课堂学生调查报告

1、第 页课堂学生调查报告一、 调查目的：了解手机在高校生中的状况 近年来，随着手机在校内里的普及，越来越多的手机厂商把目光投向了校内这一潜在的巨大市场。为了了解手机在高校生中的普遍状况、运用效果以及消费状况，驾驭手机在高校的销售状况和市场前景，我们确定以高校生为调查对象，对校内里的手机市场作一次调研，。 二、 调查对象：高校生 三、 调查项目和调查表 四、 调查时间：20 xx年*月*日20 xx年*月*日 五、 调查方式：网络问卷 为了使调查具有普遍性，我们放弃了传统的书面问卷形式，而采纳制作电子版问卷在网络上进行调查的方式。这样做的好处是自不待言的： 1. 提高效率，削减调查工作量。我们制作

2、的电子版调查问卷运用ASP.NET平台开发，并挂在挚友的个人主机空间上，无需印刷，无需人工分派问卷 2. 调查范围更广，调查对象更具随机性。由于是在网上答卷，没有空间和时间的限制，回答我们答卷的高校生挚友人数在20天左右的时间内轻松突破1010人，最终达到了1237人，并且这些参与我们调查的挚友来自全国各地。这个数字是由调查页面自动跟踪生成的。 3. 数据统计便捷。我特地设计了一个调查数据统计页面，对调查数据进行自动的跟踪统计，主要有人数统计，占同类选项百分比统计等 六、 调查方法： 1. 由调查小组成员共同协商确定问卷内容，以书面文件形式确定，交由本人进行制作成电子版调查问卷。 2. 电子问

3、卷制作完成并通过无错测试后，我将其上传到我挚友租用的虚拟主机空间。 3. 动员调查小组全部成员进行广泛宣扬，宣扬方式主要有二：一是让自己的挚友上网回答调查，二是在论坛上发布信息，让论坛上的网友帮忙回答 4. 调查完成后，由全体小组成员对调查统计数据进行分析 5. 撰写调研报告 七、 调查数据统计分析： 本次调查共有1237人参与并且完成了问卷，来自全国16个省市67所高校，并且参与调查的挚友具有很高的随机性，保证了本次高校生手机调研具有肯定普遍意义。我们主要针对高校生手机拥有和需求状况、学生手机的运用要求分析、学生手机族的消费动力分析、学生手机族的消费动机分析、学生手机族的目标确立分析5个方面

4、进行数据统计和分析并最终给出我们小组的营销建议。 1. 高校生手机拥有和需求状况： 调查数据显示，在被访者中有68%的学生拥有手机。同时26%的学生将会在近期更换手机。在没有手机的学生中，61%学生将会在近期购买手机。从这些数据可看出：随着人们生活水平的提高，手机在高校里已不再是簇新事物了，已起先普及化了。高校生已经成为手机市场中一个不容忽视的消费者群。 2. 学生手机的运用要求分析 最重质量 选择手机时, 消费者考虑的主要因素依次为：质量21%，外型19%，价格18%，功能18%，品牌11%，售后服务9%，广告宣扬2%，其它方面也占2%。其中，消费者对质量的要求最高，手机是日常的通讯工具，假

5、如质量不好，将会给消费者带来极大的不便。 另外，部分消费者对外观款式要求也较高，手机厂商不断推出新款很大程度上是迎合他们的口味，由于高校生都是年轻人。随着人们生活水平的提高，以及持手机者年龄的下降，消费者对价格的敏感度会降低，而对外观款式的要求会更高。 中低档产品较受欢迎 在手机价格的调查中，我们发觉消费者比较倾向于1010元至1500元的价位，其比例高达44.5%。另外,有29%的消费者表示会选择1010元以下的手机。当然，也有部分消费者购买高价位手机，其中，选1500至20 xx元的消费者占15%，20 xx元以上的占12%。 购机地点较集中 对消费者购买手机地点的调查发觉，消费者购买手机

6、的地点较为集中，大体上分布在手机大卖场和品牌专卖店，其比例分别为56%和38%，其它的只占6.5%。手机是高科技产品，一般消费者难以了解其功能是否完善、质量是否牢靠，他们只好以销售人员的信用和专业学问作为推断标准，而手机大卖场或品牌专卖店的销售人员素养相对较高，因而简单赢得消费者的信任。此外手机大卖场的价格优势也是学生挚友们考虑的重要因素。 手机品牌比较困难 在此项调查中我发觉，运用诺基亚的最多，占46.25%，其他的如摩托罗拉15.00%,爱立信6.25%，西门子6.25%，三星13.75%，菲利浦 5.00%，其他的有7.50%。 手机用途比较统一 高校生运用手机用途较统一，在已有手机用户

7、中，多数用于联系亲友，占67.7%。还有少数只是跟着大家走(受四周人影响的)和追逐时尚的，各占9.8%。家长方面认为，手机是用于便利和孩子联系的，学生手机族的手机58.0%都是家长掏钱买的。同样学生也认为有了手机可以便利与亲友进行沟通，以维系家人及挚友的感情。 手机费用普遍较低 在学生手机族中，每月手机费用普遍较低。每月消费在50元以下的占40%，在101元以内的占88%。但也存在一些高消费学生，在101300元内的占12%，其中200-300这一高消费段也占6%。超过300元手机费用的基本没有。 充值卡成为主要服务方式，手机费用主要用于发短信。 在被访者中，有近82%的是采纳充值卡方式。同样

8、，手机费用用于短信服务的占87%。这充分说明白，学生的消费实力有限。 3. 学生手机族的消费动力分析 准确地说，消费动力与消费需求是亲密联系的，当一个消费需求出现以后，为满意这种需求的动力也就随之产生了，对此我们不想加以具体论述。从上面各种数据中可以看出学生手机族的消费动力是处于一个较高水平的,造成这一高消费动力的缘由。社会经济发展水平的提高，家庭收入的增加，学生消费者的消费心理欲望增加。经济发展水平的提高，使得商品的市场生命周期缩短，特殊是在通信领域，手机更新换代的速度达到一周一款。手机产品的市场生命周期的缩短，使得学生消费者的消费活力被激发出来，大大强化了他们对新、奇、美的追求。而家庭收入

