小学数学北师大一年级上册五位置与顺序教案“前后”

1、第五单元 位置与顺序前后教学内容：前后教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2、能确定物体前后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。教学重难点：能确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置是重点；初步培养学生的空间观念和按一下顺序进行观察的习惯是难点。教学方法：自主、合作、探究。课前准备：数字卡片教学过程：一、学前预备活动（创设情境，激发兴趣）1、教室里（活动一） 同学们，在教室里你能说出你座位的前面是谁，后面是谁吗？2、数字卡片（活动二）请10个同学，每人手里拿着数字卡，按1、2、3的

2、顺序站好，请你说说你前边的数字是几，你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边是谁？你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边有几个数字？3、排队（活动三）请出一组同学站好队，请你说说你前边是谁？你前边有几个人？你后边是谁？你后边有几个人？二、引导操作，探究新知。1、森林运动会跑步（多媒体课件）秋天时节，一年一度的森林运动会开始了，我们先来看跑步场上都有谁在比赛？（电脑显示）谁来说说它们的名次？ 2、森林运动场的第二赛场赛车场。（1）赛车运动员都有哪几位呢？（2）就目前的比赛情况，谁排在最前边？谁排最后边？2号车是第几名？5号车是第几名？3号车在几号车的前面？在几号车的后面？（3）我们也来

3、一个走路比赛。（走路比赛活动）。三、巩固练习，扩展思维。第63页的2、3、4题。四、思维创造训练第63页的“数学故事“（充分发挥学生的想象力，创造性地编故事，小组讨论活动）。请同学们看图编故事，开始小兔和乌龟谁在前谁在后？后来又发生了什么事情？它们的位置有什么变化？五、课堂总结同学们，今天我们通过各种活动，体会用前、后来描述物体的位置，并且能用自己的语言来表述，在我们的生活中，经常会用到前、后来描述物体的具体位置。希望同学们在平时多注意一下，在我们的生活中有许多的数学知识。板书设计： 前 后森林运动会教学反思：皮亚杰说过，在教学过程中，儿童如果不具有自己熟知的活动，教育就不会成功。前后这一课是

4、北师大一年级上册位置与顺序中的第一个方位， 这一课的目标是： 首先，主要借助有趣情景让学生会用“前后”描述物体的相对位置与顺序；其次，初步培养学生的空间观念，让学生体会参照对象的不同及前后的意义和相对性；最后，能初步运用前后 的数学知识解决实际问题，并培养学生合作交流的意识和学习数学的积极态度。上完这一课之后， 我认识到这堂课有许多不足的地方，综合各位师长给我提的意见建议，总结该堂课有以下几点不足。 1、重难点把握不够。一堂课应该有重心、有重点、有难点，虽然我在尽力突破重难点，但是最后还是没能突破。在上课的时候，我不断的重复森林运动会的内容，请学生起来说， 我自己又说， 虽然重复了多次， 但实

5、质上却缺乏引导， 有学生回答问题的时候，老师没有及时作出反馈，当其没有按要求回答时或偏题时，我并没有说 “如果你按老师这样说就更好了” ，及时指出他没回答好的地方，没有明确“什么是前，什么是后” ，前是胸前，后是背的那一面， 导致了停留在森林运动会的时间过长，学生对前后的认识也不够， 比如“在谁的前面，在谁的后面”就没有弄清楚。2、问题的设置需要锤炼。在课堂初始，我就抛出了“身体正向对着的方向是前方，转了身体就变了” 这个问题，学生理解有困难，增加了后面学习的难度。对于课堂上的问题设置还不够精准， 比如：对同一个问题不断重复的问，而学生越说越矛盾，当已经有我需要的答案的时候没有加以强化，而是放

6、任， 导致回答问题没有完整表达“有 .有.有.还有 .”这种句式，而我也没有加以引导。3、对“三性”课堂认识还不够。在这堂课中，学科性有很好的体现，但是教育性却不够，没有找到一个点，及时进行教育，如“小乌龟爬得慢，但却很努力，小朋友们要向他学习” 。同时，创新性不够，禁锢了学生的思维，学生回答或思考的时候，没有对其不一样的地方进行鼓励，只是往一个方向引导，让学生没有充分的发散思维，去思考，我说的太多，而学生表达的太少。4、细节处理不够好。这个细节问题还很严重，比如：该练习巩固的时候我却让他们在做口算，没有搞清楚这堂课的主要目的是什么，练习的时间太短，没有达到效果。除此之外，让学生读题指书，可以让学生看大屏幕手指伸出来跟着老师一起指，集中学生