小学中小学校园足球人教六年级全一册基本战术李娜案例评选足球传切配合二过一

1、制作单位：成都市金兴北路小学案例分类：体育特色课案例类别：足球授课内容：足球传切配合二过一授课班级：六年级四班 授课教师： 李娜 创新亮点：四块场区边定点站好，带领学生做足球专项准备活动,打破传统热身运动的组织方法，让学生在准备活动阶段就参与个人思维决策的能力。以情境导入的方式让学生快速进入学习状态。利用3v3比赛将本次课的教学内容渗透，把所学内容贯穿始终。设计思路：足球传切配合二过一是足球比赛中最基本的、最常用的两人之间的技、战术表现形式，它是在运传接球足球技术基础上的综合运用。只有全队中每名队员都具备良好的运传接球能力，全队整体作战能力才能在比赛中更好地发挥。教学目标：1、运动参与：在本次

2、课的学习、练习与比赛中学生积极参与并体会足球运动所带来的快乐。2、运动技能：学生掌握传切配合二过一战术中时机（人到球到和球到人到），并能在比赛中合理的运用传切配合二过一战术。3、身体健康：在本次课的学习、练习与比赛中提高学生灵敏、速度及下肢爆发力的身体素质。4、心理健康及社会适应：在33的比赛中，学生树立合作意识与能力，形成为同伴创造合理进攻机会的默契配合意识。学情分析：本课授课对象为六年级学生。他们求知欲强、心理素质较好、团队意识浓厚，具有一定的合作意识、方法和能力。学生活波好动，对游戏和比赛仍然保持较高的兴趣和激情，特别是对球类运动尤其感兴趣，该年龄段学生已经具备了传、接、运、控球等的基本

3、技术和能力，而足球基本战术如“斜传直插二过一、直传斜插二过一、回传反切二过一、踢墙二过一”等也已经掌握，具有一定足球基本技战术水平和能力。基本身体素质已达到了较强的奔跑能力和下肢爆发力等。教材分析：本课授课内容为足球传切配合二过一，此内容为“传切配合”单元教材中的第一次课，它属于最简单、最基本、最实用的“一传一切”战术配合，更是组织有效的进攻，快速打破对方防线的有效方法。传切配合是控球队员将球传给切入的进攻队员的配合方法。“二过一”战术是足球比赛中最常用、最有效、最简捷的进攻配合方法。这是两个进攻队员通过传球配合，越过一个防守队员的默契行动。常用的“二过一”配合有：斜传直插二过一、直传斜插二过

4、一、回传反切二过一、踢墙二过一等形式。教学教法：根据六年级学生身心发展规律和运动技能形成规律。教法为：讲解法，示范法，帮助法，激励法，竞赛法学法为：观察法，尝试法，竞赛法，展示法，合作学习法建议学时数：3个课时（本次课是第1个课时）第1课时：教学内容（足球传切配合二过一）重点（了解传切配合二过一的战术要点，以及运用时机）难点（两人之间的默契配合）第2课时：教学内容（足球传切运球突破）重点（传球者选择第二空挡的时机，跑动者切入后形成快速突破）难点（两人以上的默契配合）第3课时：教学内容（足球传切射门）重点（传球者选择第二空挡的时机，跑动者切入后形成射门）难点（两人以上的默契配合）适于年级/学段：

5、水平三（六年级）单元计划：足球传切配合二过一 （4学时）单元设计意 图本单元采用以游戏为主的教学形式引导学生由易到难，由浅入深，层层递进练习，学生们能各自团队中通过自主、探究、合作学习中获得足球球性和技术。让学生在游戏中合理运用足球技术，形成技能，培养学生的团体协作精神，共同享受足球运动所带来的快乐。教学内 容足球：足球传切配合二过一、足球传切运球突破、足球传切射门综合练习、教学比赛。单元学习目 标1、积极参与足球各种传切配合技术与技能的学习，体验足球运动的乐趣。2、知道足球运动的锻炼价值，并建立两人配合的默契程度，在游戏或竞赛中正确运用传切配合技术。3、培养积极进取，顽强拼搏的意志品质和团结

6、协作的精神，充分体现足球育人的价值。学时内容教学目标重、难点教与学组织措施1足球传切配合二过一1、运动参与：在本次课的学习、练习与比赛中学生积极参与并体会足球运动所带来的快乐。2、运动技能：学生掌握传切配合二过一战术中时机（人到球到和球到人到），并能在比赛中合理的运用传切配合二过一战术。3、身体健康：在本次课的学习、练习与比赛中提高学生灵敏、速度及下肢爆发力的身体素质。4、心理健康及社会适应：在33的比赛中，学生树立合作意识与能力，形成为同伴创造合理进攻机会的默契配合意识。重点（了解传切配合二过一的战术要点，以及运用时机）难点（两人之间的默契配合）1、U形区讲解示范。2、利用游戏进行热身。3、

7、分四个区域进行练习。4、运用游戏、比赛巩固所学的传切配合二过一技术，提高人到球到和球到人到的时机。5、利用足球专项身体素质练习发展学生的协调性、灵敏性。2足球传切运球突破1、运动参与：在本次课的学习、练习与比赛中学生积极参与并体会足球运动所带来的快乐。2、运动技能：学生掌握足球传切运球突破战术中时机（利用同伴跑位吸引防守队员），并能在比赛中合理的运用3、身体健康：在本次课的学习、练习与比赛中提高学生灵敏、速度及下肢爆发力的身体素质。4、心理健康及社会适应：在游戏环节中，学生树立合作意识与能力，形成为同伴创造合理进攻机会的默契配合意识。重点（传球者选择第二空挡的时机，跑动者切入后形成快速突破）难