9、的增加，则进一步加强了他们消费的信念。 课堂学生调查报告2 课堂是学校教学工作的主阵地，学生学问的获得与实力的提高基本上是在课堂内完成的。任何一种旨在改革教学活动的探讨和实践，都干脆或间接地指向课堂教学效率的提高。为此，课堂教学的效果问题引起了教化界的关注与探讨，有效教学巳成为提高课堂教学质量的迫切须要。而影响课堂教学效率的因素许多，既有人文性因素（老师、学生及情感因素等），又有科学性因素（教学目标的确定、教学过程的优化、教学方法的运用及教学媒体的选择等），调查了解课堂教学中学生学习现状，对于提高课堂教学有效性具有非常重要的意义。为此，我20 xx年五月起先申报“在小语阅读教学中培育学生自学实

10、力的策略探讨”课题，在课题酝酿而成之后，着手进行试验探讨，开展学生课堂现状调查。现将其调查状况报告如下： 一、调查目的 新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由老师组织学生进行有目的、有安排的有效学习的活动过程。学生是课堂的主子，学习的主体，又是自主发展的主体。课题探讨者旨在通过充分调查和探讨学生，针对学生的实际状况和特性差异使进行有效的教学。致使语文课堂教学变成学生主体性、能动性、独立性和不断生成发展提升的过程，学生在有限的学习时间内获得最大的收益，达到课堂40分钟真正有效。 二、调查对象与内容 调查对象：我校小学四到六年级学生，四年级60人，五年级37人，六年级39人。 调查内容：首先是调查

11、和探讨班级学生的整体发展水平，使老师的教学具有面上的指导作用；其次是探讨班级学生的个体差异，使我们的教学能够支持学生的特性发展。要探讨每一个学生，就要深化调查学生主动参加度、学习方法、学问现状等学习水平，调查学生对本学科的了解程度和期望值，调查学生对老师的评价等。 调查学生的实际学习水平。去了解和探讨学生学习主动性、课堂行为、参加习惯、学问水同等状况，使之老师上课能因材施教，学生在课堂内能获得最大的收益。 调查学生对语文学科的期望度。作为试验老师，在了解学生对该学科学问的驾驭程度，还要了解学生的期望度，充分利用“最近发展区”原理，依据学生最适应的学习须要，设计出有精确定位的学习方案。运用创新的

12、方法进行有效教学，激发学生的学习爱好。 调查学生对老师的评价。运用多种方式去调查、了解学生对老师的教学风格、教学方法、教学水平、教学主动性看法等方面的真实的评价，以便更好地调整和改进自己的课堂教学结构，提升自己的教学水平，加强自己的品德修养，使学生因“亲其师，而信其道”，致使老师的“导学”，学生的“自学”和谐高效。 三、调查的方法与形式 众所周知，调查了解学生对提高课堂教学的效率至关重要，为了便于开展好在小语阅读教学中培育学生自学实力的策略探讨课题探讨，我们遵循分散与集中的原则，尝试以下方法进行调查了解学生。 1水平测试法。在教学伊始前对试验班级每一个学生的学问和实力进行全面的测试。学期中分阶

13、段从不同的方面进行调查式测评，使之老师能精确了解每个学生的学习状况。 2课堂视察法。作为老师在课堂上能做到“眼观六路，耳听八方”，擅长视察学生学习语文的表现，如：读书、思索、探讨、听讲、笔记、练习等状况，还要跟踪视察学生在课余的行为举止。做到通过视察学生的外显表现推断学生内心需求，对学生的学习问题进行刚好诊断，还辅之以相应的学习方法、策略，驱动学生的爱好激点，由师生一对一引导产生一对多引导的效果，使课堂40分钟扎实有效。 3问卷调查法。采纳学生问卷的调查方式进行调查，获得多方面较为客观的信息。把想要了解的内容分列出若干子项，编制成问卷，发给学生作答，再收集了解调研状况。还对问卷所得的信息要作出

14、好、中、差三类学生的需求分类统计，及具体的问卷分析，最终形成书面分析报告。以问卷调查形式了解学生学问层次、生活阅历、认知水平和情感看法，为调整教学内容、确定教学目标、实现教学目标的切入点和方法途径找到合理的依据。 4个别谈话法。巧用个别谈话法调查了解学生。如在课堂上一发觉学生的异样状况（学习行为特殊、学习爱好不高、思维表现有改变等），应选定谈话的对象，想好谈话的目的，确立谈话的框架，设想好谈话即兴生成的问题，选择课余适当的时间，进行个别谈话，以挚友的角色与学生沟通家庭生活，爱好爱好，最近读书状况，对孩子感爱好的电视剧或流行歌曲的看法等等，与学生的沟通中去捕获反映他们心理改变或需求的信息。通过心

15、与心的沟通，情与情的交融，真正地了解学生，获得更多有价值，有利于学生深度发展的信息。 5走访了解法。因学生的生活是立体的，要教化好孩子，老师就要常常去访问学生的家长或亲友，访问学生家庭所在社区的相关人员，多角度了解学生在家庭或社会的状况，做好访问的记录，建立校外访谈跟踪档案。使社会、家庭、学校三者教化达成一样。 四、对我校语文课堂中的学生学习现状问卷调查与分析 语文课堂中的学生学习现状问卷调查 (小学四、六年级部分学生) 请你在下列选择题的A、B、C、D等选项中作答，可以多选，还可以补充。 1你认为语文课是： A、好玩的B、枯燥的C、令人兴奋的D、一般，无所谓 2你语文课堂上最喜爱哪种学习方法

