语文教学要立足于素质教育

1、语文教学要立足于素质教育语文教学要立足于素质教育一、运用教材，力求做到文道统一叶老说：语文是交际和交流思想的工具，它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。选编在语文教材中的篇章，大多都是见解精辟、文情并茂的优秀作品，思想底蕴深沉，人物刻画生动，绘景状物逼真，而这些都离不开遣词造句、布局谋篇。所以，讲授教材，就应抓住语言文字，反复推敲，真正理解作者的写作意图，深化考虑文章的内涵，从而感染学生，做到文道统一。比方，讲?谈骨气?一文时，根据衡量骨气的标准，以坚决不移地为当时的进步事业效劳加以阐发本文由论文联盟.LL.搜集整理，无论什么时代、什么阶层的人，只要他做的事是为当时进步事业效

2、劳的，他就是有骨气的；再抓住每个时代都有很多有骨气的人这句话，让学生举出自己知道的事例，不仅拓宽了学生的知识面，而且对骨气有更深层次的理解；最后，再结合无产阶级的骨气，谈谈跨世纪的一代该如何做有骨气的人。这样层层深化地挖掘文章的思想意义，才能进步学生的道德修养，到达文道统一。二、鼓励多思善想，促使学生大胆质疑中学生对各种事物都充满好奇，喜欢天马行空的想象，所以老师应鼓励学生多思善想，大胆质疑，这不仅可以使学生的想象力得到充分发挥，而且能进步学生思维的灵敏性。如：学习?草船借箭?时，学生毕晓说假如鲁肃不帮诸葛亮怎么办？学生李征对答：诸葛亮就请别人帮助。毕晓说：假如鲁肃在周瑜处泄密怎么办？李征说：

3、诸葛亮早已安排好密探，跟踪鲁肃。刘飞说：假如三天后没有大雾，诸葛亮借不到箭怎么办？韩英说：诸葛亮有三十六计，心中已有走为上计的打算在争辩的过程中，学生通过自己的考虑，提出自己的见解和异议，不仅使学生的口才得到了锻炼，而且也进步了他们学习的积极性，收到了良好的教学效果。三、培养绘画才能，发挥学生想象力为了帮助学生加深对所学内容的理解，开展学生的想象力。教学中，我还让学生根据课文内容自己动手画画。如杨万里的?宿新市徐公店?这首诗，反映了作者热爱农村生活的思想感情，在学生理解了这首诗的诗意后，我让学生画了一幅描绘农村田园生活的图画，学生兴趣盎然。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的绘画和

4、审美才能。四、运用语言魅力，激发学习兴趣美国著名的心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。要培养学生学习语文的兴趣，首先要求老师在教学中充分发挥语言特有的感染力、说服力、动之以情、授之以趣。用语言本身去吸引学生，精心设计课堂教学的每一个环节。在教马克.吐温小说?竞选州长?之前，我先给学生讲马克.吐温的一件轶事：马克.吐温在发表?竞选州长?之后，曾经在大街上遇到了纽约州州长霍尔曼。霍尔曼见到这位大名鼎鼎的小说家，极端仇视，对他说：马克.吐温，你知道世界上什么东西最巩固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我防弹轿车的钢板是最巩固的，我手里的子弹是最锐利的！马克.吐温听了微微一笑说：先生，我理

5、解的跟你不一样，我说世界上最巩固的最厚实的是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须。你的脸皮那样厚，可是你的胡须居然能刺破它长出来了，还不锐利吗？讲到这里，学生们哈哈大笑，在笑声中我立即引入课题，要求同学们说说马克.吐温的语言有什么特点，大家异口同声地说：幽默、辛辣、挖苦性强。我说你们读一读?竞选州长?这篇小说更能理解马克.吐温语言的幽默性，这个开篇看似闲笔，却调动了学生的兴趣，从而，主动的去学习文章，这就是激发兴趣在语文教学中的效益。五、利用电教手段，激发学生情感教育家赞可夫说过：学生积极的情感、欢快的情绪，能使他们精神振奋、思维活泼，形成新的联想。而消极的情绪那么会抑制学生的智力活动。语文教学如何

6、激发学生的情感，我认为利用现代的电教手段如幻灯、投影仪、录像、录音、电视、电脑等是非常重要的。它能充分调动学生学习的积极性，让学生在意境里赏美，在兴趣中生情，在愉悦的气氛中得到知识的积累。在讲?谁是最得意的人?时，为了让学生理解战士崇高的品质和精神境界，树立起向他们学习的决心，我先用录像播出一段抗美援朝的记录片，让学生亲眼目睹志愿军战士在战场上奋勇杀敌的事迹，然后我又满怀激情地向学生讲述自己知道的抗美援朝故事，同时又结合1998年6月全国发生大面积水灾时，解放军抗洪抢险的英勇作为，使他们真正感到我们的战士是最得意的人，从而激发他们对钢铁长城的热爱之情。理论证明，运用现代教学手段进展多媒体教学，

7、视听结合，可以激发学生情感，加深对教学内容的理解，充分培养他们的观察才能和思维才能，获得课堂教学的高效率。六、以文学作品为媒介，培养学生的审美才能教育家叶圣陶说：老师不仅要授于学生以各种知识，尤其重要的在于启发学生，熏陶学生，让他们衷心乐意向爱美、创造美的道路昂首前进。语文教学除了在德育、智育等方面培养学生外，还应该通过丰富多彩的文学作品激发学生对美的感受，培养学生的审美才能。这就要求语文老师在钻研教材时，要使自己从境中见到形，从形中领略美，从美中产生情，再以自己精湛的教学艺术，激发学生的审美情趣，把科学美和艺术美有机结合，并熔语言、造型、视听于一炉，以作品为媒介，在学生心中架起感受生活美、享受艺术美的桥梁。在引导学生朗读?沁园春.雪?时可以想象着自己正置身于广阔无垠、白雪纷飞的北国大地，或正站在雪峰之巅，极目远眺阳光照耀下银装素裹的世界，从而真切的领略作者倶往矣，数风流从物，还看今朝的英雄气概。让学生在享受美的过程中，激发他们对祖国大好河山