学习音乐新课标心得体会

1、学习音乐新课标心得体会学习音乐新课标心得体会1小学音乐课是人文学科的一个重要领域，随着新课程的推行，课程改革的不断深入，一些传统的教学思想、教学方法、教学经验面临严重的挑战。随着新课改的深入，教师开始关注课堂的民主开放，关注学生主体地位的确立。教学活动以学生为主体，为学生创造一个自由的想象和创造的环境，始终使学生的学习处于兴奋之中。音乐教育出现了全新的、可喜的变化。下面我谈谈自己在学习音乐新课标中的一些体会。一、转变视角。新教材从学生实际出发，吸收了现实生活中新颖的音乐场景，构建了丰富的教学形式，教材汇集了许多新信息、新设想。新教材还设计了学生进行音乐创造的生动情景，如“音的强弱”、“音的长短

2、”等，教师要利用教材创设的情景，让学生体验感受。比如，“音的强弱”一课，以音乐故事的形式出现，先将动物的叫声引入，以自然界的声音引到生活直至音乐中，从生活开始、到生活结束。这样的课，寓音乐教育于活动之中，让学生在愉快的游戏中感受、鉴赏、表现音乐，教师在授课时，应当尽量让学生参与，置身于具体情景之中。二、转变学习方式。在教育变革时期，音乐教育工作者应以学生为本，站在小学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统的唱歌课、音乐知识传授课和思想品德教育课，创造性地、灵活地使用教材，由知识的传授者，灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者或促进者，引导学生关注社会、关注生活，关注现代科学技术的发展

3、变化,自主探究,合作学习，建立新型的学习方式。倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互助的师生关系。这一切，旨在改变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习。三、转变教学重心。1、丰富情感体验、培养表现能力比如，以唱歌为主的课，不光是教师教一句，学生唱一句，学生还可以自主地选唱歌曲，并有当众表演的机会，有时甚至是以学生选唱为主。乐器演奏则强调学生体验、参与、探索的乐趣。听赏课曲目的选择则要为学生提供多听、反复听、对比听的可能。还有，新教材中出现了一种新颖的教学活动形式学习音乐

4、新课标心得体会2通过假期学习小学音乐新课标，我对音乐教学的方法和手段都有了新的认识，要实践新课程标准的新理念就必须改变过去陈旧的教学方法，那么，如何在教学过程中把新的课标理论融入进去呢？一节新授课，课程标准怎么设计，教学目标怎么选择，教学重、难点怎么解决和突破，师生互动怎么处理，课后教学怎么总结等一切问题我们都要科学全面地考虑到。另外，不论从事哪一科的教学工作，我们的专业基本功都要胜任你所教的专业，不然的话你就会在同学们面前出丑丢人。老师们专业基本功的训练在课堂上显得多么重要，我会本着学习提高的目的，取他人之长补自己之短。但是，专业基本功能力的提高不可能通过短期的训练就能达到，我会通过不断的努

5、力和勤奋练习体会进步的快乐。教师的基本技能我认为应该包括教育教学方法，主要指撰写教案、说课、教法与做学生思想工作的方法；还包括听、说、唱、写、做。听主要是指应该学会倾听，这是一项交际的基本技能，主要指师生间与生生间的相互倾听，我觉得学会倾听，可以提高课堂的有效性；说应该是指普通话水平，并包含课堂表达、讲解，如果教师课堂说出的话学生不明白，那肯定会影响课堂教学的有效性；唱，我觉得除了听，说之外，更重要的还是应该让学生多唱，在学生演唱歌曲的过程中，老师边弹琴边倾听学生的歌声，对于发声不准的乐句和节奏不对的乐句单独加以练习，要力争使百分之六十以上的学生学会。在唱歌的基础上，让学生感受音乐的情感审美，

6、让孩子们在美妙的音乐世界里自由的感情流露，这是学习唱歌的最基本灵魂！基本的乐理知识以及唱歌技巧掌握好以后，同学们会在老师悠扬琴声的伴奏下尽情的歌唱，课堂气氛也会空前的高涨。这样一来，师生同乐的教学在老师的引导下，同学们既学到了应学的音乐知识和歌曲，又使同学们的身心健康得到了极好的发展。课程标准，摆在我们面前的不是音乐和音乐作品，而是人的各种可塑造的能力。我要努力培养自信的学生（如我行、我能等）。让孩子们把生活中的艺术看成是舞台上的艺术。每一个学生都愿意自己被关注，让学生通过音乐学科的学习，使他们快乐，提高生活质量，“学会学习，终身快乐”。学习音乐新课标心得体会38月2号参加了区教育局组织的小学