16、？ A、仔细听讲B、合作沟通C、自学探究D、嬉戏互动 3当你在语文课堂上没有驾驭居处学学问时，你会怎样做？ A、上网查阅资料B、问同学 C、问老师D、问家长 4你的语文老师提问主要针对： A、大部分同学B、部分优等生C、部分后进生 5你认为语文老师教学时，哪一种方法你听课专注些？ A、灌输式教学法B、朗读教学 C、故事教学D、情境教学 6你在语文课堂上参加学习的状况？ A、主动主动地学习 C、较少主动答问、提问或参加探讨B、喜爱诵读 7语文课堂上，你有留意力不集中或做别的功课的习惯吗？ A、常常有B、间或有C、从来没有 8你认为现在的语文课堂： A、和谐互动、活跃而有序B、书声琅琅、争论纷纷C

17、、味同嚼蜡 9你对小组合作操练学习这种形式感爱好吗？ A、感爱好B、有时感爱好C、没有爱好 10你对语文情境学习这种形式感爱好吗？ A、感爱好B、有时感爱好C、没有爱好 调查结果统计 1你认为语文课是： A、好玩的54% B、枯燥的7% C、令人兴奋的25% D、一般，无所谓14% 2你语文课堂上最喜爱哪种学习方法？ A、仔细听讲8% B、合作沟通18% C、自学探究34% D、嬉戏互动40% 3当你在语文课堂上没有驾驭居处学学问时，你会怎样做？ A、上网查阅资料38% B、问同学53% C、问老师28% D、问家长10% 4你的语文老师提问主要针对： A、大部分同学60% B、部分优等生30

18、% C、部分后进生10% 5你认为语文老师教学时，哪一种方法你听课专注些？ A、灌输式教学法8% B、朗读教学50% C、故事教学40% D、情境教学20% 6你在语文课堂上参加学习的状况？ A、主动主动地学习80% B、较少主动答问，提问或参加探讨20% 7语文课堂上，你有留意力不集中或做别的功课的习惯吗？ A、常常有0% B、间或有20% C、从来没有80% 8你认为现在的语文课堂： A、和谐互动、活跃而有序16% B、书声琅琅、争论纷纷74% C、味同嚼蜡10% 9你对小组合作操练学习这种形式感爱好吗？ A、感爱好49% B、有时感爱好51% C、没有爱好0% 10你对语文情境学习这种形

19、式感爱好吗？ A、感爱好46% B、有时感爱好54% C、没有爱好0% 调查结果分析与反思 一、调查结果分析： 从调查结果看来，学生对语文课感爱好或令人兴奋的加起来仅有54%，认为自己主动参加课堂的也仅仅占到80%，认为语文课没有一点爱好的也占到了10%。喜爱语文小组合作学习、喜爱情境教学方式的也只占到49%46%。 调查反思：通过以上的数据显示，表明白我们的语文教学现状令人担忧，一部分学生不喜爱上语文课。尽管在教学中老师也尽可能地运用了嬉戏、小组合作、情景教学、各种形式的操练活动等，但仍旧没有调动起大部分同学的学习热忱。这引起了我们的深刻的反思、。 二、调查分析缘由：经过调查、访问等形式，我

20、们认为部分学生不太喜爱语文课的缘由有以下几点： 1没有从思想上相识到语文学习的重要性。 语文是小学一门基础课程，但是仍旧没有引起家长、老师和学生思想上的重视。小学阶段绝大多数家长和部分老师认为只要上好语文课就行。而家长的看法，干脆影响孩子的行为。正是这种心理在作怪，所以学生才学习不用心。没有引起他们思想上的重视。 2部分老师教学中的偷懒现象 由于部分老师也在思想上存在上述相识，所以就表现在教学上敷衍了事，能偷懒则偷懒，还在采纳老一套的教学方法，殊不知这样的课堂学生又怎么会喜爱呢？有些老师虽然也采纳了一些敏捷的教学方法，但形式单一，不能够吸引学生，长此以往就使学生失去了爱好。 三、解决问题的措施

21、： 1做好家长、学生的思想工作，使他们相识到语文学科的重要性。 2老师应当提高思想相识，努力学习新课程标准，提高自身素养。 3老师要尽可能地实行情境教学等敏捷多样的教学方法，在教学的各个环节上下功夫，形式要敏捷，不能敷衍了事。 总之，本课题“优化分层教学策略，提高小学课堂教学有效性探讨”课题试验，是一项针对班级授课制弊端与目前教学新要求“以人为本”因材施教原则相冲突而进行的教学尝试与实践探讨。以学生现有的学问状态、实力水平、心理状况、潜力倾向、课堂学习的主动性等个体差异为基础，以学生课堂教学为主要途径，以学生能得到充分的、和谐的、健康的发展为最终目的，主要在如何运用最优化的分层教学策略进行试验

22、实施，最终寻求并形成了怎样合理的分层教学模式、策略等方面以及相关应留意问题上做进一步的探究。最终逐层完成总体教学目标。 课堂学生调查报告3 【摘要】：随着科技的不断进步，经济的不断发展，人们的消费水平不断提高，期中手机消费也日益变大，高校生已静静成为新的消费人群。越来越多的商家也起先把高校生作为手机购买群中最重要的消费群体之一，现在的高校生基本上是人手一部智能手机，便利和家里联系。手机作为信息传播新媒介，在高校生生活的各个方面得到应用。手机自身的功能作用是不用质疑的，但是高校生课堂上运用手机成为一种普遍现象，这对正常的教学秩序产生了冲击，而且对高校生的志向信念、价值取向、思维方式与特性心理等方