8、点（两人以上的默契配合）1、通过分组建立团队意识。2、通过游戏达到热身的目的。并熟悉球性。3、利用游戏，初步掌握动作要点。4、通过小比赛，巩固配合默契的程度。5、利用折返跑发展学生的灵敏和速度3足球传切射门综合练习1、运动参与：在本次课的学习、练习与比赛中学生积极参与并体会足球运动所带来的快乐。2、运动技能：学生掌握足球传切运球突破战术中时机（利用同伴跑位吸引防守队员，创造第二空挡），并能在比赛中合理的运用个人的思维决策能力。3、身体健康：在本次课的学习、练习与比赛中提高学生灵敏、速度及下肢爆发力的身体素质。4、心理健康及社会适应：在游戏环节中，学生树立合作意识与能力，形成为同伴创造合理进攻机

9、会的默契配合意识。重点（传球者选择第二空挡的时机，跑动者切入后形成射门）难点（两人以上的默契配合）1、U形区整队。2、形成团队。3、通过游戏达到热身目的并导入课题。3、利用游戏，初步掌握动作要点。4、通过小比赛，巩固动作方法。5、利用串形跑发展学生的灵敏和速度。4教学比 赛认知目标：强化运球动作，提高二过一技术技能目标：在比赛情境下合理运用各种墙式配合二过一战术，形成技能3、情感目标：培养正确面对成功和失败。1、重点：正确运用所学技术。2、难点（两人以上的默契配合）1、团队内互帮、互学。2、团队之间交流、互动。3、教学比赛体现团队协作精神，体现个人技术。学习评 价能说出足球二过一的动作要领，掌

10、握人到球到和球到人到、利用同伴跑位吸引防守队员，创造第二空挡，能在游戏和小比赛中合理运用；具备观察能力，分析能力和团队协作精神；发展速度、灵敏、力量，柔韧素质和身体协调能力。技能优秀标准掌握传切射门综合练习方法，在各种情况能合理地利用同伴跑位吸引防守队员并创造第二空挡。技能良好标准掌握足球传切运球突破方法，在多种情况能较合理地利用同伴跑位吸引防守队员。技能合格标准基本掌握传切配合二过一在多种情况能够地运用人到球到和球到人到、。课时计划：足球传切配合二过一 教学内容足球传切配合二过一2.游戏：3v3教学器材足球16个足球标志桶20个小球门8个标志服30件指导思想1、依据体育与健康课程基本理念，激

11、发学生的运动兴趣，以层层递进的游戏活动，引导学生体验足球乐趣，积极主动参与游戏活动。并以学生发展为中心，注重学生在学习过程中的主体地位，在两人和三人的合作学练中培养学生合作学习的能力和掌握“观察、分析、决策”的学习方法。2、根据武侯区中小学校体育教学的“三动体育课堂”教学主张，及身体运动、思维灵动、心理活动。在教学中充分体现身体运动的科学性，思维灵动的创新性，心理活动的育人性，做的“身心思”合一，发挥综合效能，提高学习效果。方法要点1、控球队员与无球跑动队员的配合默契，跑动与传球的时机要吻合、或传球带动跑位、或跑位带动传球。2、传球带动跑位时，传球者用明确的传球路线带动跑动者切入接球。3、跑动

12、带动传球时，跑位者用突然快速的跑动带动传球者按照跑动方向传球。4、传球要控制好传球的力量和方向，做到球到人到。课的部分课的内容教师活动学生活动活动队形设计意图时间准备部分1、体育委员整队集合师生问好。2、宣布本节课的内容和任务。3、准备活动（与教学内容相关）1、语言导入情境2、宣布内容。3、带领学生做准备活动。1、听清教师提出的要求2、身体和心理做好上课的准备。U型队形 积极做准备活动，避免受伤。12分钟基本部分1、40*40m的场地里散点放15个标志桶；A、B两人一组一个球；哨音响起A（传球者）运球找其中一个标志桶快速分球给B。备注：哨音响起前B做身体素质练习。2、40*40m的场地里散点放

13、15个标志桶；A、B两人一组一个球；哨音响起A（传球者）运球找其中一个标志桶快速分球给B，B接球后运球，等到哨音响起找不同的A同伴进行传切配合。备注：哨音响起前B做身体素质练习。3、40*40m的场地里A、B、C三人一组一个球；当哨音响起，教师手中的相应标志盘举起（绿、红、橙），同样颜色标志服的学生为防守队员进行传球配合二过一（弱对抗）。 1、教师抛出问题让学生主动思考（进攻队员如何能做到配合默契，跑动与传球时机吻合？）2、易犯错误（传球的准确性、力量、路线；以及跑位的时机、方向）3、教师巡视，指导，及时纠正错误动作4、再次示范完整动作5、个别辅导6、学生示范7、教师评价。1、主动思考；2、认真听、看教师的示范及讲解动作方法和要领3、分小组进行练习4、个别展示5、在比赛中合理运用传切配合二过一；6、学生在练习中注意安全。7.鼓励学生多提问。8、学生自评要求：.练习积极主动、同伴间相互帮助。 1、让学生学习与同伴默契的配合(呼应、交流)，时机的把握（传