7、音乐教师培训，首先解读了音乐课程标准观看了两节音乐教学展示课。感受颇深。通过学习我认识到改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。要教好学就必须在教学中用科学、灵活的教育方法来进行教学。教学重点怎么突破，教学难点怎么解决都需要新课程标准的指导和帮助。一节课中怎样让学生学到一定的知识和技能，怎样把同学们的学习积极性充分的调动起来，怎样让学生享受情感审美，这还得靠新课程标准的指导和帮助。不论从事哪一科的教学工作，我们的专业基本功都要胜任你所教的专业，要本着学习提高的目的，取他人之长补自己之短。但是，专业基本功能力的提高不可能通过短期的训练就能达到，要通过不断的努力和勤奋练习才能在不自觉中体会到进步的快乐

8、。在唱歌的基础上，让学生感受音乐的情感审美，让孩子们在美妙的音乐世界里自由的感情流露，这是学习唱歌的最基本灵魂！这样一来，师生同乐的教学在老师的引导下同学们既学到了应学的音乐知识和歌曲，又使同学们的身心健康得到了极好的发展。同学们在中小学时代学习到了各个学科的知识，又具有多才多艺的高雅素质，我们试想一下，当你看到我们的学生数年后在为国家和人民做出了成绩时，做为他们的老师高兴而愉悦的心情是他人不会理解的，这也是我从教多年的亲身体验。最后，我真诚的希望我们的老师们，苦练本领，爱岗敬业，无私奉献，把智慧和力量奉献给教育事业。学习音乐新课标心得体会4谈到中小学音乐教育，诸如音乐素质、专业音乐教育、普通

9、音乐教育、音乐创新教育、音乐学习兴趣、音乐审美等都是高频词。然而，在中小学音乐教师队伍中，确有一部分教师对这些高频词及内涵熟视无睹、睹而不见、见而不思、思而无获，在工作中无的放矢、盲目施教也就不足为怪了。我仅就音乐素质内涵等急待明晰的几个热点问题，做如下的浅释粗议。一、音乐素质的内涵学生音乐素质的内涵可概括地分为以下四个方面：1、音乐知识素质：即有关读谱及音乐表现要素（音高、音色、建度、力度、节奏、节拍、放律、调式、调性、曲式、和声、体截、题材等），为保证学生参与音乐学习过程及音乐实践活动所必须掌握的简单的基础知识。2、音乐心理素质：即以音乐感受能力为核心的音乐感知能力、音乐记忆能力、音乐运动

10、觉能力、音乐联想能力、音乐想象能力。3、音乐能力素质：即学生参与听、唱、视、记、奏、创、动等具体音乐实践活动的能力。4、音乐文化素质：即音乐史、音乐常识、音乐作品的涉猎范围，音乐与其它艺术的关系，音乐与艺术以外其它学科的关系，音乐与生活、音乐与社会的认识等方面的综合音乐文化知识结构。音乐同其它基础课程一样，以其特有的知识和技能为基础，才成为_种需要传函、研究与发展的学科。音乐教育如不突出它自身的特有属性也就不是音乐教育本身了。音乐教育所有价值，都必须以学生音乐素质的培养、发展与提高为载体、为过程、为手段才能得以实现。囚此，学生音乐素质的发展与提高，是音乐教育的本位价值。二、“会”是兴趣的根本。

11、古人云：“乐其道，善其事”，其含义不讲自明。迁移到学生学习上来，那就是要先培养学生对所学学科及具体知识的兴趣，首先实现乐其道。这样，学生就会学得积极、主动，学得事半功倍，以便达到善其事。用辩证的思维方法再来思考这句古话，我认为反之亦然，即善其事，更能乐其道。在生活中，人们总是对自己善长的专业和事情产生浓厚的兴趣，学生也往往是对学得好的学科再投入的更多。一个不懂球规的人不会成为球迷，一个不懂象棋的人，不会在一盘残局前观棋不语两小时。学习的“知难而退”，不正是学不懂、学不会而使兴趣丧失，弃“事”而逃吗？通过调查得知，在我们的音乐教学过程中，学生学不懂、学不会而没办法学，是学生学习音乐兴趣逐渐降低的