23、面也都产生着肯定的影响。 关键词：高校生；上课玩手机；调查与分析 一、 调查目的 针对高校生课堂运用手机的现象普遍，所以要查找高校生课堂上运用手机常见的缘由，针对缘由提出合理可行的解决方案。 二、调查时间 20 xx年4月8日20 xx年4月15日 三、调查地点 东华理工高校广兰校区 四、调查对象 对象：东华理工高校的大一、大二的学生，其中男生占42%，女生占58% 五、调查方法 纸介质问卷调查 六、调查人数 101人 七、调查内容 学生上课玩手机的缘由，上课玩手机对自己和他人听课产生影响以及老师对课堂内学生玩手机的看法和学生是否实行了相应的措施来管理课堂上运用手机等等。 八、调查方式 在学校

24、校内里和第三教学楼随机发放问卷，共发出问卷101份，收回101份，其中有效份101份，然后用相应的统计方法对其进行了数据整理和分析。 九、调查图表及分析 男女比例 1、针对高校生在课堂上的玩手机状况与表现进行分析 在现在每个高校生的手里都有一部手机，甚至一人多机，手机功能越来越多，作用越来越强大的状况下，在课堂上学生不听课，在做最 多的“埋头苦干的一件事”就是玩手机，我们先来看我们对101位在校高校生的调查的一些数据： 拥有自己的手机人数 课堂上玩手机频率 假如你在上课玩手机一般会玩多长时间？ 从数据中可以得知，在101位随机调查的调查者中，仅有3%的人上课没玩过手机，有12%的学生近乎整节课

25、都在玩手机，这个数据不禁让我们感到震惊。下面我们接着来看看学生们在各种课程上玩手机的状况： 你一般是在什么课上会玩手机？ 在该问题中，有将近73.73%的人在全校公选课上玩手机，19.5%的人在必修课的公选课上玩手机，只有6.8%的人在必修课的专业课上玩手机。从中可以看出大部分人在公选课上玩手机，仅仅只有少部分人在专业课上玩手机，说明大部分人还是重视专业课的。 2、高校生在课堂上玩手机的不怜悯况与缘由分析 在选修课，公共课通识课等等中，一个教室上百号人，老师在上课的时候不行能时时去关注学生“玩手机”而打断自己的教学过程，而另一方面，由于学生过多，老师也无法在课堂的时候一下子照看全部的学生，又由

26、于学生的学习领悟实力不一，接受实力和思维转换实力不同，许多学习实力较低的学生跟不上讲课老师的思维进度，进而觉得味同嚼蜡。 课堂学生调查报告4 课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息沟通的过程，学生捕获各种信息，通过分析转化为有效资源，从而引发新的学习。反馈实力的强弱确定学习的质量，问题确定学习的方向、深度。没有问题就没有学习，“发觉问题”就是学生反馈实力的一种体现。特殊是对学生自主实力的形成，有着至关重要的作用。因此，在张校长的带领下，我开展了教研工作，负责其中一个子课题在高效课堂下学生反馈实力的培育，现将对这个课题的调研工作做以汇报： 一、调研目的 1、了解学生目前反馈实力的状况。 2、探

27、讨学生课堂反馈的形式。 3、分析学生反馈实力产生差异的缘由。 4、找出提高反馈实力的.方法。 5、探究课堂教学中学生自我反馈的组织及操作。 二、调研对象及其方法 1、本次调研主要针对四年级全体师生。 2、探讨方式： 理论探讨法：通过对相关理论及阅历的学习探讨，为教研供应理论依据。 调查探讨法：采纳问卷、座谈、访问等方式，对学生反馈实力现状调查，分析影响反馈实力的因素。 个案探讨法：对于在反馈环节的操作进行个案探讨，从个别案例中总结一般规律。 三、调研结果 （一）学生反馈实力的现状 学生能依据老师供应的导学案进行独学、自学、群学、展示及质疑点评，但反馈实力较差。如：独学时，只能依据供应的问题和要

28、求进行学习，而不能“自寻”问题，或针对新知提出自己的要求；在对课文的学习过程中，不能做到有效的质疑，对课文不能更深层次的理解。 （二）分析缘由 实力是在活动中形成和发展起来的，干脆影响人们顺当有效的完成活动。我认为影响学生反馈实力强弱的因素包括：反馈意识、反馈质量和反馈表达。 反馈意识是学生在学习过程中对所学学问的问题意识。在面对新学问，有意识地以问题的形式表现出来。只要有问题，就说明学生已具备反馈意识。反馈意识的强弱表现在：、是否情愿提出问题，乐于提出问题；、是否有提出问题的习惯；、是否擅长发觉问题。因此，要培育学生的反馈实力，首先要培育学生的问题意识。 反馈质量干脆确定展示环节的胜利与否，

29、老师通过巡察和学习组长的反馈，了解学情，确定展示内容及方式。学生所反馈的问题是对新学问的初步理解，问题是否有用、是否重要、是否关键，取决于老师点拨和指导。学生提出问题，老师帮助学生甄别和鉴定，加强问题的质量，逐步提高学生的反馈实力。 反馈表达是学生在提问、展示、质疑环节中，语言表达是否精确、严谨，逻辑性是否强，这不但代表他们的思维是否严谨，而且也干脆影响学生的学习质量，也是衡量反馈实力的重要标准之一。学生无论是通过查阅资料、思索探究得到解决，还是请教老师或同他人合作得到解决，都须要通过语言、书面或其他形式把问题明朗化。因此，反馈表达是反馈实力培育的重要环节之一。 （三）提高学生反馈实力的方法

30、1、创设良好的课堂氛围 在传统课堂上，学生是不能随时发问的，都是老师依据教材设计教学环节，课堂上的问题及重难点都是规划好的，不能发展学生的实力，而在高效课堂上，我们要帮助学生确立“我是课堂主子”的意识，让学生敢问、敢质疑、敢解决，逐步培育学生的反馈意识。从而形成一个良好的课堂状态，为培育学生好的反馈实力打下坚实的基础。 2、增加学生的学问面 为学生具有良好的反馈实力创设一个信息宝库。只有熟识教材及相关内容，学生才能刚好反馈，刚好解决。当然，也要求老师具备这些实力，刚好点拨和指导学生，这样才能有助于学生的反馈实力的提高。 四、结语 外因通过内因起作用。老师赐予学生的反馈是否有效，在很大程度上取决

