实验高中高三数学一轮复习实施方案

1、第 第 页实验高中高三数学一轮复习实施方案 试验高中高三数学一轮复习实施方案 一一轮复习的目标一轮复习就是对高中所学的知识进行全面得梳理与复习，一轮复习的径直目标是解决高考中的基础题。其指导思想是全面知识复习要到边到沿、扎实娴熟记忆，精确理解、系统即系统整理知识，使知识结构化，网络化、敏捷基此题型、基本概念、基本方法的娴熟应用，熟能生巧。二把握住高考的方向仔细研读课程标准与考试标准高考命题人的重要标准。在考试标准中，明确说明白高考考什么，怎么考，考多难，高考所要考查的基本知识点及其要求层次，要考查的数学思想，数学方法，题型比例，甚至对题目的技能要求都有说明。老师只有熟识考试标准，复习中才能做到

2、心中有数，得心应手。措施：每周大集备时研读课程标准与考试大纲，讨论高考要求与命题方向；每天通过小集备研讨本节课应如何围绕课程标准与考试大纲设计课堂，制定本节课的教学目标。为了缩小我们与高考命题人对高考标准认识的差异，就要熟识和讨论近几年的高考试题。掌控高考试题的结构与特征，明确哪些内容在近几年的考题中已经涌现，那些还从未涉及过，哪些知识点常考常新，逐一排查找出知识的重点、难点、疑点，做到心中有数，有的放矢。措施：每人一本2022年的高考试题分类汇编，讲每一部分时先把本年的高考试题做一遍；同时把新课标地区的高考试题共10套每周做一或两套。三、对两类课型的要求：复习课复习课，是高三数学复习的主要的

3、课型。在第一轮复习的课堂教学中，老师要细心预备，把握好复习的关键，明确每堂课所要解决的问题，应达到的目标，讲什么，如何讲。一复习基础知识，要留意以下两点问题1重视基础知识 构建知识网络同学虽然经过了两年的数学学习，但往往储存在头脑中的知识是零散的，知识间没有建立起本质的联系，这样就会限制同学与问题有关的知识的提取，导致已有的知识不能发挥有效的作用。援助同学整合知识结构，使其构建起一个条理化、有序化、网络化的认知体系，从而在解题活动中才能快速激活有关的数学知识。2着重概念本质，进展数学思维每一个概念的产生都有着丰富的知识背景，我们要特别重视数学概念的复习，在复习过程中要着重概念本质。磨刀不误砍柴

4、工，要重视概念的复习，挖掘概念的内涵与外延。二例题讲解1例题讲解前，让同学阅读教材，并预习完成复习资料上的基础训练题，从而明确本节课的重难点，弄清自己的薄弱环节，这样才能带着问题听课，为听好课作好保证。同时老师课前要对同学的资料或学案进行批阅，以了解同学对知识的掌控状况。2讲解中，尽量让同学陈述或板演不同解题思路，对于解题过程中的闪光之处或不足之处进行表扬或订正；讲解后，对解法进行总结。对题目尽量做到一题多解，一题多用。一题多解的题目让同学领悟不同方法的优劣，一题多用的题目可以让同学领悟知识间的联系。3细心讲解，突出解法的发觉。即思路是如何打通的，解法是如何发觉的。让同学明确对数学问题的分析处

5、理方法，明确解题的各个环节，熟识各种数学语言文字语言、符号语言、图形语言识别与转换，并恰当选用合理简洁的算理和算法。4运用启发式教学，着重同学思维技能的培育。同时，数形结合，多用图形帮助教学，加强同学的画图用图的意识；有时可努力用多媒体帮助教学，使知识形象直观，易于同学理解。三留意问题：1、充分利用教材中的例题。课本中的知识是前人长期积累的阅历和探究获得的成果，是知识的精髓。教材中的例题，大都经过严格地精选，基础又典型，是我们提高复习效率的良好载体。我们肯定要克服眼高手低的毛病，如片面追求难题、搞综合提高。事实上高考数学试卷中有相当多的试题是课本上基此题目的径直引用或稍作变形而得来的。2利用变

6、式教学，培育数学技能。通过变式训练，将问题不断归类、变式，逐步深化，这是让同学掌控基础知识、提高解题技能、完善认知结构的一个极好机会。3多小结。小结并不是知识点的简约排列，而是把单元、章节知识的产生、进展以及涌现的数学思想和解题方法有机联系起来，使其真正形成一条有用性很强的知识线。4、多概括。 把所学的知识进一步压缩、简化，使知识易于记忆。比如总结一些口决，可以方便了同学记忆，同时又提高同学复习数学的爱好。5、多类比，多联系。有比较才有鉴别。运用这种思维方法可以加深对知识的理解和掌控。6、复习课是夯实同学基础的主阵地，课堂上要对每一个概念，定理，公式，性质，每一个知识点，甚至每一道习题都要真正

7、让同学吃透搞清。习题的选取与讲解切不可只针对巧题，难题，我们能讲得出有滋有味的题，而应从不起眼的题抓起，从同学最需要的题讲起。7、要想多得分，就得少失分，对同学简单出错的问题，要找出同学真正的出错缘由，补上同学的知识漏洞，层层分解，按部就班，不断强化。8、尖子生的培育要水涨船高，而不是水落石出，课堂教学要考虑多数同学的接受技能，这样既可以营造整体同学的学习氛围，又能培育出更优的尖子生。.讲评课每个单元或专题结束后都要进行单元检测，检测题的设计要求掩盖面要广，尽量涉及到各个知识点。可以前挂，但不要后连。对于讲评，逐题讲解不可取，既耽搁优等生，又糜费精力，也不能起到讲评课突出重点、构建知识网络的目的。我们要求是分类讲评，即可按题目类型或错误缘由等来进行分类。留意问题：1、课前的预备在试卷讲评前老师要做好测试状况的统计与分析，提高讲评的针对性和实效性。比如选择题，每一小题的错误率是多少，哪些同学的错误较多，而对于主观性题目，分别统计出每一小题的得份量，然后再