12、一个最本质的原因。所以，学生就是在“乐其道，善其事，更乐其道”的隐性而多次的反复中，其好强、好胜、自尊等心理需求得到满足，并实现学习兴趣的激发、深化、巩固、升华。因此，“会”是学生学习兴趣的根本。这就要求我们要始终注意并做到让学生有一个我想学，我会学，我能学会，我能行的良好的学习心理感受，优化学生学习的“心境”。三、走出域属的误区。音乐教育区分为两种基本类型，即国民音乐教育与专业音乐教育。中小学音乐教育域属于国民音乐教育。可在具体的教育教学实践中进行。这种隶属关系却偏偏走进误区，其表现就是忽左忽右，走向极端，要么是正规专业化，听“效果”谁高谁低；要么是谈虎色变，敬而远之避开“专业化”之嫌。凡此

13、种种，都会使中小学音乐教育误入岐途，与真正的音乐素质教育背道而驰。究其原因，就是没能科学地理解中小学音乐教育与专业音乐教育的联系与区别。专业音乐教育也好，中小学音乐教育也罢，所教所学的知识与能力本来就同出一脉，又都属于教育的范畴。因此，虽然是两种不同性质的教育，但这种亲缘关系是客观的，这就是两者之间的本质联系。两者的区别首先在于培养的对象和目标上，专业音乐教育是面向挑选出来了少数人，培养音乐专业人，中小音乐教育是面向所有学生，提高全体国民的音乐素质。其次是表现在具体的教育过程的诸多要素上，就教学内容而言，专业音乐教育追求全面系统、高难深刻、熟练清湛、身怀绝技等。而中小学音乐教育更注重的是全体教

14、育对象的可接受性，人才全面发展的基础性，实现美育功能的艺术性，教育过程的愉悦性等等。相对专业音乐教育要浅显、容易、简单得多，但绝不是没有必须掌握的内容，体现在过程和方法上，中小学音乐教育与专业音乐教育相比，就不是那么机械、严格、枯燥、求精，而是激发兴趣，轻松愉快，自由解决，学乐交融。基于这种认识，将专业音乐教育与中小学音乐教育等同视之，或将两者泾渭分明地对立起来都是不科学的。四、实现审美体验价值1、音乐的美是以音乐为载体的：音乐的美，就是音乐唱（奏）的形式的美，使音乐现实化的声乐的美，这些声乐所表述的音乐内容的美，这些内容所包含的情感的美。音乐的美是以音乐本身为载体的，离开了音乐，音乐的美就不

15、存在了。因此，音乐教育必须强调音乐性，即在音乐中进行教育，音乐教学过程就是一个学生不断地感受、感知、理解、探索、表现及创造音乐的过程。而语文课式的大段讲解与诠释，美术课式的以“画”代“音”，剥夺学生接触音乐的机会和权力，就无从谈到音乐的美。2、音乐素质是基础：再好的佳肴，对于一个正在严重伤风感冒的人来说，也难以吃出什么味道来，原因是味觉功能出了问题。音乐的审美也是如此，是以人们对音乐的旋律、音色、力度、速度等诸音乐要素等表现手段的感受为基础，再对这些感受到的音乐信息进行整合分析，进而品尝到音乐的美。而这种感受，必须凭借一定的音乐素质基础，只有赖以不断提高的音乐素质，学生才能真正地走进神秘音乐殿

16、堂。有了这样的素质，音乐审美才有了通道，有了桥梁，有了可能。否则，就审美而空洞地谈审美，将永远是浅层次而外在的。3、情感参与是关键：音乐是情感的艺术，中小学音乐教育中强调的审美体验，情感体验是主体。在感受、理解、表现、创造音乐的过程中，在美妙的音乐音响形式作用下，学生的情感与音乐旋律共起伏，与节奏同张弛，与音乐同悲、同喜、同欢、同乐。在这丰富而深刻的情感体验中，学生获得一个新的真善美的世界，感受理解了崇高与伟大，和谐与美好等多种情感，触及到了音乐创作者的美好心灵，为之吸引，为之陶醉，为之同化。在这样的过程中，音乐教育的审美体验价值才能得以实现。因此，在音乐的教学过程中，必须解放学生情感，并调动

