小学综合实践活动教育科学三年级下册单项主题“三国韵”统整课程下的不织布手工创作

1、“三国韵”统整课程下的不织布手工创作主题教学设计指导思想和理论依据(中小学综合实践活动课程指导纲要) 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。 综合实践活动课程目标以培养学生综合素质为导向，课程开发面向学生的个体生活和社会生活，课程实施注重学生主动实践和开放生成 ，课程评价主张多元评价和综合考察，让学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐

2、步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。同时综合实践活动课程的内容选择与组织还应遵循自主性、实践性、开放性、整合性、连续性原则，使学生的学科知识在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升。二、主题设计思路（一）活动背景分析 成都市机投小学校以民间美术的传承与创新为出发点，开展了“三国韵”统整课程教学，彰显出课程的多元化发展，与新课程标准一致的特点。通过构建富有三国特色的课程体系，力求真正践行新的课改精神，真正转变教师的教学观念，真正培养学生主动探究创新的学习方式，从而真正还原教育的本质。学校根据不同阶段学生的学习情况，设置了符

3、合学生学情的“三国韵”课程：（1）一年级-触三国：在家通过APP或在校通过班级共读时间让孩子们听三国故事，为稚嫩的孩子打开乱世英雄会跌宕起伏的风云画卷，触摸这部世界文学瑰宝。一方面可以帮助孩子学习语言，提高孩子的想象力。同时通过看动画片填补他们想象的空白，丰满故事中的人物形象。（2）二年级-说三国：带领孩子读三国拼音读本，孩子们开始注音的三国故事少儿读本阅读。同时读三国连环画，分清三国人物，孩子们可以在图中标注自己喜欢或讨厌的人物，并和同学进行分享，还可以尝试着画画人物关系图。（3）三年级-爱三国：学生开始阅读三国演义原著，慢慢读，品味原著深厚的语言功力。在周末或者假期，让家长带着孩子开启武侯

4、祠的参观之行，老师让学生事先确定好参观的重点内容，查找好资料，在参观的同时，有侧重、有目的的记录拍照，不断的发现和思考，参观后整理资料。最后，孩子们将此行制作成精美的“武侯发现之旅手抄报”。（4）四年级-迷三国：续读三国演义，投入到一幕幕生动鲜活的场景中，去体味、去咀嚼。在三年级品味原著的基础上，他们会有新发现，新思考，新看法。在阅读分享会上老师继续鼓励他们谈谈自己的新发现，对感兴趣的人物的新认识。（5）五年级-悟三国：读三国志原著，初步对比三国演义三国志中人物的异同，老师可以通过读书会、辩论赛等多种形式，让学生初步感知历史中的人物和小说中的人物的异同。让学生在思想的碰撞中形成自己的认识和看法

5、。（6）六年级-传三国：续读三国志，老师引导学生有批注、有思考和有感悟的阅读。能从历史唯物主义的角度认识人物在历史进程中的作用，能站在历史的角度发表对人物的看法。老师应该用多种途径鼓励他们学习自己心中的英雄的行为、思想、品德等。如：学习曹操对人才的重视，学习诸葛亮的谋略，学习赵子龙的骁勇善战，学习关羽的重情重义传承三国英雄精神：爱英雄，敬英雄，学英雄。三国英雄对孩子们的影响是深远的，每一个孩子就是一个三国的使者，将三国的精神传承、发扬。我们通过不织布的手工制作鼓励学生灵活运用美术课堂所学习到的知识和技能将语文课堂中了解到的三国文化用于装点我们的日常生活，提高学生的动手能力、知识迁移能力，体验动

6、手创作的乐趣。学情及需求分析一年级的小学生刚刚走进校门，他们对学校所有的感觉都是新鲜的，更希望学校生活能带给他们更有趣、更有意义的事情。这个年龄的孩子玩心还是很重，对待学习没有一定的认识，只是年龄到了该上学了，并没有觉得应该多学点知识，所以实践课一方面要带领孩子走进有趣的活动中，另一方面要教育孩子形成正确的规范和习惯。二年级学生需要逐步培养探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的题目，能够试着和同学展开小组合作学习，培养学生对生活，学习的积极态度。三年级学生个性差别大，三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，

7、对自己充满信心，相反，则自我否定。同时，三年级学生情绪不稳定，他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外。四年级学生已经具备一定的写作能力、观察分析能力、动手操作能力。要让他们初步掌握参与社会实践的方法，资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法，使学生形成合作、分享等良好的个性品质。五年级学生能够在题目研究中小组自主分工开展相关活动，能够配合完成相关活动任务，有较强的团队合作意识。同时，在有效的活动中不断提高学生的实践潜能，进一步强化综合实践活动的参与方法与研究探索的方法。六年级的学生正在逐步由儿童期迈向少年期在

8、这个时期，广阔无边的外部世界和自身的内心世界都等着他们去探索。他们有着强识的探索心，但因思维能力、社会经历有限，需要老师积极加以引导。 三、主题活动目标价值体认：通过听三国故事，阅读三国拼音读本，阅读三国演义、三国志原著，参观武侯祠，了解三国文化等一系列教育活动。使学生能够理解并遵守公共空间的基本行为规范，初步形成集体思想、组织观念，同时培养学生爱英雄，敬英雄，学英雄的情感。责任担当：学生能够在学习三国文化、探寻三国足迹的过程中深刻体会三国时代的历史底蕴，培养学生尊重历史、热爱历史、传承历史的情感态度，让学生能够主动积极的参与到三国文化的传承活动中来。问题解决：在学生进行一系列三国文化学习后，

