新冀教版一年级数学上册《20以内的加法进位加法9加几》课教案3

1、加几教课方案教课目的：1.经过操作，指引学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，表现算法多样化；通过比较，体验比较简单的计算方法；学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思想过程，并能正确计算9加几的口算。培育学生的着手操作能力，培育察看，比较，抽象，归纳能力，培育学生创新意识。培育学生相互合作研究的学习意识。教课重难点：理解“凑十法”的思想过程。教课过程：一、复习旧知识师：今日师给你们带来了几个加法题，看哪位小朋友算的快，并举手告诉老师。教师出示卡片：10+4，生快速举手，师请平常较差学生回答。生回答后。接着教师陆续出示：10+8，10+3师：小朋友们为何能这么快算出这些加法题呢？生

2、：因为10加几就等于十几。师：这位小朋友回答的很好，我们发现10加上一个一位数，就等于十几，而这个得数的个位数字就是所加的这个一位数。二、创建情境，激发兴趣师：上个礼拜五，学校举行了什么活动？生：兴趣运动会。出示上个礼拜五学生参加运动会照片。师：兴趣运动会，同学们都在做什么？认真察看这张图片。有同学在参加跳绳竞赛，有同学在参加60米跑步竞赛，还有为同学们呼喊助威的啦啦队呢。运动员们跑累了，有点口渴，那他们想做什么呢？生：想喝水。三、自主试试，研究算法出示课件师：在运动会上，学校准备了一些饮料。你们看，这是喝剩的饮料，箱子里和箱子外面都有，我们来数一数，分别有几瓶？生：箱内有9盒饮料，箱外有4盒

3、饮料。（设计企图：依据一年级少儿好动的特色，创建情形，激发学生的兴趣，调换踊跃性。使学生感觉生活中到处有数学，从而体验数学与生活息息有关。）问：那一共还有几瓶饮料呢?怎么列算式呢？生：9+4那9+4等于几呢？老师不单要小朋友们说出得数，还要小朋友们谈谈怎么算的。同桌的两位小朋友相互说一说。两人合作，相互谈谈。研究算法，优化方法师：小朋友们都很踊跃，此刻请小朋友站起来说给同桌听听，你是怎么算的？生可能出现以下几种方法：1数数法：1、2、3、412、13，一共有13盒、29盒，接着数，10、11、12、13，一共13盒接着数：箱子里有310盒，10盒再加上剩下的3盒，一共13凑十法：把外面一盒饮料

4、放在箱子里凑成盒。（设计企图：学生在上小学前已经学会简单的计算，依据学生这一基础，教课中应给学生自由发挥的空间，松手给学生，让他们想出不一样的方法。）师：你们想出了这么多的方法，那这几种方法中你最喜爱哪一种？为何？生各抒己见，说第2种和第3种的都有，说喜爱第2种的计算数上去方便，说第3种不用数更方便。教师进行指引。这两种计算哪一种更方便，计算更快？生经过比较得出第3种更好。（设计企图：因为学生的生活背景和思虑角度不一样，所使用的方法必定是多样的，教师应尊敬学生的想法，鼓舞学生独立思虑，倡导计算方法的多样化。学生经过比较，得出较快较好的方法，再经过比较，加深印象象，加强“凑十法”。）师总结：我们

5、来看第3种方法，它是把箱子外面一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，就是13盒。这类把9和1凑成十的方法就叫做凑十法。看来，看到9就想到1，这类方法更简便些。这就是今日我们要学习的9加几（板书课题）师：此刻谁在把我们方才说的饮料怎么挪动的，挪动后怎么构成的在给同学们说一说生回答师：*做的很好，此刻箱子里面的饮料是十瓶，箱子外面的是3瓶，因此很快就得出是13.也就是94=13（并板书）1310这类方法就叫做凑十法。（板书“凑十法”）师：此刻我们用摆小棒的方法来考证一下。小朋友们动小棒以前先听要求：想想如何挪动小棒，就能很快知道有几根小棒？学生摆小棒，教师巡视。因为学生在黑板演出示

6、过挪动饮料瓶，因此很快学生就用小棒摆好了。最后出示课件（设计企图：经过操作，使学生进一步感知“凑十法”，形成“凑十”的表象，并从中体验到“凑十法”是比较方便的方法。）3师：那9+3，如何摆小棒，并挪动小棒很快知道得数十几呢？生再摆小棒，教师巡视。请一位学生把摆小棒的过程在投影仪中演示。师：那不看小棒，如何很快的算出9+3呢？生说，教师板书：9+3=121210师小结：加法算式里，我们看到9，就想到了1。（设计企图：学生经过操作，形成“凑十”的表象，再把表象转变为图示，实时“消化”。）师：这类凑十法你们学到了吗？那好，我们就一同来试一试。三、应用练习1.(1)出示98页摆一摆中的小花图，并请大家

