新苏教版五上科学4.15《雨和雪》教学设计

1、第四单元水在自然界的循环15.雨和雪【主要概念】水在自然状态下有三种存在状态；地球被一层大气圈包围着；地球 外表有由各种水体组成的水圈。【涉及课标】1水在自然状态下有三种存在状态。列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，如晒衣服、雾、玻璃窗 上的水珠等。知道温度是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。1地球被一层大气圈包围着。描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。2地球外表有由各种水体组成的水圈。描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。【教材分析】本课是水在自然界的循环单元中的第三课，与前两课云和雾、 露和霜

2、是并列关系，了解大自然中常见的雨和雪两种天气现象的产生原因和 异同。本课通过模拟雨的形成实验，为雨的形成原因的解释提供直观感性认识。 通过示意图描述雨和雪的形成过程，并且发现雨、雪形成原因的相同点和不同点。 结合模拟实验和示意图，清晰地认识雨和雪的形成原因，系统了解这两种降水形 式在大自然中的变化过程。课中还提供了雪花的形状和不同的降水形式的图片, 为学生拓宽了知识面。【学情分析】五年级的学生对于大自然的现象有明显的兴趣和探究的欲望，他们 在日常生活中会有自己的观察和思考，也能在自主阅读中粗浅了解一些自然现象 形成的原因。但对于雨、雪的形成这样无法用肉眼直接观察到的天气现象的形成 原因，还是会

3、缺乏深层的理解和系统的认识。本课以学生前两课了解云、雾、露、 霜的形成为基础，在进行动手实验的基础上，进行直观观察，了解雨和雪在大自 然中形成的原因和异同，同时了解雨和雪在大自然中形成过程中的运动方向，为 下一课了解整个大自然中水的循环打下基础。【教学目标】.能够比拟雨和雪的异同，知道雨和雪是常见的降水形式。.做模拟雨的形成实验，并能够结合示意图，描述雨和雪的形成过程。.了解更多降水形式，描述不同降水形式的特点。【重点与难点】重点：做模拟雨和形成实验，结合示意图描述雨和雪的形成过程。难点：根据示意图描述雨和雪的形成过程。【教学准备】酒精灯、火柴、烧杯、玻璃片、热水、冰块、试管夹。【教学过程】一

4、、导入：激发兴趣，形成初步猜想，引入后续模拟实验。.聚焦问题：下雨是一种常见的自然现象。请同学们回忆一下下雨前的天气通 常会有什么样的特征呢？.提问：根据大家的交流，你们能推测雨是怎么形成的吗？.小组讨论后全班交流。.师：那怎么来验证我们的猜想呢？【设计意图：通过回忆下雨前的天气特征，结合前面学到的云的形成，引导学生 猜想雨是云的小水滴里降落下来而形成的，激起学生的探究兴趣。二、模拟实验，认识雨的形成L谈话：我们可以通过模拟实验的方法来验证。.播放实验方法视频：（1）烧杯中倒入半杯热水。（2）点燃酒精灯，用试管夹夹住玻璃片，在火焰上方约二厘米处不断晃动，均 匀加热玻璃片。（3）加热约一分钟后用

5、热的玻璃片盖住烧杯，观察玻璃片的底部是否有水珠。（4）接着在玻璃片上放置冰块，观察玻璃片底部有什么变化。每隔三十秒左右 连续三次观察玻璃片底部的变化。【设计意图：在雨的模拟实验中，学生的观察重点有两个：一是观察水蒸气遇到 热玻璃和冷玻璃后的不同变化；二是连续三次观察冷玻璃底部水蒸气凝结后小水 滴的变化，从而了解天空中的云里水蒸气不断碰撞、结合变大的过程。】.师：请同学们在实验中及时把观察到的现象简单地记录下来，同时小组内思考 讨论记录单下面的问题。实验记录单观察到的现象热玻璃片底部有冰块的玻璃片底部（第一次）（第二次）（第三次）思考：（1）放入冰块后玻璃片的底部出现了什么变化？原因是什么？（2

6、）在玻璃片上放冰块起什么作用？（3）在实验中烧杯里的水、玻璃片分别模拟了大自然中的什么？【设计意图：学生在实验过程中一边观察实验现象，一边会自然地对实验现象产 生疑问或思考，在实验记录单下面设计问题可以帮助学生有意识地思考雨产生的 原因。】.学生实验，观察实验现象。.全班交流实验现象和思考的问题。.提问：经过了刚刚的模拟实验和讨论，现在谁能来说说雨是怎么形成的吗？.观看雨的形成视频。【设计意图：视频的播放可以把学生通过模拟实验中推测出的雨形成原因进行具 象化，帮助学生从模拟实验中的水滴形成具象到大自然中的雨滴形成过程，也为 认识雪的形成打下基础。】三、认识雪的形成，了解其他降水形式.谈话：天空