31、于学生的反馈意识。因此，在课堂教学环节让老师与学生、学生与学生之间有沟通，老师要供应各种反馈形式，帮助学生意识到反馈的作用，进而有效的利用反馈信息，更好的学习。 课堂学生调查报告5 通过前一段时间的问卷调查，针对学生在上音乐课中表现出的音乐素养缺失，上课无精打采，缺乏对美的相识与理解，对音乐课没爱好等，隧对我校五六年级学生进行问卷，得出以下结论。 一、通过调查驾驭了小学音乐教学中培育学生审美实力的现状。 据调查，很大一部分学生“喜爱音乐而不喜爱音乐课”。 为什么会出现这种现象呢？作为音乐工作者们不得不扪心自问。学生喜爱音乐，这符合青少年发展的生理及心理特征，但是为什么一到课堂上，他们对音乐的爱

32、好就全无。甚至更严峻者变成逆烦及厌倦呢？这种结果不得不让人担忧。音乐课的价值完全消逝了。审美教化无从谈起。我认为，造成这种现象的主要缘由之一便是广阔音乐教化工作者们没有很好地把握中小学音乐教化的基本教化理念，正视审美教化的重要地位及作用。 音乐新课程标准，确立了新的教化观，它不再以传授音乐学问、音乐技能为主要目的。而代之以情感教化、审美教化为核心，在音乐创作、表演、观赏等活动中，培育学生的创新精神和实践实力。这种新的音乐教化理念符合音乐艺术自身的特征及我国正在实施的素养教化的要求。但是，在我国中小学音乐教化的实施过程中，音乐课的这一价值并未得到足够的重视。音乐课只是为了完成教学任务而上，填鸭式

33、地给学生灌输一些音乐学问与技能，这样不仅让学生丢失学习音乐的爱好，也失去了音乐审美教化的作用，这与音乐教化学的基本原理也是南辕北辙的。 二、初步构成了提高学生审美实力的理论。近二年来的实践表明，本课题的开展与实施，对提高学生的审美实力起到了巨大的作用。 其一，本课题的开展与实施，提高了老师驾驭音乐课堂的实力，音乐教化者在音乐教学中能够重视培育学生的审美实力，注意强调对音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握。也就是培育学生的音乐感受力，主动创设音乐教学情境。师生在特定的音乐审美情境中，触景生情，在情感共振中获得审美体验。 其二，通过不断地探究探讨发觉，音乐观赏在培育学生审美实

34、力方面起着重要的作用，音乐观赏是一种审美活动，用音乐本身的力气，使观赏者置于音响的天地中，通过教学能有效地培育学生的审美爱好，培育学生对美的感受实力，让学生“感知美”，培育学生的联想和想象力，引导学生去“体验美”，培育学生对美的创建实力，促进学生品德、智力、审美实力的全面发展。 其三、通过实践探究发觉音乐课外活动可以使学生获得更多审美体验，激发和培育学生的音乐爱好和爱好，提高学生的音乐鉴赏实力和表现实力，培育学生良好的合作意识和团队精神。学生在多彩的音乐活动中，快乐地驾驭基本的音乐技能，了解了基本的音乐文化，获得审美愉悦体验，增加进一步学习音乐的爱好，让学生“从做中学，从乐中学”，让音乐充溢人

35、生，让欢乐伴随终身。比如学校举办“六一”儿童节的文艺演出中，五年级同学自编自演的小品西游记中，同学生动形象地演唱西游记主题歌，又利用了衣服等道具，把小品中唐僧师徒施善救人的场面演的生动逼真，令全场同学投以阵阵热情的掌声。 三、探究出了培育学生审美实力的方法、途径。 1、利用音乐课堂为主阵地培育学生的审美实力，音乐老师要充分利用这个主渠道，在有限的教学时间内要完成情感体验，理解音乐表现什么，表现音乐、创建音乐等诸多教学任务，就要在教学中创设生动好玩的活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增加学生的创建意识，还要敬重学生的特性才能，做到有的放矢，因材施教。 2、音乐观赏教学在培育学生审美实力方面

36、具有不行忽视的作用。要培育学生的审美实力，进行审美教化，审美爱好问题是首先要解决的问题，而解决这一问题最好的方法、最有效的途径就是音乐观赏教学。音乐观赏是培育学生审美实力的最有效的艺术活动，能够培育学生对美的感受实力，联想和想象力，对美的创建实力、鉴赏实力。 3、在教学中能适当、充分的运用多媒体教学方法，正确敏捷，将会有效而快速的提升学生的音乐审美实力。 4、有效开展音乐课外活动，形式多样，功效巨大。艺术实践的本质在于让学生亲身感受到音乐中最激烈人心和极具表现力的部分。音乐课外活动就能达到这一目的。它可以使学生获得更多的审美体验，激发和培育学生的音乐爱好和爱好，提高学生的音乐鉴赏实力和表现实力

37、，奠定其终生学习音乐、享受音乐、发展音乐实力的坚实基础。如我校组建的鼓号队，在六一活动中表演，声势壮大，受到领导师生的一样好评。 我校在十月一日有一项传统的音乐活动：一、二年级唱歌队竞赛；三、四年级唱国歌竞赛；五、六年级唱中国少年先锋队队歌竞赛；在少先队员昂扬的音乐声中，感受音乐美，也表现了少先队员奋勉向上的精神风貌，同时也让大家受到了良好的爱国主义教化，真是一举多得。 课堂学生调查报告6 一、调查概况 : 通过老师教学效果反馈分析，虽然七、八年级生物成果志向，但是学生对学问驾驭和敏捷运用方面还稍有欠缺，对我校的学生生物课堂学习状况进行了调查。通过调查探讨，对初中生的学习生物的学习方法有了一个

