小学数学教师课改心得体会

1、小学数学教师课改心得体会第一篇：小学数学教师课改心得体会小学数学课改专题总结在新课程改革实施阶段性中，我们教学一线的教师能够认真地按照新课程标准所倡导的教育教学理念，不断地在探索和研究，取得了不少的令人欣慰的成绩。无论是教师的教学方法，还是学生的学习方式，可以说都发生了质的变化，使课堂充满了无限的生机和活力。同时，我们在教育教学实践中，特别是在小学的数学课改中，也发现了一些令人担忧的问题屡屡出现。一、为了增强课堂氛围，教师毫无目的地滥选用教学素材或教学游戏新课改下的新教材，一个最大的特点是以活动为编排主线，在情境中展开学习，其目的是为了提高学生的学习兴趣，培养学生能解决生活和生产中一些简单的实

2、际问题。于是，许多教师为了体现这一教学理念，就喜欢创设了“分水果、吃水果”、“售货员和顾客”等等没有实际多大意义的问题情境，更有教师为了增强课堂的教学气氛，选择了一些毫无意义、脱离教学目标的教学游戏，既费时费力，又导致了教学任务不能按时完成。新一轮课改为学生创造了有价值的学习方式，强调全面评价学生，关注学生的发展，它渗透着对学生的人文关怀，增强对学生的尊重和信任，这些对学生的个性发展和健康成长是至关重要的。作为一直跟随课改脚步的教师，我深刻体会到自己肩上的重任。在充分使用“体验式四环节”学习模式，最大限度地发展学生的思维能力，培养和提高学生分析和解决问题的能力，进而提高数学教学质量的前提下，我

3、的体会是精心进行合理、有效的课堂教学设计，使教师所编写的学案符合学生的实际情况。在此，结合当前初中数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。一、明确新课标要求，把握好教学尺度在教学中，要求学生“了解”的数学思想有：数形结合、分类讨论、化归转化、类比、函数、方程等。这里需要说明的是，有些数学思想在新课标中并没有明确提出来，比如：化归转化思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中的，方程(组)的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟

4、到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲。让学生通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。在新课标中要求“了解”的方法有：分类法、反证法等。要求“理解”的或“应用”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。在教学中，要认真把握好“了解”“理解”“会应用”这几个层次，不能随意将“了解”的层次提高到“理解”的层次，把“理解”的层次提高到“应用”的层次，不然的话，学生初次接触就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们动摇了学数学信心。二、采用多方位的课堂学习评价在新课程理念的指导下，教师要通过学生积极主动地探索与思考，采

5、用多方位的数学学习评价新模式。多尝试采用操作题、口试题、创意设计等灵活多样、开放的评价手段与方法，来关注学生个性化发展的状况，具体直观地描述学生发展的独特性和差异性，减轻学生的压力，突显评价的激励作用，加强对学生能力和素质的评价，力争全面描述学生的发展状况。新课程要求作业既要有巩固和检查功能，也要有深化和提高功能，还要有体验和发展功能。所以我们布置作业时，内容上宜注意突出开放性和探索性，形式上要体现新颖性和多样性，容量上要考虑量力性和差异性。作业形式可以有解答题、探索题、想一想、动手做一做等。开展同学间作业相互纠错。注意作业评判的过程性和激励性，作业批改要重视学生在解题时的思维过程。同时要以学

6、生的发展为出发点，尽量使用一些鼓励性的评语，既指出不足，又要保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。三、创建师生平等的课堂学习环境教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。对学生而言，交往意味着心态的开放，个性的彰显;对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而且是一种分享理解。交往还意味着教师角色的转换。如创设情境紧密联系生活数学来源于生活，生活中处处有数学。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，使学生体验到生活中的数学是无处不在的;再比如安排好教学的层次、精心挑选训练题进行小结、注意气氛反馈、

7、重视教具的使用等。但在学的过程中，教师是个体，而学生是主体，教学中要敢于放，让学生动脑、动口、动手，积极地学。如课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做。要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。决定学的结果如何，学生的作用是内因，教师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极的创新，才能使知识内化和升华为个人特质。再者，尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点。尤其不能歧视那些学习上有困难的学生。须知，由于每个人的先天和后天的成长条件不尽相同，自然会造成能力上的差异，但这并不是他们将来能否成功

