谈初中物理教学中学习兴趣的培养

1、谈初中物理教学中学习兴趣的培养谈初中物理教学中学习兴趣的培养兴趣是最好的老师，兴趣是直接影响学习质量的主要因素，是学习的最大动力。对物理学科兴趣浓，学生就会愿意花时间在物理学科上，克制困难的欲望就强，学习效率就会大大进步，从而形成良性循环，物理教学质量自然进步。下面简单谈谈初中物理教学中，学习兴趣激发和培养的几种策略。一、以疑激趣，开展学生思维力学源于思，思源于疑。教学中，巧妙设计兴趣性问题，做到趣中设疑。兴趣性的情境，容易吸引学生的注意力，而兴趣化的问题，可以使学生不仅满足课堂的热闹，在热闹中关注问题，并产生解决疑难问题的动力。如学习?运动的描绘?时，老师可以让学生说出亲身体验：甲乙二人分别

2、坐在并排停在站台上的A、B两辆车里，甲向B车厢里张望，突然觉得自己坐的车A向前行驶了，后来发现自己坐的车仍然停在站台上，而B那么向相反的方向行使了，这是怎么回事呢？这样的问题基于学生的生活体验，基于本课重点知识，容易激发学生对问题的探究欲望。实验更能激发学生的学习兴趣。教学?运动的描绘?时，先将物理课本放在课桌上，再将文具盒放在课本上，然后用手轻轻拉动物理课本，让学生观察并考虑：文具盒是静止的还是运动的？引导学生分别以课桌、课本为参照物，描绘文具盒的状态，从而强化所学知识，并和实验有机结合起来。在试一试的动手实验中，表达出物理学习的做中思、做中学。二、体验成功乐趣，激发学习兴趣学生只有经历了成

3、功，品味到成功的乐趣，才会更加感兴趣，对物理爱不释手。笔者认为，由浅入深设置问题，可以帮助学生树立自信。假如设计的问题太难，学生会有力不从心之感，太容易，又会有掉以轻心之嫌，不能引起学生足够的重视。如教学?光的传播?时，在教学导入局部，假如老师提出什么是光的问题，这个问题看似简单，但比拟抽象，会让学生感到手足无措，使他们一时无语。假如老师呈现几幅与光相关的情境图创设轻松的情境，在这些情境的根底上，老师侃侃导入：我们的生活充满阳光，阳光使世界五彩斑斓，绚丽多彩，我们能看到东西，是因为我们有此时，老师有意使用腔调语气，以引起学生的高度重视，引导他们说出光，而进一步提醒本课的主题今天我们就来学习光的

4、知识。紧接着，老师简单说一下光源的概念，提出光源可以分为自然光源和人造光源，那么，哪位同学能举出自然光源和人造本文由论文联盟搜集整理光源的例子吗？月亮是光源吗？这类问题在导入时提出，能很快抓住学生的注意力，促使学生对提出的问题感到有趣，激发对所学知识的积极考虑。在?光的传播?教学中，老师可以层层深化地提出一系列问题，诸如由光源的类型自然光源和人造光源，让学生说出人造光源的例子后，提出考虑性问题：你知道人造光源的开展史吗？再提出光是怎样传播的？手电筒在夜间发出的光是怎样的？除了手电筒发出的光是直的，还有哪些光的传播是直线？怎样通过实验探究光的传播是直线？是不是所有的光的传播都是直的这样的问题，彼

5、此依托，彼此联络，把学生逐渐引领到新知识讨论的路上，让学生一路思索，劈开荆棘，一路勇往直前。三、生活化教学，激发兴趣老师用学生熟悉的生活经历而融入物理知识，以便降低物理知识的难度。仍以?光的传播为例?为例，老师提出问题光是怎样传播的呢？而让学生给出不同的设想和猜想：光是沿直线传播的；光的传播不是直线。用学生熟悉的情境，没有月光的夜晚，人们使用手电等照明，手电筒发出的光是直线吗？月明星稀的夜晚，学校的花园里透进的月光是直线传播的吗？月光、手电筒发出的光等，学生司空见惯，容易引起心理的共鸣，使学生逐渐对物理知识产生兴趣和学习欲望。很多学生对物理学习的作用感到茫然，也就是不知道学习物理有什么用途，从

6、而降低学习兴趣和积极性。而假如教学时联络生活中的物理，让学生意识到学习物理的作用，从而进步学习物理的主动性。如?凸凹透镜成像原理?，假如老师通过讲教材、背教材的方式进展教学，学习乏味自不待言。而假如老师结合学生用眼不科学、不卫生造成近视而佩戴近视镜，老年人为什么佩戴老花镜，人在梳妆打扮时用的平面镜等生活现实，就能让学生对凸凹镜的成像原理产生兴趣。学生对平面镜、近视镜和老花镜并不生疏，通过探究三者的区别而主动学习本课的知识。再如，夏天下雨后，路面很快枯燥，而冬天的雪融化后，路面几天也不干等学生都体验过的生活现象，激发学生学习?汽化和液化?知识的兴趣。生活化的实例，为学生架起生活和知识的桥梁，激发了学生的学习兴趣，促使学生主动考虑和探究物理知识。四、借助多媒体培养兴趣多媒体运用于教学，已经比拟普及。多媒体等现代技术进入物理课堂，成为老师的得力帮手，为物理课堂增添了一道亮丽的风景。如运用多媒体，将物理学家的故事呈现给学生，让学生通过理解物理学家的故事，学习他们勇于探究的精神，激发学习物理的兴趣。利用多媒体动漫的特点，将物理知识、物理实验等设计成闯关游