体验式教学在思品课中的运用课件

1、 体验式教学法在中小学思想品德教育中的运用一、体验式教育理念及概念界定二、体验式教育的发展三、体验式德育教学的理念四、体验式德育的几种形式介绍五、体验式德育课堂实施 一、体验式教育理念 体验式培训起源于春秋战国时代，体验式学习之父孔子曾说：“吾听吾忘，吾看吾记，吾做吾悟”。 而其所倡导的“做中学”思想深深的影响着现代教育与培训事业。读万卷书，行万里路。”正是孔子成为圣人的基础，也是孔子为我们留下宝贵财富。 “做中学“是国家科学教育改革项目的简称，是国际科学理事会和联合国教科文组织在世界范围内推动的“探究式科学教育（Inquiry based science education）”。 20世纪6

2、0年代开始，美国、法国、英国、加拿大等发达国家开始在幼儿园和中、小学进行科学教育改革，并把语文、数学、探究式科学教育列为三门主要课程。1994年，国际科学理事会组织了科学能力建设委员会，专门研究在世界范围内推广探究式科学教育。“探究式科学教育”在美国叫“动手做”，法国叫“动手和面团”，中国叫“做中学”。 “做中学”真实含义 古语道“熟能生巧” 能力应用的核心先熟而后巧熟练而巧妙 体验式教育循环图 体验式教育理念图解体验教育与培训的核心知能态A知识传授B能力训练C态度修练 中国体验式教育中共中央关于改进和加强中小学德育工作的通知中指出：“德育，对中小学生特别是小学生更多的是养成教育。”养成教育实

3、际上是“素质教育”的基础工程。养成教育需要为学生提供实践和体验的机会和途径。体验式教育是落实养成教育的理想途径。因为体验式教育是以体验为基础的教育方式，是组织和引导学生在亲身实践活动中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好行为习惯的过程。“十五”期间，第一次将“生态体验：“培养健康人格的德育模式研究”、“体验式家庭教育及其师资建设“PDC体验式德育课堂”列为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。并在全国范围内召开体验式德育的研讨会。 2、死亡爬行-体验潜在的力量“死亡爬行”教练在途中一直鼓励他布洛克：很痛！教练：别放弃！要尽力！布洛克：他很重！教练：我知道。布洛克：我快没力气

4、了！教练：再找更多的力气！布洛克：很痛！教练：我知道很痛，你继续吧！布洛克：我的手臂像火烧！教练：让它烧吧！布洛克：太困难了！教练：不会太困难，继续，加油！这是励志短片永不放弃中的一幕。一支球队在教练的指挥下做一项“死亡爬行”的体能训练，全体参与,一个人半卧在地，膝骨不能着地，背上再压一个人，沿着球场爬50米。最后，布洛克不仅走了50米，他已经走完了整个球场(100米）还背着一个80公斤的队友跑完了全程。 四、体验式德育的几种形式1、直观感受式是指在教学中，教师根据特定的教学内容和学生实际，恰当地运用实物演示，图片资料，音像制品，文学作品、故事、诗歌、小品等形式和手段的直观性、形象性、对学生的

5、感官产生强烈的刺激，使之进入所创设的情境氛围，让学生在情景中有所体验，有所感受、有所领悟的教学方式。“感”出情、“悟”出理是其追求的目标。在情感感悟过程中学生的感知觉和思维是一个不断变化的过程，知识与情感两者也在不断转化，相互促进、相互提高。 3、情景模拟式是指通过对事件或事物发生与发展的背景，过程的模拟或虚拟再现，让学生真实地理解教学内容，进而在短时间内提高能力、获得认知，生成意义和价值的一种教学方式。情景模拟教学具有科学性，实用性。一种视觉活动。 情景模拟式案例T：由请甲、乙（肚中装篮球，捡书）；丙、丁、（头顶乒乓球，过两张课桌）请问你们有什么感觉？（请表演者谈感想）同学们，你们能从这个游

