11学院教学质量与评价简报汇编27期

1、辽东学院教学质简（第二十七期主：教学时间：2007 年5 月5期试情（2006学年度第一学期一、情况概述办用了两周的时间，对全校上学期期的评卷情况进行辽东学院教学质简（第二十七期主：教学时间：2007 年5 月5期试情（2006学年度第一学期一、情况概述办用了两周的时间，对全校上学期期的评卷情况进行，了 148本试卷（由教务科提供。其中结束后办普遍认为，上学期各的试卷评阅工作质量有了大幅度提高差误率明显减少，评卷工作制度和工作程序进一步健全和完善。 以往存的评卷不规范现象以及试卷给分点、扣分点不明确，随意给分、扣分的题越来越少。评卷时，执行“按题分工评阅”和“评分、核分各的制度；以及评后“复查

2、、审核”的制度，有效地减少了差误率，增强评卷的科学性和公正性。本科的绝大多数试卷有标，有具体的给分扣分标准；成绩单和平时成绩单；并附有教学班试卷分析。当然各教试卷评阅工作的情况，发展并不平衡，有的差距还很大。总看， 本科的评卷工作质量好于专科1二、试中发（一）核分、登在出现分数差误的，约占分之二。出现较大核分、 登分错误（5 分以上）的，总共有10 处，占千之二点四。建工学院 Z0603 的数学二、试中发（一）核分、登在出现分数差误的，约占分之二。出现较大核分、 登分错误（5 分以上）的，总共有10 处，占千之二点四。建工学院 Z0603 的数学试卷20分外语学院Z0604 班学班学的国际商法

3、试卷，多光的上装结构与工艺试卷，多9分；建工学院的建筑与房地试卷，少6的物业环境管理实务试卷，少了 、男的工程力学试卷，各多了 5 分。这里要特的是，农业院Z0521班的动物病理试卷，37份试卷之中5处出现了分数差误1分，郑国清10分。该本试卷只有评分人签字，没有复核人字（二）试卷评分问评，是多所致。析其原因，主要有四个方面。一是不很标准。的试卷由出现了小的瑕疵，学生答错了分，答对了却不给分；有的试卷标，做在批卷之后、查卷前，因而出现试卷评分的误差。有的文科试卷的扣分点很模糊，给分、分标示得不清楚，评后很难核查。二是批卷人对标的理解和掌握在偏差。例如，一道多选题的正2D仍然给满分。三是标，不起

4、作用。例如，某试卷的列出 10 个给分点，并标明了D仍然给满分。三是标，不起作用。例如，某试卷的列出 10 个给分点，并标明了每数，查卷人全然看不到批卷过程，10 个给分点哪里去了？只看到糊，即使评卷人自己，事过之后也难篇篇解说得清楚。四是个别评分人批卷时还不够精细。例如，同样是一个重要词语中的错字，有的扣了分有的没扣分；有的答题，其推导并不完整和正确，然而，只是因其结果相符，便给了满分。这种批法，很容易者钻空子（三）试卷分析问试卷分析这个教学环节，无论是对教师本人，还是对教学管理者来说都是十分重要的工作，是必须做好的工作。然而，查卷发现，不少学科试卷分析工作还存在着流于形式的倾向，试卷分析做

5、得不全面、不具体、不深刻中发现两个学科的试卷分析，分析的不是期末试成绩，而是该学科期末总成绩（加上了平时成绩不少试卷分析，是就学科的自身特点展开的。例如，命题的重点点、题量、题型等等。试卷命题问题，可以在试卷分析中谈及，但不应为试卷分析的全部内容。试卷分析中，很少能看到关于的平均分优秀率、不及格率的分布，以及答题时普遍性问题产生的原因及解决办的阐述，至于考场记事中提供的前三名交卷学生的答卷时间、所得分数每个考场答题时间过半时，学生的交卷数量等重要信息，也很少涉及。的分析虽然也谈到了学生，但只限学生基础如何差，便止笔了，没有进一步谈及要采取什么样的措施来改变现状认为，试卷分析3既要摆明客观上存，

6、又要找上应对的办法和措施，才能针对性地理清搞好今后教学的既要摆明客观上存，又要找上应对的办法和措施，才能针对性地理清搞好今后教学的思路这次查卷发现，本科教学班，绝大多数都有试卷分析；而专科教的试卷分析，看见的就很少，即使有，也常常是一个年级，四、五个班一、二百人，放在一起来分析，这样做，难免会模糊了各个教学班的不特点，教者如果想“因班施教”也难了（四）其它问1、试卷命题问题。多数试题能从培养目标和教学目的出发，合学科实际，对学生的学习情况进行。但也有的试卷命题存在型较为单一，一道答题定命运（及格或不及格）的现象。此外，知题多，综合能力题少也较为普遍。有的学科，全班试成绩几乎都是优秀。有的学科，