8、的唯一决定因素。况且人的智力和能力发展有先后快慢之分。我们不经意的偏见和冷眼也许会让世界少了一个爱迪生。教师的鼓励支持是学生找回自信、勇于努力进取的最佳方法。这一年我们学校仍然积极坚持课堂教学改革活动。通过课改活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法：随着课堂教学改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课堂改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转

9、到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。一、课改中的收获(一)教师素质整体提高在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能

10、创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。(二)课堂教学发生可喜变化教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的

11、情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。(三)促进学生全面发展课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。二、问题与思考1、课改注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。课改信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，

12、答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。2、课改重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。3、教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难掌握。4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发

13、生矛盾，如何把握给予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。做为一名青年教师，我有幸参加了新课程的教学。新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展“，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实践，慢慢理出一点头绪，下面就近两年多教学情况谈谈自己的一点体会：一、改革对中学数学课堂教学的评价随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、

14、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。基于这一认识，中学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探索精神培养体现的情况;数学交流和解决数学问题能力的发展状况;基础知识和基本技能掌握情况。学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。创新意识和探索精神培养体现的情况，这一项指标主要是通

15、过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。通过两年多的研究，我逐渐受了新的教学思想，驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了实验工作的顺利进展。二、大胆慎重地改革教材人教版初中数学教材应该说是一套很不错的教材，但我总感觉它的知识体系不够系统，有些零散，为此，我在反复研究人教版数学教材的基础上，同时借鉴原来的教材，并对它们进行有理有序的整合。使它既能体现新课程

16、的标准，又使知识变得系统，从而体现数学的逻辑美以及严密性。如：在八年级第二十一章分式中的“分式的的乘除法”接着是“分式的加减”、“分式的混合运算”、“可化为一元一次方程的分式方程”再接着才是“负指数和科学记数法”，我觉得应该把“负指数和科学记数法”这一节直接放在“分式的的乘除法”，这样学生学习负指数就觉得比较自然并且容易接受。因此我就这样对教材处理一下，效果果真不错。三、探索新的课堂组织形式大课堂教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织

17、形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对削弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索、相互研究，大胆发表创新见解。四、逐步推行探索式、讨论式的教学方法关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少教师还把教学过程看成是学生“接受“书本知识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种“隐形的“、宝贵的东西，而好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。我通过探索，认识到教学过程应该是这样的：学生在教师设计

18、的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，一时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造“着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦。同时，在和谐诚恳的交流中，充分展示着自己的个性和才能。在这种认识的基础上，我们逐步推开了探索式、讨论式的学习方法。具体从三个方面实施。1、从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。这里说的智力活动，就是为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，激起学生自主地钻研

19、和创新，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富。例如，在学习“圆的认识“的课堂上，教师给每个4人小组发了一套特别的画圆工具-一个图钉、一条短线绳、一个铅笔头，让学生自己想办法画圆。由于用这套工具画圆，看似简单，但真正画起来，一个人难以完成。就是合作，在运用图钉、线绳和铅笔头的综合操作的过程中还有许多小技巧，稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。正是因为在反复克服困难中才好不容易地画出一个圆，它便增加了吸引力，从而深刻体验了画圆时各要素的作用。因此，学生在讨论半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生们有感而发，有话可言，表现出异常的积极。再转入学习用圆规画圆时，才感

20、到发自内心地需要，在教师的指导下，不停手地找规律，急切想掌握它。这样的课不管对学生来讲，还是对老师来讲，都是一种乐趣，一种享受。2、真正树立学生是教学活动主体的思想。这句话作为一个口号来提是比较容易的，但真正落实在课堂上，并不是一件很容易的事。首先，教师必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。我们经过了较长时间的实验、摸索、总结，觉得要解决这个问题，应彻底改变传统的课堂教学结构，建立起一套新的课堂教学结构。实验班初步形成的教学思路是“问题情景-操作、探讨、交流-总结、应用、拓宽“。经反复实践，收到了较好的教学效果。例如，过去上复习课，老师系统整理知识，学生听完后