38、初步的了解，为了精确把握初中生对生物这一非主课的课程的一般学习方法，就初中学生学习方法的状况，对课堂教化作出改善，深化教学改革，加强教学的针对性，提高生物教学的实效性，同时也为今后的教学工作的改进须要供应了客观依据。 二、调查的详细目标和方法 ： (一)详细目标 ： 、学生在课前与课后预习复习状况； 、学生上课状况； 调查问卷的方式，对七、八年级共7个班进行调查共有280名学生进行了这次调查，接近志向的随机样本数量，使调查结果符合实际状况，更加牢靠。调查内容覆盖了课前、课上、课后这三个时候学生所实行的学习方法。 三、调查结果 ： 对学生问卷调查结果分析，部分学生在生物的学习方法上依旧存在着问题

39、。 (一)课前预习状况 、上课的预习状况 调查显示，大部分学生多能在课前自觉预习，但是19的学生则是在课前翻一下书，对这节课老师所讲的内容有个大体的印象；而13%的学生是想起来就预习，12%的学生则是把预习当成是一种任务，老师要求就预习，若老师不要求就不预习；最终剩下4%的学生上课前不预习。 、预习方法 调查结果表明，33%的学生会找疑难点进行复习，而25%的学生则是选择找侧重点；18%的学生会先发觉问题，然后就依据问题来预习课本内容找出解决的答案；8%的学生会比照参考资料进行预习；最终16%的学生看一遍书。 通过这些数据，侧面反映了学生不知道预习的目的，这就导致学生不知道本节课的重点难点，这

40、种状况使学生分不清这节课的重点是什么，难点是什么，进一步使课堂效果黯然失色，教学效果不明显。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。 (二)上课状况 调查显示，少部分学生觉得生物并不是主科就忽视，甚至在课堂上实行放任的看法。 、上课听课状况 大部分学生都是认为上课仔细听课是获得学问的最重要的途径，所以90%的学生都仔细听课；但是也有5%的学生是喜爱生物就听；而还有4.5%的学生则是听一下就不听，剩下0.5%的学生则是从来不听。 、上课做笔记状况 依据调查结果表明白一半的学生不会做笔记和不知道如何做笔记。其中46%的学生是老师所写的全部登记来，笔记没有分重点和非重点，假如课后没有刚

41、好复习，笔记过了一段时间，就会遗忘学习过程中老师所讲的难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好；而3.5%的学生则是不记讲的和书上一样的内容，在教学过程中，老师一再强调书上的重点内容，但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记，甚至没有将书上相关的内容划下来，有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳（如列表等方式）使学生复习起来更明白，可是学生就觉得跟书上一样没必要记，导致时间一久学生就把学问遗忘掉，使教学效果达不到预期的效果。剩下的0.5%学生则以怕影响听课为由，不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工，这部分学生往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理，他们往往会

42、认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后就很简单忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的缘由之一。 、课堂小结 对学生的问卷调查表明，35%的学生会听老师的小结，由此看来，在教学过程中，最终的课堂小结是必不行少的，在教学任务完成后，老师应就本节课的思路对学生进行简洁的系统地梳理，同时老师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方，也相对学生做了一个小复习，让学生有了学问的巩固，老师适当指出重点和难点，学生复习的时候就有轻重之分。 (三)课后复习状况 、作业状况 94%的学生都能按时完成作业，但是有4%的学生会视作业的难度、多少来完成作业，还有2%的学生不能按时完成作业。虽然只有6%的学生不能按时完

43、成作业但是这种状况依旧是不行忽视的，老师在布置作业的过程要适当的留意详细的班的总状况来布置相应的作业，并可针对个别学生进行课外辅导。 、做作业的方式 据统计22%的学生边温习边做；22%的学生先做再看书；30%的学生先看书后做；20%的学生在遇到问题请同学帮忙解决；6%抄别人的作业。从结果看大部分同学在作业完成方面都有着各自一套的学习方法，但是仍存在作业抄袭的状况。 3、课后复习状况 结果表明61%的学生常常复习；13%的学生平常不复习，考前复习；9%的学生是老师要求就复习；15%的学生在老师的指导下复习；2%的学生都不复习。复习方法方面：看一遍课本的学生占6%，按老师要求复习的学生占13%，

44、复习有关内容后做习题的占31%，看主要内容，抓疑难点的占50%。 复习过程参考课外资料的状况：不看参考书的学生占25%，而参考教学参考书的占30%，参考生物期刊的占14%，参考生物习题集的占31%。 从复习方面综合调查结果可以看出大部分学生都没有自觉复习的习惯，而他们大部分不知道如何复习，老师应当如上述所提的要在本节课教学任务结束后做一个小结，小结既起到梳理学生学习的思路的作用，而且还起到复习学问巩固的作用。而且老师可以不定时地对学生进行小测，随时检查学生学问驾驭程度。另一方面，由于学生在复习过程都比较少看课外资料，老师可以上课穿插一些课外小学问，既可以扩展学生的眼界和学问面，又可以激起学生对

45、生物的学习爱好，爱好是学习上最好的导师。 (四)学生对生物的看法及建议 在调查中，68%的学生认为只要仔细听讲、探讨刚好复习就能学好；19%的学生认为只要感爱好就能学好；9%的学生认为多做一些习题就能学好；2%的学生认为只要死记硬背就能学好；剩下的2%学生认为生物比较难学，他们认为生物比较难学所以他们都不喜爱生物。大部分学生认为生物比较好玩，内容新奇，而且学了生物之后可以更加了解自己。学生建议多用多媒体教学，通过多媒体教学内容显得更详细，抽象的概念都相对简单了解，而且播放相关视频可以加深印象。而且学生认为生物教学可以让学生自己多动手。通过学生的看法和建议，老师在生物教学过程中要注意学生的学习的

