足球课程标准

1、足球课程标准课程编码：课程种类：公共基础课适用专业：所有专业授课系（部）：体育部学分学时：1.5个学分24学时编写执笔人：掌玉宏教研室主任审察签字：审察日期：系主任判定签字：判定日期：课程性质和课程设计1.1课程定位与作用足球课程的定位:足球运动是以脚支配球为主的集体抗衡项目。被誉为“世界第一运动”，深受各国人民的喜爱。足球运动有很强的锻炼和欣赏价值，经常参加能增强体质，发展运动能力，培养勇敢、坚毅、机智、果断、团结协作的思想质量，并可以此为手段，促进锻炼习惯的养成。授课内容包括基本知识，基本技术和基本战术，在掌握足球基本技术的前提下，比较赛进行指导，提高学生实战能力，识和规则，可以欣赏高水平

2、足球比赛。认识足球知足球课程的作用：力争把最新最受学生欢迎的健身、足球知识教授给学生，把全民健身带入大学校园，使大学生健身成为一种热潮，同时培养学生的平生健身意识，为学校培养足球人才，为社会培养健身指导员、带头人。与其他课程的关系：是平行课程1.2课程设计基本理念足球课程是人才培养的重要路子之一，对学生的身心健康发展、体育素质提高、适应职业生涯有独到的教育作用，并为学生可连续发展确定优异的基础。1.3课程设计思路依照课程整体设计的理念和人才培养的要求，结合学生实质，理论与实践相结合，拟订课程框架的设计、授课内容的采用、授课资源的利用。第一阶段：设计足球课程整体方案，包括授课内容、授课方法与手段

3、、实践环节等，分阶段进行推行。第二阶段：确定每一个授课单元的内容，确定授课中的重点和难点。第三阶段：对原有的课程方案进行补充、完满，牢固原有的授课收效，不断补充最新的授课内容。课程目标2.1身体发展与职业准备增强体质，完满机能，塑造健硕体魄，确定生活、劳作、体育休闲的牢固基础。掌握足球锻炼方法，有效发展体能与素质，形成自主锻炼能力。在全面发展身体素质的基础上，重视发展与未来职业相关的身体技术与身体素质。2.2技术学习与习惯养成熟练掌握足球运动的基本知识，使之成为自己的运动爱好和运动专长，能运用到自己的锻炼实践中，培养成平生体育的意识和习惯。2.3体育知识与实质运用可以利用自己所学的体育知识和体

4、育锻炼来预防职业性疾病。能掌握基本的健身知识和方法，独立拟订适用于自己需要的健身运动处方。认识足球比赛的规则，提高比赛的鉴赏能力。2.4心理健康与社会适应锻炼坚毅的意志质量和优异的心理素质，适应各样职业岗位要求。形成健康的生活方式和积极进步且充满活力的人生态度。课程内容设计与要求3.1课程内容实践技术部分（20学时）1、足球基本技术（16学时）（1）学习脚内侧踢球、脚背内侧踢球、脚背正面传球技术（2）学习正脚背、脚背外侧运球，学习运球变向、运球变速。3）学习脚内侧、脚底、胸部停球技术4）学习接球转身、运球转身技术2、足球基本战术（4学时）1）二打二2）防守站位理论部分：（2学时）依照教材内容，

5、如足球的起源和发展趋势、基本大要、运动特点、裁判基础知识等，对学生进行理论知识授课，并进行理论考试。3、核查：（2学时）3.2学习情境设计情境1：掌握足球的基本学习情境参照学时20学时传球、运球技术，1、掌握脚内侧、脚背内侧传球的基本技术2、使学生能初步掌握正脚背、脚背外侧运球，学习运球变向、运球变速基本动作主要学3、熟练掌握接球转身、带球转身动作习目标4、基本掌握脚内侧、脚底、胸部停球技术1、使学生进一步掌握足球的基本动作工作2、使学生90%的掌握基本要领任务3、提高学生的协调性，反应能力授课条件练习场所：足球场设施：足球、CD光盘、电视机授课1、讲解法；2、示范法；3、提示法；4、带领法；

6、5、完满法与分解法；方法6、重复法；7、线性渐进法；8、金字塔法；9、递加循环法。核查理论核查、实践核查和平时核查方式子情境名称学习目标参照学时1.学习足球传球技术使学生熟练掌握足球脚内侧、脚背内侧传球技6学时术2.学习足球转身技术.使学生基本掌握足球接球转身、运球转身、各10学时学习停球、接球技术种停球技术3.学习战术配合使学生掌握二打二及防守战术4学时课程推行4.1教师基本要求要请教师拥有“双师型”或“双师素质型”，拥有多学科交织浸透而又一致于足球的鲜亮特点，能掌握足球的基本理论、技术、技术，掌握身体锻炼的方法，拥有必然的授课、科研能力，对足球课程进行必然的授课与研究。4.2授课方法建议针

7、对足球授课的特点可以多采用运动表象训练法等一些辅助手段。4.3授课议论、核查要求足球课程的议论系统内容自评、互评；2)教师议论；运动能力占50%,理论考试议论占10%,创新能力占20%,课外训练表现占10%,学习主体性(包括平时成绩、出勤率、合作能力、作业笔录及道德民俗等)占10%,按百分制进行评定。核查要求：重视结果议论的同时,更重视过程议论、学习态度的议论、积极参加和创新精神的议论。重申学生自己发展和进步的幅度,使每个学生都可以充发散挥自己的专长,补其所短,激励进步,特别是注意学生的个体差异和体弱学生的特别情况,使每个学生都有进步的信心。定性议论和定量议论相结合。身体形态、生理机能和运动能力,均能以可测量数据从而判断人的身体发展。上述三项指标也是体育过程议论的重要内容,其议论的方式应当是自己锻炼前后的比较以及和同龄人的平均数比较。而学生体育态度、思想道德、心理素质、锻炼能力等