7、全班连一个优秀也没有，平均不及格还有的学科，全班学生没有不及格的，也没有优秀的，全部是中间状态这种现象的产生，多是因为试卷命题存在问题。例如，某班的“家禽遗学”不及格率是 73.3。如果针对这种现象仔细地研究一下，原因应够找到。要么是命题出了纰漏，要么是教师的教学情况值得重点解剖，者，二者兼而有之。总之，对这种非常态现象，教学管理者应该给予高关注2、试卷制作问题。试卷制作，是个不容许有任何马虎的工作。多数卷制作都能按要求办，严谨规范。然而，也有少数试卷的制作，不能令满意。有的是前后格式不照应，总分栏设置的题格数量与题目数量不配套有的是题栏的说明内容有误。例如，某学科试卷的第四大题计算题题栏4之

8、后，少一个“分”字，其它的内容，就让人费解了。查该试卷标，之后，少一个“分”字，其它的内容，就让人费解了。查该试卷标，注内容根本对不上号3、考场记事问题。从查卷看，有些考场的“考场记事”记得不完整不规范。查卷时，经常看到考场记事中本来需要填写的项目栏中，却赫留有一、两处空白。有的时间日期。这项内确，接影响下一项“前三名交卷学生”答卷时间学生的数量”这个栏目数字，对命题者来说，是一个很重要的反数据，而监考者认真填写的却较少4、平时成绩管理问题。一些学科的学期成绩由两部分组成，期成绩占 7080，平时成绩占 2030。查卷发现，多数学科的成绩管理得较好，平时成得真实可靠，一丝不苟；然而也有个别科的

9、平时成绩管理或许存在问题。表现在：学期成绩单中成绩分高的学生，平时成绩偏低分数低的学生，平时成绩却是全班最或较高的，也恰恰是由于这个原因，某勉强及格。平时成绩似乎成了调节某些低分考生进入及格段的砝码。严执行平时成绩备案管理的制度，还须认真坚持、思考与建议如果把平时听课、看课当作是对教学流程的即时的动、；那么，试卷评阅们对课程教学质量的检查和评定，而卷分析，则是当事人对自己教学情况的回顾和展望，这两项工作都是教5三工作成果的阶段和总结，因而就成为教学质、分析的最重要的数据和依据。试，是以试卷开展的取工作它对提高教学管理水平和指导工作成果的阶段和总结，因而就成为教学质、分析的最重要的数据和依据。试

10、，是以试卷开展的取工作它对提高教学管理水平和指导教学工作的健康开展，是不可或缺试卷，就要谈情况，就要摆现象，就要提出问题，目的是为了引起关注改进工作；而不是着眼于要批评谁、让谁受处分。所以尽量不提学和教师的名字。当然，有时为了把问题说明白，也不得不“指名做得更好了，那么，未必不是一件好事。这次查卷，一些学院评卷的整差误率很低。他们的试卷上，不仅有评分人、核分人签字，还有复核人审核人的签字，他们真是下了大力气。查卷反映，信息学院、师学院两，工作做得很细，这次没有查出核分、登分方面的明显问题然而，也有的学科，查卷时看不和评分标准，看不到试卷分析和绩单，看不到相关责任人的签字。查卷实践证明了一个道理

11、：谁重视，工作抓得紧、抓得细、抓得实些，谁的工作就做得好些。此外能够进一步利用评卷工作中的某些原始数据，积极进行深入思考，是可得启迪和灵感的。名学生的分数都是 5 分以下。那么，教者是否应该研么原因，致使多人分数如此之低？是学习态度问题，还是方法问题，基问题，抑或是师生关系出了什么问题。总而言之，要去研究、要去求解案试，是随机的。到的试卷，可能没有问题，也可能同，还可能有其。的目的是为了总结经验，改6工作。被查到的，没被查到的，如果能这样查卷，心态就可以释然查卷，可以发现问题，提出问题，仅此工作。被查到的，没被查到的，如果能这样查卷，心态就可以释然查卷，可以发现问题，提出问题，仅此而已。最终解决问题，还教学管理者、靠一线教师。所以建议：把试卷命题、试卷评阅、卷分析等内容纳入教学活动议程，切实开展专题研究，健全制度完善措施，明确目标责任，稳步推进教学质量提、一点说明请各学院收到本简报后，按学科隶属关系，通知核分