9、思考如何来更好更广泛的传承我们的三国历史文化。在教师的引导下，学生进行文化宣传途径的探究，学生将目光关注到我们的日常生活中来进行宣传，学生联想到在美术课堂中学生熟悉到的织布、胶枪等工具材料，了解了不织布的环保性和可塑性，决定将语文课堂中学习到的三国文化知识融入于手工创作活动中，将探寻到的三国文化用于装点生活中的日常用品，让我们的三国文化渗透到生活中。创意物化：通过观察、分析、剪裁等方法，感受色彩造型手工创作的可塑性及多样性。体验综合运用手工材料制作三国文创作品的乐趣，学会用手工来表达自己的想法和情感。同时不织布材料可以多次回收利用，还利于保护环境，提高学生的环保意识。重难点分析活动重点：了解三

10、国历史文化，了解不织布的环保性和可塑性，通过分析、剪裁等方法将不织布手工创作与三国文化相结合，将具有三国文化的不织布创作成为能装点生活的日常用品，让三国走进我们的生活。活动难点：将三国文化知识与不织布手工创作相结合，体会不织布造型的材质特点及色彩搭配的美感。四、活动过程（一）活动过程流程图（二）具体内容（包含教师的指导和学生的活动）教学阶段教师活动学生活动设计意图触三国带领学生了解三国人物通过听三国故事，看三国连环画，了解三国人物，看三国动画片来了解三国人物的性格特征及个人事迹。在学习了解的过程中，通过听故事联想人物可以丰富孩子的想象力，继而看动画片恰好可以填补他们想象的空白，丰满故事中的人物

11、形象。说三国带领学生了解三国人物武器特征，并了解不织布材质特点。学生通过阅读拼音读本，了解三国人物的个人性格特点，搜集各英雄的武器图片，在课中进行分享交流。学生在课堂中认真听老师介绍不织布材质特点，摸一摸、看一看。带领学生进一步走近三国人物，开始尝试自主搜集资料进行探究学习。同时对于不织布材质具有初步的认知和感受。爱三国带领学生了解三国人物衣物特征，并能简单使用不织布进行衣物造型。学生通过阅读三国演义原著，参观武侯祠系列活动，结合二年级所研究的人物武器，进一步进行人物衣物特征的探究，能够运用不织布对人物武器、衣物进行简单造型。探究活动层层递进，在参观过程中学生事先查找资料，有侧重、有目的的记录

12、，不断发现和思考，参观后对资料进行整理。养成学生良好的自主学习习惯，同时学生能够理解并遵守公共空间的基本行为规范，初步形成集体思想、组织观念。初步使用不织布，简单制作相关武器、衣物，进一步加强对不织布材质的认识。迷三国带领学生了解三国人物面部、发型特征，引导学生到民间寻找三国足迹。使学生能够熟练的使用不织布进行人物面部（五官）、发型的制作，能体现出人物的特征。在读原著的过程中，学生已经大致对人物有了一定的映象，开始在民间搜寻三国的足迹：张飞牛肉的张飞，戏剧里面红脸的关公、白脸的曹操.了解人物特征之后使用不织布进行人物面部、发型的制作。引导学生搜集民间三国足迹，让学生能够在日常生活中有的放矢的去

13、观察、了解，进而对三国人物的面部、发型特征有更深刻的体会和整理。这也为手工制作奠定了很好的基础。悟三国带领学生能够对三国人物有自己的认识，同时在手工制作中能结合前面的分散学习制作了解人物基本结构能够对三国人物有自己的认识，学生能够进行交流分享，能客观的看待这段历史，在此基础上完成对人物的整体创作。在学生交流的过程中，有了思维的碰撞，让他们能够自信的表达自己的见解，提高学生思维能力。运用不织布对人物进行整体造型，提高学生的画面协调能力，在学中做，做中学。传三国带领学生进行故事场景不织布手工创作每个人心中都有一个自己的三国英雄，能够在班级对三国故事进行交流和分享，小组通过组员的理解将这些场景运用不

14、织布手工创作应用于我们的生活，如：环保袋、灯罩、抱枕.真正学为所用，让三国进入到我们的生活。将探寻到的三国文化用于装点生活中的日常用品，让我们的三国文化渗透到生活中。同时不织布材料可以多次回收利用，还利于保护环境，提高学生的环保意识。五、学习效果评价设计（根据评价维度设计评价表）评价项目评价要点评价结果活动表现1、活动参与度，积极性。2、做好合理分工，各自有负责的内容，各尽其职。3、乐于合作，有团队协作意识。4、能够在团队中积极思考并提出问题，能大胆提出解决构想。活动能力1、善于提问，勤于动手2、活动中积极解决困难，尊重他人的想法与成果。3、能从多种途径获得所需信息，能运用已知知识解决问题。4、有自主学习意识，勇于实践。活动结果1、解决实际问题2、物品美观性、实用性3、活动中的收获六、教学反思 通过“三国韵”课程的学习，利用不织布进行课程作品的创作。通过这样的活动形式，学生们可以学习到如何融会贯通各科知识点，在自己的头脑中进行转换，通过手工技能整合变成自己的能力和