语言绘本《小黑捉迷藏》教学反思

1、第 页语言绘本小黑捉迷藏教学反思语言绘本小黑捉迷藏教学反思1 绘本小黑捉迷藏语言活泼、形式新奇，从文本到绘图都特别具好玩味性，是一本让孩子们翻开第一页就会迫不及待地往下翻到最终一页的图书。绘本中的小黑像一个顽皮的小孩子，什么都想看一看？玩一玩？和小班幼儿的年龄特征很像，他们天真可爱、活泼好动，喜爱簇新好玩又神奇的事物，活动中的“捉迷藏”就是幼儿喜爱的嬉戏之一，幼儿对此充溢着爱好。 活动起先的“找小黑”嬉戏，不仅让幼儿对神奇的小黑产生深厚的爱好，而且也能在找小黑的过程中了解到小黑躲在和他一样颜色的地方不简单找到，为后面的视察、讲解并描述环节做好铺垫。活动结束前的“藏小黑”又是对幼儿学问的一种巩固

2、和连接。整个活动也都是引导幼儿在和小黑玩捉迷藏的嬉戏中，欢乐找寻、欢乐发觉和欢乐学习，整个活动轻松、愉悦和好玩，体现出“在玩中学”的旨意。 活动中的课件设计和运用非常奇妙和有效，不仅符合了活动内容中一个“藏”的特点，而且操作性强。老师和幼儿可以通过拖动小黑到相应的地方，进行视察、比较，推断出最合适的位置，感知到物体与环境的关系，对幼儿的视察力、推断力和语言表达实力都有很大的促进作用。 活动中引导幼儿仔细、细致、全面地视察画面，让幼儿在主动主动的思维和情感活动中，运用已有阅历问问小挚友小黑往哪里藏，说说小黑藏在了什么地方的短句，提高了幼儿的视察实力、语言表达实力和语言交往实力。 语言绘本小黑捉迷

3、藏教学反思2 观摩了顾老师展示的小班语言活动“小黑捉迷藏”，使我受益匪浅：选材新奇、教具精致、实施有效。因此，我选择了这节课，在自己班级里也同样组织了一次，孩子们对故事的内容特别感爱好。我也依据实施下来的效果、组织过程中的细微环节等方面，进行了反思。 首先，在教学活动的打算方面，我也用拼版制作了一个立方体，然后在每个面上布置了各种背景图，引导幼儿视察。但是，在活动的实施过程中，我发觉坐在最终一排的幼儿看不太清晰，总是要站起来。这一点是我没有考虑到的，我应当让孩子们把椅子排成两个大半圆，这样，孩子们的视线就清楚多了。 其次，在组织实施的细微环节方面，我应当依据幼儿的不同阅历水平，多增加一些有效地

4、追问。例如：在问题“躲在轮胎下面危急吗？为什么？”中，有小挚友就说到了“公路上的汽车开得很快，躲在轮胎下面会受伤的，我们都不能躲在轮胎下面”针对幼儿这样的回答，既然孩子们已经从小黑身上联系到了我们身上，我应当引导幼儿迁移一下阅历，可以将过公路的留意事项和平安常识渗透其中，这样，就会更加的贴切、自然。 再次，在阅读绘本的过程中，我也依据我班幼儿的爱好点，在与孩子们共阅的时候，我也为他们配上了一段比较舒缓、柔软的背景音乐，让孩子们在阅读的时候能够更为身临其境，但是，在实施过后，我觉得我为孩子们配的这段音乐并不是很合适，因为，要想让孩子们真正的身临其境，我应当依据绘本的故事情节、图片的内涵进行配乐，这样，不仅能够让孩子们更好地理解绘本、感受绘本故事的内涵，而且更能提升幼儿阅读绘本的爱好。 通过观摩之后的组织翻版课，我学到了许多，也领悟到了许多：一节有效的课，是适合孩子“最近发展区”的课，在组织实施之前，肯定要充分了解孩子的阅历水平以及爱好特点，