6、戏中体验到什么？（指定几个同学回答）S：是的，我们的母亲怀着我们的时候就是刚才的那种情形。父母千辛万苦把我们抚养成人，可我们要是如何报答父母的呢？请看同学表演的小品种瓜得豆（讲述一个女孩在父母的呵护下从小学上初中考上重点大学读研究生读博士，可当父亲病了母亲需要与女儿商量如何给父亲治病的时候，女儿说我又不是医生，你跟我商量有什么用？，当母亲让女儿把沾满了父亲口水的湿毛巾拿到厨房清洗的时候，女儿极不情愿的用两个手指小心翼翼的像拈着什么秽物。）T：同学们，如果是你生病，你的父母又会怎么样呢？请看电影片段世上只有妈妈好 问卷调查（我的父亲母亲）你知道爸爸妈妈的生日吗？你知道爸爸妈妈最喜欢吃什么吗？你知

7、道爸爸妈妈的爱好是什么？他们的身体还好吗？你还记得爸爸妈妈每天是几点钟睡觉吗？你的爸爸妈妈什么时候有了皱纹？什么时候有了白发？现在你能想得起爸爸妈妈的样子吗？能想起他们为我们操劳的身影吗？你有多久没好好地看一看我们的父母了？你有多久没有冲着他开心的笑过了？你有多久没有给他们揉揉肩膀了？你有多久不再帮妈妈洗碗了？你有多久宁愿面对着计算机，也不愿面对我们的爸爸妈妈了？你有多久只愿意把自己的心里话告诉要好的朋友，甚至憋在心里，而不告诉我们的爸爸妈妈了？ 案例二：主题：当今社会父母与子女的代沟越来越深，为了进一步开展学生孝敬父母活动，本次班队活动让学生学会与父母换位思考，走近父母，了解父母，孝敬父母，

8、从而使学生在学习和生活中回报父母，促进学生逐步养成关心父母、关心他人的优良品德。背景音乐鲁冰花N：无论你身在何地，有两个人，他们始终占据在你心中最柔软的地方，他们愿用自己的一生去爱你；有一种爱，他让你肆意索取、享用，却不要你任何的回报V：这两个人就是我们的爸爸、妈妈。这种爱就是父爱，就是母爱。N：父亲，你是一米阳光，丝丝缕缕地包裹着我，温暖着我！V：母亲，你是一缕春风，时时刻刻地抚慰着我，浸润着我！ N：温暖的阳光，慈祥的您我的父亲，我的母亲！V：在这个春意盎然的下午，让我们彼此敞开心扉，聆听彼此的心声。合：“不能没有你”主题班会现在开始。N：首先，让我们用热烈的掌声欢迎到场的家长、老师和同学

9、。V：有一个人，在你没有来到这个世界以前，她已经用所有的爱滋润着你。奋斗时，她期待着你；得意时，她呵责着你；失意时，她是你永远的宁静的港湾N：这个人是谁？齐：母亲。（大家回答）V：对了，这就是我们的母亲。今天，让我们一起走近母亲，去感悟深深的母爱。N：下面，我们来做个体验式的游戏，游戏的名称叫“今天你是母亲”。 4、游戏体验式 就是以育人为目的，有计划有组织的开展由学生群体参加的团队游戏而增进人际理解，发展人格的教学方式。游戏体验式教学，如果运用得当，能起到“润物无声”的作用。 5、动手操作式 指给学生提供动手操作的机会，在“做中学”，将教学目标融入学生的动手操作中，让学生在实际操作中增长知识

10、，获取体验，提高能力的教学形式。 6、调查讨论式就是指在教学中有意识地安排学生开展调查，让学生亲临现场搜集，占有第一手资料，用自己的感官去认识周围人和事物，去体会探求知识的乐趣，去亲身经历调查的过程，自主地提出问题、发现问题、找出解决问题的办法。 2010年11月12日中午（第11周周五）各班级停止一切值日工作，如：教室扫地拖地排桌子倒垃圾等等。只保留擦黑板和整理讲台工作。七年级倒垃圾的入口全部封掉停止使用。值周老师发现倒垃圾的同学将给予签卡。活动期间，教学的环境明显比之前差很多，比较不如人意。在2010年11月12日下午（第11周周五）的班会课时间，各班根据本次活动展开的情况，采用深入讨论、