17、学生情感的积极参与。五、科学理解音乐创新教育。就实现创新的条件而言，已有的知识信息和能力是基础，现实的问题启发是前提，创造性思维品质是保障，主动积极的研究探索是过程，首创的结果是标志。创新教育是偏正词组，创新是偏，教育为正。因此，创新教育的首要任务，还应该是解决创新的第一个条件，即本学科的基础知识的掌握，基本能力的形成。然后才有可能谈到创新。否则，创新就会成为无源之水，无本之木。教学内容意义上的知识和能力，对教师来说是已知的，而对学生来说是未知的，实施创新教育，就是要把学生由未知到已知的过程，变为一个由学生自我研究、自我探索、自我发现的过程，在这个过程中，激发学生的创新动机，形成学生的创新意识

18、，发展学生的创新思维，培养创新能力。音乐学科的创新教育也是如此。音乐自身内容的不确定性，理解空间的广延性，个体理解的差异性，都为音乐学科的创新教育提供了广泛的可能性。在实施音乐创新教育过程中，万万不可把创新狭隘地理解为创作一条节奏或一条旋律，认为只有这样才体现了音乐创新教育，才实现了音乐创新教育。如笔者曾见到一位教师上的一堂音乐课，开始便是一首七言古诗展示给学生，读讲几遍之后，便是一整堂课的让学生为之作曲，可见气势之“宏大”，创新体现之“充分”，且不说这些小学五年级学生，就是专业的大一学生又如何？可见对音乐创新教育理解之机械，操作之荒唐。第一篇：学习生物新课标心得体会学习生物新课标心得体会田庄

19、中学 龚新最近我有幸参加了市里组织的新课标培训，经过的新课标的培训学习，知道新课程要面向全体学生，学生是学习的主体，生物教学要以学生主动探究学习为核心。重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。能充分体现学生的知识、能力、情感态度和价值观。通过学习，体会颇深：现将具体心得结合自己在课堂上的实践总结如下。一、 新课程突出概念的教学正式颁布的义务教育生物学课程标准中明确提出：“生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心位置。”“教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，以促进学生对重要概念的建立、理解和应用。”“在教学中，教师一方面需要

20、向学生提供各种丰富的有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑；另一方面，教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些零散的生物学事实，而是要通过对事实的抽象和概括，建立生物学重要概念，并以此来建构合理的知识框架”1。新课程在内容标准的10个主题中增加（或修改）了50个生物学重要概念；重要概念以概念内涵或命题的方式具体描述；在教学建议中，增加了关于生物学概念的教学建议；修改了教学建议中的其他内容，使之具有更好的指导性和操作性；修改了评价建议。教师在教学中要注重概念的传递，使学生理解概念、应用概念。我个人认为，概念的建构，不是靠教师告诉学生，而应该由学生通过自主学习获得。通过学生主动参与的，认真思考的探究

21、性学习过程而建构的概念，才会比较容易整合进学生的知识网络，印象才深刻，记忆才长久；也才能在需要运用时，比较容易地提取，用于分析、解决实际问题。结合培训内容我以第一单元第二章“生物圈”为例来谈谈自己在课堂教学中的一些做法和体会。我把自己的实践部分分为三部分来讲解：1备课2授课3评课（反思）。1. 备课：仔细研读课标，搜集整理所需的备课资料，开发和挖掘课本以外的资料，充实自己的课堂。备课的过程中时刻以学生为主体，教师为主导的原则，精心设计自己的教学过程。生物圈这一章在教学中不要只注意单个的知识点，应站在生物圈的高度，把生物与环境相互作用形成的生态系统，以及最大的生态系统生物圈，都作为一个整体来考虑

22、。还有本章中的活动较多，特别是两个探究活动，应高度重视，要组织好探究的教学，注意引导学生思考和讨论。 2. 授课：生物与环境一章教学过程应注意以下几个关键点 1. 列举环境影响生物、生物适应及影响环境的现象，说明生物与环境之间的密切关系。 2. 说出生态系统的概念，简述生态系统的组成成分、在生态系统中的作用及相互作用。3、教师要认真组织好教材中提出的探究活动。比如课标中提出的探究影响鼠妇（金鱼）的环境因素。4、通过分析生物与环境之间相互影响的事例、解读生态系统中各种组分之间相互关系的示意图，增进信息处理能力、以及比较、分析和归纳等抽象思维能力。5、通过制作生态瓶、探究植物对环境的影响等一系列活