46、主体地位，发挥学生的主观能动性，而且在教学过程中要贯穿新课改的目标。老师在教学过程中要多穿插些好玩的生物学问，刺激学生求知的欲望，在有可能的状况下可以支配学生进行一些野外调查，让学生能将在课堂上学会的探究性试验的过程运用到生活中，一方面加强了对探究性试验的理解，另一方面培育了学生的动手实力，真正让学生成为学习的主子。 四、调查总结 ： 通过这次调查，老师要依据学生的状况设计教学方案，在教学过程中要留意发挥学生的主观能动性，激起他们的学习的激情，而且教学内容要学生当场消化（但是教学过程要避开出现满堂灌的状况）,教学中穿插课外学问扩展学生的学问面。教学任务完成后，还要对学生进行系统的小结，而且不定

47、时对学生进行小测，以检测他们对学问的驾驭状况。还可以适时地可以进行野外调查，或组织一个生物爱好小组让学生有更多动手试验的机会，使学生对学问的感性相识升华到理性相识，并懂得敏捷运用于生活中。 课堂学生调查报告7 【摘要】：随着科技的不断进步，经济的不断发展，人们的消费水平不断提高，期中手机消费也日益变大，高校生已静静成为新的消费人群。越来越多的商家也起先把高校生作为手机购买群中最重要的消费群体之一，现在的高校生基本上是人手一部智能手机，便利和家里联系。手机作为信息传播新媒介，在高校生生活的各个方面得到应用。手机自身的功能作用是不用质疑的，但是高校生课堂上运用手机成为一种普遍现象，这对正常的教学秩

48、序产生了冲击，而且对高校生的志向信念、价值取向、思维方式与特性心理等方面也都产生着肯定的影响。 关键词：高校生；上课玩手机；调查与分析 一、 调查目的 在日常生活中常见年轻人低头玩手机的状况，而高校生占了低头族很大一部分。通过这次调查了解上课运用手机这一行为对于高校生的学习影响，以及知晓上课运用手机的不同因素的影响程度，从而得到限制上课运用手机时间的合理方法。同时，为手机应用软件企业以及手机品牌厂商供应肯定参考。 二、调查时间 20 xx年3月25日20 xx年4月5日 三、调查范围 武汉地区高校 四、调查对象 武汉地区高校生 五、调查方法 网络问卷调查 六、调查人数 190人 七、调查内容

49、1了解高校生上课运用手机的程度 2了解心理因素（好用、虚荣、强迫等）对于高校生运用手机的影响程度 3了解功能因素（消遣、沟通、工作等）对于高校生运用手机的影响程度 4了解课堂因素（老师、内容、参加度等）对于高校生运用手机的影响程度 5了解硬件因素（网络、流畅性等）对于高校生运用手机的影响程度 6了解上课运用手机不同程度的高校生在排名上的分布 7了解高校生对于上课运用手机的自我认知 8了解高校生对于限制上课运用手机的方法的理解程度及看法 八、调查方式 通过qq、微信、微博传播网络问卷链接，发放网络问卷，然后用相应的统计方法对其进行了数据整理和分析。 九、调查图表及分析 男女比例 1、手机品牌对于

50、高校生上课运用手机的影响程度分析 我们首先了解了高校生各自运用手机的品牌，通过下图可以看出：目前，高校生运用手机品牌比较分散，不存在集中运用某品牌的状况。再通过提问品牌是否会影响他们上课拿出手机，得到了比较直观的数据可见品牌（虚荣心理）对于高校生上课运用手机的影响程度很低。 2、高校生在课堂上运用手机的程度调查 通过了解课堂上时高校生的手机置于何处，可以推想出其上课运用手机的可能性，通过调查结果显示： 大多数高校生倾向于在课堂上将手机置于桌面上和抽屉里，这将便利于在课堂上运用手机，而仅有15.79的同学会将手机放于口袋，有较低的可能性在课堂上运用手机。通过对高校生上课留意力的调查和运用手机功能

51、的调查 超过70以上的高校生会在上课的过程中间或将视线放在手机屏幕上，当他们留意力在手机上时的只能间或的接受老师传播的信息，这对于学问的接受肯定存在着影响。而课堂上运用手机的功能主要是闲聊和刷空间、微博，同时只有22.11的高校生认为他们在课堂上运用手机进行的事情是须要立即完成的，可以看出，在课堂上运用手机的功能对于学习的帮助微乎其微，而手机消遣、沟通功能对于高校生上课运用手机的影响程度远远高于办公、学习功能对他们的影响。 3、手机网络和流畅性对于高校生上课运用手机的影响以及高校生对手机依靠性分析 当手机网络信号不好时，你会 上课运用手机，手机卡忽然，你会 调查结果显示当手机信号不好的时候，有

52、46.32的高校生会选择放弃运用手机，当手机卡忽然，则有45.26的高校生会选择放弃运用手机，可以看出超过50的高校生即使手机信号不好、卡顿也坚持在课堂上运用手机，存在对于手机的依靠心理。当依靠心理较强的时候，手机硬件等方面的影响对于高校生上课运用手机的影响较低。 4、课堂因素对于高校生上课运用手机的影响分析 你认为课堂中以下的因素对你上课运用手机的影响程度，是（1无影响 2有肯定影响 3有特别重要影响） 可以看出，课程内容、老师特点、课程参加度三个因素对于高校生上课运用手机都能产生很大的影响，而老师个人特点则对于高校生上课运用手机的影响最大，其次是课程内容，最终是参加度。 十、总结 通过调查

53、分析，可以得出以下几个方面的总结： 1、目前，高校生上课运用手机的现象是非常普遍的，而超过半的高校生课堂上运用手机是因为依靠心理，因为即使在硬件令他们的运用受阻的时候他们依旧会坚持运用手机，虚荣心理和好用心理的影响较小。 2、尽管高校生上课运用手机的功能主要是消遣、沟通功能，对于学习本身的帮助微乎其微，但是让他们谈及对于上课运用手机的看法时，他们倾向于强调学习、办公功能。 3、课堂因素对于高校生上课运用手机有着特别重要的影响，在课堂因素中下手增加学生的上课爱好，能有效限制高校生上课运用手机的状况。同时，也能够看出，高校生对于上课运用手机的缘由普遍归结于课堂因素这类外因，而不能从自身内因去分析，