7、打开书籍98页做一做小花题，并填空。9+7=10我们除了把一边的物体挪动，使另一边凑成十以外，还能够圈十。出示98页做一做第1题，圈一圈，算一算，学生达成并板演。（设计企图：由例题到“做一做”的过程，按照了有详细到抽象的原则，既为学生创建了计算9加几的问题情形，又表现了知识的形成过程。）开放题：（1）师：今日大家表现的特别棒，老师给大家带来了很多星星，一张纸上已经画了9个星星（出示这张笑容图，并把它贴在黑板上），另一张纸上最多能画9个星星，最少能画两个笑容,那你猜猜两张纸上可能一共画了几个笑容？要列出算式哦！生：另一张纸也是9个星星.9+9=18生在表达的同时,教师取出画了9个星星的纸贴在黑板

8、上,并板书算式.师:*说对了,还有没有其余可能.生：另一张纸上是8个笑容.9+8=17生在表达的同时,教师取出画了8个星星的纸重叠在9个笑容的纸上,并板书算式.生:教师板书9+2=119+3=129+4=139+9=18师：察看这些算式，你有什么发现？学生可能会说都是9加几，第二个加数都多1，结果也都多1.学生一直都不可以说出教师想要的答案。教师用自己的手指指着黑板上的算式，嘴上读者9+2=11,重申第二个加数2和结果的个位数1，指引学生说出:这些算式都是9加几,九加上一位数后等于十几,得数的个位数字比这个加上的数小1.师接着问:那1哪里去了?生:跑到9那边了,和9凑成10.师小结规律：9加几

9、,九加上一位数后等于十几,得数的个位数字比这个加上的数小1.（2）运用规律：取出一道填空题9+=1教师报第一个里所填的数，学生立刻说出得数。学生两人合作，一人说第一个里所填的数，另一人立刻说出得数（3）口算竞赛：打开书籍98页,达成做一做第3题,老师说开始再做,做好后举手,老师给速度快的小星星.四、讲堂总结这节课我们学了什么？那你是如何计算9加几的？板书设计九加几94=13凑十法9+3=12131210109加几教课反省9加几是20之内进位加法的第一课。它是在学生学习了11-20各数的认识及10加几的基础长进行教课的。学生掌握好本节知识，能够为此后进一步学习20之内的进位加法确立优秀的基础。针

10、对教材内容、学生特色、课标要求，我将本课的教课目的定位以下几点：1、使学生在现实的情境中，自主研究9加几的计算方法，并在不一样算法的沟通中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。2、使学生经历计算方法的研究过程，获取一些数学活动的经验，培育初步的察看、操作、剖析和比较能力，逐渐学会有条理地思虑和表达。3、使学生在参加数学活动的过程中，逐渐培育独立思虑的习惯，获取一些成功的体验，培育对数学学习的兴趣。为了更好地落实以上目标，在本节课上指引学生从已有的知识经验出发，经过自主研究、合作沟通获取知识，使他们在研究的过程中学会察看、学会思虑、学会剖析和表达。在教课例题时，分三个层次组织学生研究9

11、+4的算法。第一，联合详细情境指引学生列出9+4的算式；第二，让学生独立思虑算法，并在充分沟通的基础上，对各样不一样的算法进行比较；第三，给出凑十法的思路，指引学生借助直观，理解凑十的计算方法。“试一试”让学生在给出的图中圈出10朵花，再按凑十法的思路填空，从而加深对凑十法的理解。第4题经过题组的对照，使学生领会到每组上边一道算式就是下边算式计算时的思虑过程。第5题让学生依据上题得出的规律填得数，再经过组织议论，指引学生发现算式的规律，从而会利用规律进行计算。在教课中，经过让学生多次口述凑十法的思路，让学生熟习掌握做题技巧，为此后进一步学习20之内的进位加法确立优秀的基础。这节课中存在好多不足，在出示教课情境图以后直接让学生列算式不好，应当让学生依据图意说一说从图中知道什么，要求的问题是什么，再让学生连接的谈谈条件和问题。在让学生思虑9加4等于多少的时候，不可以让学生空洞的思虑，能够让学生经过摆小棒或许操作模型来思虑。在找规律这一部分点拨不