23、动，增强运用知识解决问题的能力，特别运用生态学的知识参与社会、生活的决策的能力和意识6、认识人类与生物圈的对立统一关系，增强辨证唯物的自然观，意识到人类有能力管理好生物圈，进一步增强生物科学的价值观。现在简单谈谈自己在教学实践中是如何做的？ 1.创设问题情景，激发学生学习概念的兴趣，有利于概念的传递和形成。利用生物教材的激发学生学习重要概念的具体做法之一是，在每节的开头部分设置了“想一想，议一议”栏目。该栏目创设一个与本节即将学习的重要概念有关的问题情景，情景中提出的问题不是僵化的、生硬的概念性内容，而是围绕重要概念提出一个或几个值得探讨和思考的问题，这些问题可以通过学生的日常生活经验或已有知

24、识进行解决，这些问题可以指向正文中即将介绍的重要概念，或与这些重要概念具有很强的关联性，以帮助学生理解将要学习的重要概念。 例如，在初中生物的第一节中设置如下的问题情境：“图中的机器人能用乐器演奏出优美动听的曲子。有的机器人还能做操、跳舞、踢足球，甚至与人交流。为什么说机器人不是生物?请说出你的理由。”在这个问题情境中，需要学生直接讨论的是，不是生物的机器人与生物之间具有哪些区别？要回答这个问题，需要学生在头脑中给生物的特征下一个基本的定义，而这个基本的定义就是本节需要学习的重要概念。2.设计好概念的正例、反例和特例，帮助学生形成完整的概念体系 重要概念的掌握，还需要例证的支持。概念的例证包括

25、正例、反例和特例三个方面。概念的正例是指包含概念所反映的本质属性的具体事物，是概念所反映的具体对象。概念的正例：初中教材第一单元第一章的第一节讲到什么是生物，生物的基本特征是什么时，教材列举了植物、动物和微生物说明 “生物的生活需要营养”、“能进行呼吸”、“生物能排泄废物”、繁殖、遗传变异等基本特征，表明概念的正确性。运用反例可以加深学生对（正）概念的准确把握，提高辨析科学概念的能力。同样是为了说明生物的基本特征，教材在“想一想，议一议”栏目中设置了“会演奏乐器的机器人不是生物，为什么？”的反例；教材正文在呈现一片森林、一块草地、一个池塘是一个生态系统时，在旁栏可以让学生思考一棵树、一个池塘中

26、的全部鱼是不是生态系统的反例。在概念学习中，忽略特例，往往会导致概念的内涵混淆，外延扩大或缩小。因此，教科书中应尽可能地列举典型的特例，帮助学生全面系统地理解概念。复习时应用概念图：建构概念图-体现概念及概念之间的逻辑关系。概念图是一种把概念和知识点具体化、可视化的工具，最能体现出学生对所学重要概念及这些概念之间的逻辑关系的理解程度，建构概念图非常有助于理清并帮助学生建立相应的知识体系，同时，还是对学生逻辑思维能力的一种较好的训练和提高。概念图在具体教学实践中的应用：1. 概念图作为教师教学设计的工具、展示教学内容的工具、评价学生掌握知识的工具。2.概念图作为学生学习的工具、建构知识结构，可作

27、为学生复习、巩固知识的工具，可作为学生自我评价的工具。概念图不仅有助于学生复习知识、概念，而且有助于学生把知识、概念联系起来。概念图能帮助学生更好的进行跨章节的复习，将零散的知识整合在一张概念图中，比如第一单元生物与生物圈3. 评课：（反思）七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的自然及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出各种各样生物的名称、地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。需要反思的是：1. 对于七年级的学生，生物是一门新学科，所用的教材又是新教材

28、，学生尚未进入正轨，尚未养成良好的学习习惯、讨论风气、合作精神，出现了课堂气氛松散的现象，在以后的教学中要从这一方面狠抓学生，分组时采取责任制，责任到人，做到“组内人人有事做，事事有人做”。2. 以后的教学过程要认真解读、努力钻研新大纲、新课程标准，尽量达到高的要求. 新课程强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空，有了认知的过程、学习兴趣、热情、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值的认