54、找寻内心的解脱和平衡。 4、即使高校生自觉性低，但是高校生反对实行强制措施来限制高校生上课运用手机的现象，他们更倾向于自觉，所以，假如实行强制措施，简单适得其反，应当实行柔软性的措施去激发高校生的自觉性。 十一、建议 1、课程内容客观难以变更，但教学是一教一学双向互动的行为，老师可以改善自己的教学风格，创建更多的机会让学生发出声音，增加课堂上的参加度，提高学生的上课爱好。 2、既然强制性措施不行取，那么可以实行柔软性的措施去激发高校生的自觉性，可以效仿某高校在高校每间教室设置“手机休息处”的的做法，以自愿原则为前提，激励高校生上课前自觉将手机放置“手机休息处”，而“手机休息处”可以供应手机充电

55、功能。同时，对于上课运用手机的高校生，老师应当适当的赐予提示。老师也要充分利用高校多媒体设备的开放网络，多创建须要共同探讨的话题的机会，师生可以一起利用电脑上网查询相关资料信息，转移学生的手机依靠，营造共同探讨学习的良好氛围。 课堂学生调查报告8 一、调研背景： 社会在变，人也在变。古时候人们以读书为作为人生的追求，经常谈天说地，把酒吟诗。而现在各种各样的事物充斥着社会，人们的想法也多了，所追求的东西也多样化了，却往往忽视了高校上课的重要性。目前，高校生课堂问题行为表现多样，频率增多，这严峻影响了高校生学问底蕴的积累和实力的发展，而且影响其特性社会化的发展。完全没有达到高等教化的目的。我国学者

56、对中小学生的课堂问题行为较为关注，而对高校生的课堂问题行为探讨较少。 二、调查概述 1、调查目的 （1）了解高校生的课堂状况。 （2）了解高校生对课堂的相识。 （3）了解高校生课堂现状， 在调查高校生课堂现状的基础上，对其成因系统分析，并提出了解决的方案。为提高高等教化的质量，培育出更多的高素养人才。 2、调查对象 此次调查在我校的部分学生进行，调查对象主要针对本校的大一学生。因为大一学生在中学阶段大部分学生充溢对高校自由生活的憧憬。他们要面对高考，也是正是因为此，就把中心放在高考上了，几乎成天就面对的课本，根本无暇去玩手机，睡觉之类。而进入高校就有充盈的时间去放松，甚至于在课堂。 3、资料收

57、集及处理方法 此次调查采纳问卷的方式进行，进行调查者是随机选择。问卷共有18个问题组成，被调查者匿名填写问卷，然后回收问卷，再进行统计数据，分析数据。本次调查共发了101份问卷，回收了84份问卷，有效问卷84份。 现象： （1）高校生的课堂问题行为普遍存在。其中，玩弄手机问题最为突出（47%），睡觉位居其次位（31%），上课说话居于第三位（23%），以后依次是看课外书、逃课行为、听MP3、迟到、早退及吃零食。详细见下图： （2）从课程性质来看，选修课的课堂问题行为最为严峻，逃课率达到了26%，来上课的同学中约74%的人没有仔细听课；其次是公共基础课，上课说话占总人数的33%，约70%的人不同程

58、度地违反课堂纪律；最终是专业课，课堂问题行为比率也近50%。 课堂学生调查报告9 高效课堂在户县已经实施两年了，这次课改是要将课堂还给孩子，让学生成为课堂的主子，让课堂真正活起来，让学生动起来。学生通过动手、动口、动脑来展示自己的成果，以达到展示自我，相互学习，增加胆识，培育实力的目的。 我校是其次批课改试验校，进行课改已经一学期了，在高效课堂实践中，我们除了培训小组，加大各班小组文化之外，更加强了对学生展示实力的培育，通过半年来的高效课堂实践，取得了肯定的进步。 一、玉立小学高效课堂中学生展示实力的现状、存在的问题及缘由 （一）现状及缘由 通过半年的高效课堂教学实践，我们发觉在各年级高效课堂

59、中学生的展示实力参差不齐，高段学生明显胆大一些，板书也比较好，发言比较大胆，低年级的学生在语言方面还不是很流利。有的年级例如六年级和五年级学生展示实力略微强一些，这些年级的学生比较大胆，他们声音嘹亮、语言表达完整，劝服力强，有些还有小大人的感觉。他们在课堂上表现的欲望强，也爱争取机会。例如六年级一班，学生上课比较潇洒。四年级和五年级的学生展示实力一般。这些年级的学生语言组织实力差，劝服力不强，看问题也比较简洁，展示的内容也比较肤浅，许多学生展示时缺乏自信，发言声音很小，还有许多学生始终不敢展示，即使上到黑板前展示，声音特殊小，语言组织不够流利，自然而然，这些孩子展示实力就比较差，没有高年级孩子

60、的胆识。 （二）高效课堂展示方面存在问题 1、展示课往往比较肤浅 由于老师初步设计导学案，所以老师设计的导学案让孩子来展示出来，这对孩子本身就难度很大，再加上孩子考虑的问题并不像老师思索的那么成熟，所以展示课往往比较肤浅，达不到展示的效果。 2、个人预习不到位 由于孩子是寄宿制，学习用的资源比较少，孩子预习时须要查阅许多资料，但是学校条件有限，孩子只能借助自己仅有的书进行简洁的预习，这样在其次天的展示中就没有足够精彩的内容呈现出来。 3、小组合作不是很给力 由于刚起先，老师指导的不够，孩子也没有太多的阅历，孩子展示不到位，还由于各小组成员有好有差，有的成果好的同学不愿跟后进生合作，有的帮后进生