11、发表感想等灵活多样的富有教育意义形式，请同学们谈谈这一周的感受。不少同学纷纷反映在这一周，周围的环境明显比之前脏很多，教室里堆放着不少的垃圾，有些都发臭了，很难受 我校七年级充分利用本次活动，展开深入人心的体验式卫生德育活动。使我们的孩子在活动中意识到舒适环境的重要性，更明白这个舒适的环境需要我们全体同学自己努力才可以。这接下来的这一段时间，七年级各个班级的卫生保持情况明显优于以前，活动取得了明显的效果。 7、社会实践式是指按照实践育人的要求，积极开展多种形式的社会实践活动，在实践中增进学生的体验、感悟，提高学生社会适应能力和实践技能的教学方式。主要包括：社会生产与服务性劳动、野外郊游、参观访

12、问等。 五、体验式德育课堂实施 通过极具个性化吸引力的体验式课堂，深度发掘学生潜力、激发学生创造力。课堂遵循体验式学习过程的规律，分为输入（也叫刺激，主要是冲突、变化、问题）、处理（也叫过滤，包括观察、体验、思考）、输出（也叫经验，即知识、技能、态度）三个阶段，通过设定情景，将冲突、变化或问题等给学生以强烈的刺激，引发学生对刺激进行观察（关注）、体验（确认）和思考（探究），在学生亲身参与、亲身体验的过程中，从而使学生获得积极的心态和良好的素质，真正取得德育课堂的实际效果。 （二）体验式德育课堂呈现刺激的途径 1、故事（案例）2、游戏（活动与小实验）3、情景（创设情景） （三）体验式德育课堂的三

13、部分：第一部分：老师的讲解与引导 15%第二部分：学生的体验与感悟 65% 第三部分：体验之后的分享与内化 20% 第一部分：讲解与引导 选定体验式德育课堂主题后，围绕主题进行概括性讲解，关键要提出问题，引导学生围绕主题和问题进行思考。在活动之前，要对活动有一个全面具体的定向(活动的要求，注意事项等)，引导学生能够清晰活动全过程。 体验式德育课堂需要学生全身心的投入，并且要勇于尝试，探索内心的感受，呈现真实的自己。因此，在学生中营造安全和信任的气氛是非常重要的。达到这一点，尤其需要班主任在这个方面必须拥有正确的姿态，尽力营造积极、热情、真挚的气氛，让每个人都容纳其中，都感受到被尊重。（批评、指

14、责、强硬的语气或者动作都会极大影响学生的参与和体验） 第二部分：体验与感悟 体验式德育课堂主要依赖班级团队展开，团队要形成一个安全有特殊的环境，让互动式的交流得以进行。课堂上的重心不再是老师学生间的对话，而是整个团队成员协作一致的。老师是引领者，不再是知识、技能、方法或问题答案的提供者。学习的成效是从每个同学内心涌出，从个人的体验和小组的交流互动中获得。班主任帮助班级团队营建信任、开放和坦诚的氛围，团队就可以充分发挥其在分享和交流方面的能力。 需要指出的是，体验式德育课堂不同于其他课程的学习，这里不会有检测、考试或者检查来追踪学生的学习成效，也不会进行比较和打分，这都是不合适的。所以，课堂中，学生的任何参与都是在老师的引导下自觉自愿的进行的，如果有学生拒绝参加某项活动，老师应认真听取他这一刻的想法，并加以适当的引导即可，引导他获得以往不同的体验、感受。出现任何的强迫或者要求，都会影响整个的体验。 第三部分：分享与内化 组织学生围坐一圈，分享感受和体验是体验式德育课堂的重要部分，是学生活力和收获最充分的表达方式。面对主题，经过体验，让大家沟通的更为彻底。（可以适当的提醒：你有什么感受？你认识到了什么？听一听你的想法？避免这样的话语：你应该怎样、你不能怎样、让我告诉你怎样等） 但是分享阶段也有基本的注意事项：老师不能强迫任何人参与分享