29、识，就可能有进一步发展。新课程指导下的学生不应是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人，通过和他人的接触、交流、沟通，懂得尊重人、体谅人。新课标要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。在这次培训过程中，我个人感觉还是第一次在海河中学刘恩山教授讲的初中生物学中如何体现概念的传递、形成和转变过程等内容受益颇深，使我明白概念教学不再是满足于学生知道或记住某个专业词汇的含义，而是意味着课堂教学的重心将是帮助学生深层理解这些概念。每堂课的教学设计围绕着相应的概念条款展开，可以是讲授、演示、图片、文本、讨论，也可以是探究活动或实验等。但是这些内容都要与概念发展一致，目的都是为了学生对这些概念的深层理解。

30、我也在调整自己的教学策略，将概念教学应用的自己的课堂上来。总而言之，重视概念教学，如何设计课堂，利用合作学习平台开展实施探究式等有效教学活动，真正使学生理解概念、构建概念、掌握概念的内涵并能进行深层加工学习，是在今后生物学教学中不断思考的课题。目前的困惑：第一单元 第二章第一节生物与环境的关系中引言部分就涉及“生物圈”概念，但不展开，也没有下文，在第三节又出现了“生物圈”的范围，把生物圈的概念放在最后讲，是不是想首尾呼应？在我们的教学过程中这部分怎么处理比较好？天津市河东区“三研”活动讲座稿学习生物新课标心得体会田庄中学龚新第二篇：生物新课标学习心得体会生物新课标学习心得体会教师：建设初中 王

31、宗波通过对生物新课程标准和义务教育课程标准教师学习指导书的阅读学习,让我知道了：新教材的设计理念是面向全体学生提高学生的科学素养倡导探究性学习。这就使我明确了本学科教学真谛，懂得怎样去教、达到什么目的。新课标确定了学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满足了社会和学生双方面的需要，重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。具体体会有以下几点： 第一、新课标注重学生探究性学习能力的培养。在教材中大量设置探究实验内容，比如说：在环境影响生物的生存这节课，为了让学生弄清非生物因素对生物生存的影响，就安排了探究水、温度、

32、阳光、空气等条件对植物生长的对比试验。虽说实验不可能在教学时间内去做，但是可以不只为课后实验，学生根据第一节学过的科学探究方法，通过设置对照组和改变实验变量及控制变量的做法是完全能够独立或者合作完成的。这就培养了学生的主动学习意识、科学探究学习能力、促使学生亲身体会科学探究过程、提高学生的科学素养。 第二、新课标凸显重要概念的传递。2011年课程标准增加了50条概念，大概增加的文字约2000多个字。生物学概念是生物学课程内容的基本组成，生物学中的重要概念处于学科的中心位置，是对生命基本现象、规律和理论的理解和解释，对生物学及相关学科有支撑作用，有助于人们理解世界。课堂教学中可以使用术语或描述内

33、涵的方式传递生物学概念，而用描述概念内涵的方式传递概念可以更好的针对学生的年龄特点和认知能力来确定概念教学的深度和广度。教学中教师要帮助学生完成从感性知识到理性知识的转变。精选恰当的教学活动，如讲授、演示、实验、资料分析、讨论等，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用，让课标解读进入到了课堂操作的层面。 第三、新课标对学生的学习方式方法提出更高要求。新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。学生的主

34、动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，既解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。总之，作为新世纪的年轻教师，一定要跟上时代的步伐，跟上课改的步伐。在今后的工作中积极学习、大胆创新、勤于动脑、更新理念、改进教学方法、不断给自己充电、提高自身素养。在自己的教学岗位上认真努力贯彻落实新课标的指导思想，在平凡的岗位上，演绎出更加光彩夺目的人生。第三篇：学习初中生物新课标心得体会学习初中生物新课标心得体会景台镇九年一贯制学校冯雪峰通过参加新课程标准的集体视频学习，我体会颇深：基本理念是：生物学是面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心。重

35、视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。第一、生物学新课程标准特别注重学生的创新能力、探究能力的培养新课标和新教材注重启迪学生的创新意识，创新能力的培养，鼓励学生创造性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等、民主的课堂氛围。教材的内容与时俱进，图文并茂，精选了一些反映生命科学最新进展并与人们的生活、工作、学习、健康等息息相关的内容，尽可能精简课堂讲授时间，为学生创造更多的探究、观察、操作、思考、表达、交流的机会，为学生的创新活动提供了更广阔的时空。第二、新课程标准特别重视学生的个性发展生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提