7、中除了常见的下雨有时还会下雪，想一想雨和雪有哪些不同之处? 又有哪些相同之处？你能根据雨的形成来推测一下雪是怎么形成的吗？.根据书本示意图了解雪是怎么形成的，同时思考雨和雪的形成有什么不同点。.学生讨论、交流。.师：谁来说说雨和雪的形成有什么不同呢？.提问：看来天上下雨还是下雪跟什么有关系？雪是在什么温度下形成的？设计意图：学生在前一课露和霜中已经直观地观察到了水蒸气凝结成水或冰晶 的差异在于温度的区别，学生可以通过知识的迁移可以比拟容易认识雪的形成。 示意图是一种抽象概括的方式系统了解雨和雪的形成过程。】.谈话：大自然中除了下雨、下雪还有其他的降水形式吗？.学生讨论，观察图片。四、课堂小结，

8、欣赏雪花，拓宽知识。.谈话：大自然很奇妙，看，如果把雪花放大一万倍是这样的，我们一起来欣赏。.课后作业：思考雪花为什么大多是六角形的？【设计意图：美丽的雪花受到学生天然的喜爱，放大镜下雪花的形状不仅让学生 大开眼界，规那么的形状必定也让他们产生探究的兴趣。】第四单元水在自然界的循环16.水滴的旅行【主要概念】水在自然状态下有三种存在状态；地球被一层大气圈包围着；地球外表有由各种水体组成的水圈。【涉及课标】水在自然状态下有三种存在状态。列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，如晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠等。知道温度是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。14. 1地球被一层大气圈包围着。描述雾

9、、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。14. 2地球外表14. 2地球外表有由各种水体组成的水举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。【教材分析】本课是在前三课认识云、雾、露、霜、雨、雪等天气现象的基础上， 形成的对自然界水变化循环的系统认知，是本单元的一个总结概括。用“水滴的旅行这个形象话题做标题，紧紧围绕大自然中水的循环这个核心展开。教 学内容包括三个活动。第一个活动是观察实景图片，通过交流天上的水为什么总 也降不完这个问题，引导学生逐步建立水循环的概念。第二个活动是根据示意图， 说说水在自然界是如何循环的。这是在前面实物场景的基础上，进一步抽象概括， 通过一些关键词汇

10、和箭头，帮助学生建立水循环的概念。学生的分析、概括、推 断的能力得以进一步开展。第三个活动是拓展，通过制作水循环的模型，模拟大 自然中的水循环，表达科学课程的实践性。【学情分析】学习本课之前，学生已经认识了一些基本的天气现象，能够对一些 气象要素进行简单测量，也学习了水的三态变化，这些都为本节课打下了很好地 基础。但学生的知识相比照拟零碎，缺少对水循环系统地认识，本课通过解模， 读图，设计实验，操作，建立水循环的初步模型，开展学生的概括能力，抽象思 维。【教学目标】1.能够根据示意图描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。 2.运用分析、归纳、概括。尝试用箭头和简单文字建立水循

11、环的模型。3.初步建立水循环的动态平衡意识，意识到地球上的水不会增多，也不会减少。【重点与难点】重点：描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。难点：建立大自然中的水循环模型。【教学准备】教师材料：水循环的相关图片和视频资料、水循环模型。学生分组材料：冰袋，保鲜袋，泥土，方形盆，一次性纸杯，水等。【教学过程】一、情境导入：解释天上的水为什么总也降不完.师：同学们，我们学过细菌的旅行、种子的旅行、还学过跟着诗词去旅行，今 天我们一起来学习水滴的旅行。出示课本图片，你知道小水滴是怎么旅行的吗？.请学生回答。【设计意图：通过学生熟悉的旅行，导入课题，开门见山。图片 展现了一个区域的水循

12、环，解决生活中的真实问题。】二、提供材料，模拟水在自然界的循环.请你们试着把自己的想法用图画或文字的形式在这幅图上表达出来。.小组活动并汇报。.让我们看一段视频来学习水滴的旅行。4现在你能来说说看水滴是怎么旅行的吗？.除了看视频，我们还可以通过什么方法来学习水循环呢？.认识实验材料，观看实验装置视频。.你们能预测下实验中会有哪些现象出现吗？.真的像大家预测的那样吗?我们亲自来试一试吧。.学生实验。.观看实验现象视频。.实验现象说明了什么？.教师总结：实验模拟了大自然中水循环的现象。.你能根据模拟实验的结果和我们以前学过的知识来试着解释下，这幅图中水 是如何循环利用的吗？（书本图）.小组讨论并汇报。.通过今天的学习，你能向更多的人介绍水滴的旅行吗？想一想，我们可以采 用哪些方式来介绍呢？【设计