈。2.请同学们在图上描画出0、30、60三条纬线，老师补充低、中、纬度的划分。(让同学在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。)(展示图片)教材提供的图片“南北半球的划分”和“东西半球的划分”(同学活动)结合地球仪找出赤道的位置，160E和20E组成的经线圈。(提问)1.南北半球是怎样划分的?2.东西半球是怎样划分的?(南北半球的划分比较简单，让同学说出。东西半球的划分比较难，老师指图引导，让同学充分想象、理解。)(同学活动)结合地球仪，老师采用问题教学法，边提问、边启发与同学争论，完成以下问题：1.比较不同的经线长度有什么改变。不同的纬线的长度是否相等?2.

9、经线指示南北方向，纬线呢?让同学完成教材的“活动”中第二问题“小明的暑期夏令营”问：小明能否找到夏令营地点?为什么?(总结：找不到该点，40的纬线南北半球各有1条，116的经线有2条。)(同学活动)1.在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。2.在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。(通过上面的练习，强化练习了地球仪的运用，对发言积极、答案正确的同学，老师应实时表扬鼓舞)【课堂小结】和同学一起回忆本节学习的主要内容。【板书设计】四、纬线和经线第三课时【重点】(1)会观测地球仪。(2)精确辨别经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球

10、的划分。(3)利用经纬网确定某地的地理位置。【难点】(1)会观测地球仪、运用地球仪。 (2)东西半球划分。 (3)利用经纬网确定某地的地理位置。【课时内容】利用经纬线确定位置【教学过程】(导入新课)：上节课我们共同学习了经纬线的特征和经纬度的划分，为了巩固所学知识，盼望同学们仔细完成以下表格。纬线(圈)经线(圈)外形特征指示的方向长度的分布标度的范围度数的改变规律经纬度的表示方法划分地球半球的界线数量特征五、利用经纬网定位引入：在日常的生活中，我们怎样确定地球表面任何一点的准确地理位置?(展示图片)教材提供的地图“经纬网”，在图上选出经纬网的交点A、B、C点。(让同学读出A、B、C点的经纬度。

11、老师实时订正，辅导。)引入：通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律?(启发同学与生活实际联系一下，不难发觉就像在影院里找座位一样。)引入：假如有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能精确的报出遇难轮船的位置，而实时的救援?(同学运用经纬网知识，不难回答)展示地球仪：让同学在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数。在前面学习的基础上，让同学找出以下事项的发生地。俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.4S、150W。台风“桑美”的中心位置已经移至28N、125.3E。强化训练：1.组织同学争论，填出下表：最末让同学相互对答案。经纬度数东西半球南北半球30E，20N1

12、20W，30S10W，87N160E，45S2.在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置，并说出它们的经纬度数。(抢答、实时表扬、鼓舞，调动同学的积极性。)(总结全课)概括本节主要内容。(布置作业)教材提供的“活动”3“城市经纬度的确定”。【板书设计】五、经纬线典型例题1.某地的东面是西半球，西面是东半球，南面是南半球，北面是北半球。该地的经纬度是：A.经度0， 纬度0 B.东经160，纬度0C.西经20， 纬度0 D.西经160，纬度0【解析】这道选择题考查的重点是同学对东西半球划分的理解。关于南北半球的划分比较简约，所以选项中并未设置障碍，纬度全部都是0。此题的第一个障碍就是“东西半球的界线在

13、哪里”，这是同学历来简单涌现错误的地方。然而同学要解答这道题，只知道东西半球的划分界线是不够的，还需要想象出经度的空间排列，从而断定这条经线是西经20还是东经160。最末，此题还要求同学能够依据经纬网确定某一点的位置，当然，与在经纬网中读出某一点的经纬度相比，这里的要求特别低，同学一般不会在这里涌现问题。东西半球的划分界线虽然在课标中没有要求，但作为学习地理的基础，是需要要在教学中落实的。请老师们切记：不要让同学只记住规律，更重要的是培育他们空间想象技能。【答案】B2.有关经线和纬线的表达，正确的选项是：()A.经线指示南北方向，纬线指示东西方向 B.每一条经线长度相等，每条纬线长度也相等C.