36、倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。第三、新课程标准大力倡导“开放式”教学新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。第四、新课标强烈要求学习方式的变革新课标要求学生

37、由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。第五、在新课程要注重人文精神和情感态度价值观的培养新课程强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空，有了认知的过程、学习兴趣、热情、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价

38、值的认识，就可能有进一步发展。第六、新课标要求把实验到落到实处实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。第七、新课标重课堂教学和解决实际问题紧密联系传统教学往往只重视知识的获得，而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的知识是死知识，不能付诸于实践。现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让学生从身边的生活实际中体会

39、到生物知识的重要性。第八、新课标重课堂教学的过程评价学生学习积极主动传统教学只注重期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，新课程标准对教学的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答问题，搜集资料，做实验的过程等，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很认真、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能和能力得到广泛培养和提高。总之， 新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。教

40、师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中，教师要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物教师 。第四篇：学习初中生物新课标心得体会初中生物新课改心得体会学校：马伸桥镇中 姓名：赵金梅 时间：2012-10-23经过新课程培训及自己在实际教学的实践，结合最近对新课标的重新学习和认真总结，本人感触颇深，体会如下：新课标用高度概括的语言，表述了生物学的基础性重要性。生物新课程面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满足了社会和学生双方面的需要，生物课程应具有开放性，重视学生的个性化发展以及

41、解决实际问题能力的培养。充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。具体心得总结如下。第一、要认真学习新课标，深刻领会其精髓，更新科学的教育教学理念生物课的教学要注重初中学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要，强调用符合初中生年龄特点的方式学习科学，要注意把对学生“学”的关注转向对学生周围世界的关注。要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，认识科学探究的性质及在科学中的核心作用等。同时还要给他们补充必要的生物基础知识，所以生物教师必须具有精深而广泛的基础知识，必须了解主要的生物学基本事实、理解其基本概念，通晓和弄懂某些辅助性的实验知识和理论知识。此外，教

42、师还要对基础内容、学习方法、教学方法、学生情况等各个方面都有所了解，并把这些知识应用于生物教学。而且生物教师还应该具有指导学生所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能，以及改进教学、评价和课程设置等的新方法和新途径。第二、重视学生的个性发展生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。第三、大力倡导“开放式”教学教育信息化，

43、使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用，未来的经济将转变为网络经济，知识经济的产业发展日益全球化和网络化。知识经济的这些特点呼唤“开放式”教育，以培养一大批具有广博知识，有较强摄取知识能力和具有开放思想的人才。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性。课堂上相互协作，分小组学习，学生们在探究实验的过程中热烈地议论，相互鼓励和帮助，课堂的知识信息多向传递，学生学得轻松、活泼、愉快。在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。这对培养学生的开放

44、思想有潜移默化的作用。第四、强烈要求学习方式的变革新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。在新课程课堂上出现针锋相对的提问情况经常出现，老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样开始了，学生的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，既解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。第五、新课标要求把实验到落到实处实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料

45、、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。如：植物的开花一节，学生从田野、路边、山上采集的各种花朵，汇集在课堂上，极大的丰富了课程资源，各小组之间分工合作，互相观察、解剖，做到资源共享。各种花的形态结构、颜色、气味等学生直观形象生动的掌握了这种实验方式，注重了实验的全过程，让学生在整个实验活动过程中学会了分工合作，主动参与，学会了观察分析，老师的负担减轻了，学生的实验能力增强了。总之， 新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。新课改教师要先行。学高为师，德高

46、为范，在日常教育教学中，教师要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物教师 。第五篇：初中生物新课标学习心得体会初中生物新课程标准学习心得体会认真的阅读了初中生物学新课程标准，感受颇深。使我加深了对新课程改革的理解与体会，更进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。一、充分调动学生的学习主动性和学习兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。生物教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择

47、、判断、解释、运用，从而有所发现。教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的

48、问题，并寻求解决的途径。学生有了参与的热情，学习兴趣自然不减，教学效果一定很好。二、生物即生活，将生物教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注学生的经验和体验，并以学生的经验、体验为中介，解决生物课程的抽象性、概括性、典型性与生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从学生的生活经验世界出发引导进入生物的想象世界、情感世界，以自我体验为契机、引发学生和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了学生纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常生活处理能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际