14、由某地沿着同一条经线前进，最末还回到这条经线 D.在地球仪上，每一条纬线都是一个圆圈【解析】此题主要是考查考生有关经线和纬线的知识，以及正确理解经线、纬线的基本特点及其改变规律。经线指示南北方向，纬线指示东西方向，选项A是正确的。每一条经线长度相等，而每一条纬线并不都是相等的，因而B项是错误的。由某地沿同一条经线向前走，最末能回到原来的经线;关键在于“同一条经线”，假如是从东半球某一地点出发，到了西半球就不是这条经线了，所以再向前走便不属于“同一条经线”，因而它不符合题意要求。最末选项D是正确的，由于每条纬线都是一个圆圈，所以这道选择题正确答案是A和D。【答案】A、D3.判断下列图表示的是南纬

15、还是北纬?东经还是西经?写出A、B两点经纬度。【解析】讲此题的目的在于强化同学对经纬度的度数大小改变规律的认识，加深同学的记忆。同时也说明任何事物的改变进展都是有肯定的规律，而规律是可以为人们认识并利用。此题度数自南向北呈递减趋势，在090N可以涌现这种状况，在090S正好相反，因此应当是北纬。度数自西向东渐渐增大，在0经线向东到180经线可以涌现这种状况，因此是东经;假如度数自西向东渐渐减小，那就是西经。确定了北纬还是南纬，东经还是西经，两地的经纬度就很简单读出了。【答案】北纬，东经，A：110E、30N;B：120E、20N4.判断A、B两地分别位于东半球还是西半球，北半球还是南半球?同时

16、在图中标出C(0、30S)、D(15E、30N)。【解析】讲解此题的目的在于让同学掌控东、西半球，南、北半球的划分以及在经纬网图中找到已知经纬度的地点。对于东、西半球的划分，国际上习惯用20W和160E组成的经线圈作为划分东、西半球的界线，由于这一经线圈基本在大洋上通过，避开了把非洲和欧洲的一些国家分在两个半球上。其中20W向东到160E为东半球，所以A点虽然是150W，但位于东半球。至于南、北半球的划分，赤道以北是北半球，赤道以南是南半球，A点是北纬，所以位于北半球，而B点位于南半球。在经纬网图中找点，就像在电影院里找座位一样，交叉找法。但需要弄清晰经纬网图中的南北纬和东西经。【答案】A：东

17、半球，北半球;B：东半球，南半球。习题精选一、选择题1.东半球的范围是：( D )A.0经线以东至180经线之间的半球 B.20E至160W之间的半球C.20W至160E之间的半球 D.20W往东至160E之间的半球2.甲、乙两地同在30N纬线上，甲地的经度是20E，乙地的经度是20W，那么甲地在乙地的：(C)A.正南B.正北 C.正东D.正西3.某地以东是西半球以西是东半球，以北是中纬度以南是高纬度，该地的地理位置是(B )A.西经20，北纬30的交点 B.东经160，南纬60的交点C.经度0和南纬30的交点4.下面关于纬线特点的表达，正确的选项是( CD )A.纬线的长度都相等B.全部的纬

18、线都呈半圆形 C.纬线指示东西方向D.全部的纬线都是个圆圈5.一个人要想在最短时间内跨越全部的经线，他应选择的地点是( CD )A.0纬线上B.0经线上 C.北纬90D.南极点6.某地点位于东、西、南、北半球的分界线上，此地的经纬度可能是( BD )A.纬度0，经度180B.纬度0，西经20C.纬度0，东经20D.纬度0，东经1607.以下地点中，既位于北半球、又位于东半球的地点是( AD )A.40N、16WB.30N、161E C.20S、120ED.80N、159E8.关于经线的表达，正确的有 ( AC )A.两条正相对的经线可组成一个经线圈。 B.全球可划出360条经线。C.经线都指示南北方向。 D.全部经线都相互平行，永不相交。9.0纬线和180经线的交点在地球上有 ( A )A.1个 B.2个 C.3个 D.4个10.某地位于40W，与它组成经线圈的经线是 ( B )A.40E B.140E C.60E D.140W二、非选择题一)填空题：1.零度经线叫_，零度纬线叫_。2.地球是一个_部位略扁的_的球体。3.在地球仪上，与赤道平行的线是_，与赤道垂直相交的线是_。4.度数自西向东增加的是_经度，度数自北向南增加的是_纬度。5.地球的平均半径为_千米。地球是