21、，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。复习课的改革多年来一直是一个难点。但在我们的实验班上大改过去的上法，知识的脉络由学生分小组独立整理，练习题在教师的引导下互相设计，交流练习。3、积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参与学习活动。学生乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩;二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，交流意见;三是鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象

22、阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。“那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用“探究“这一支点去“撬起“整个知识王国吧!第一篇：数学组课改心得的体会激发学生潜能 深化课堂改革数学组课改心得体会新课堂实施教学案一体化和自主高效课堂相结合的课堂基本模式，打破了传统授课方式，转变了教师的教学和学生的学习方法。学校实行新课堂改革的时间虽然不常，但我们一线教师从新旧两个课堂的对比中真正体会到了新课堂给广大教师和学生带来的实实在在的好处：一，以教师为主导以学生为主体的课堂明显提高了学生学习积极性，课堂活跃，学生主动参与，积极合作;二，课堂容量增加，增加了学生的训练时间，老师对学生的学习情况

23、把握的更全面;三， 以小组为单位管理更具体，通过学生自学、小组交流展示，提高了学生的逻辑思维能力和语言表达能力，增强了学生的竞争意识和集体荣誉感;四，确实做到了把课堂变学堂，让学生真正的去体验课堂，享受课堂，实现高效课堂;五规范了学生的学习习惯，逐步培养了学生的自学能力和动手能力，有利于学生知识结构的系统化，学生的思维也更开阔;六，形式上优帮中、中帮差的管理模式确实提高了课堂效率，使全体学生的成绩都有较大幅度的提高等等。虽然在具体实践中我们逐渐意识到新课堂改革是改变当前我县基础教育相对落后的必经之路，也是实现我校更快更好发展的有效途径 ，但是在大胆尝试中还是存在着一些疑惑，例如，对于典型题学生

24、展示之后还有没有必要讲;有没有必要延伸总结；优中差生怎样区别对待;学生太多尤其是差生太多不好控制等。为了更好地将教学方法由先教后学转变为先学后教，课堂活动由以师讲为主转变为以生学为主，学生的学习方式由以听为主的被动学习转变为以自主，合作为主的主动学习的目的，经过我组成员的讨论，决定在学案的制定和使用上采取以下措施：第一，制定符合教学要求和学生实际的学习目标，给出准确有效地学习方法和内容，制定难易程度不同的展示题，力争给每一个学生都提供能够展示自我的机会;第二，制定新授课学案和复习课学案，新授课学案由浅入深，层层推进，复习课学案注重知识的梳理，典型例题分析，节日达到知识进一步拔高;第三，在学案的

25、使用上，采用灵活多样的方式，新授课当堂发学案，按学案上的要求稳扎稳打进行知识的传授，而复习课学案课前发放，有针对性的答疑解惑，将精力放在硬骨上，加强复习力度。另外，为了学校班级更好的推进新课堂改革，结合我们在实际教学中的经验，对于班级建设和小组培训，我们也提出了以下建议，以供参考。一，班主任或者认课教师专门拿出时间给小组长的培训，将小组长的工作具体化；二，为了更好地进行因材施教，根据期末考试成绩将差生分出来，老师轮流上课; 差班实行滚动制即每次考试成绩出来后都重新分差班;三，增加教师的备课资料，这样更能确保学案的质量。四，在教室安装幻灯机，增加学生展示的机会。相信我校的教育教学改革在全体教师的

26、共同努力下将进行的更深入，更完善，更成功，从而成为我县教育业的一个航向标。第二篇：高二数学备课组课改小结改高二数学备课组课改小结一、实施课改以来，高二数学备课组的具体做法1认真领会“先学后教，当堂训练”的精神高二数学备课组是一支经验丰富，活力无限的队伍，在学校领导的引导下，我们在教学中，关注课程改革中提出的新理念，认真体会“先学后教，当堂训练”的精神、教材的指导思想，并能想法将它们落实在课堂教学中。在理解课改精神方面，注意数学教育功能的全面性，不仅要考虑数学知识的掌握程度，而且还要考虑数学在学生终生发展中所起的特殊作用。2树立“以本为本”的教材观“以本为本”即是以课本为基本教材。课本是一种学习

27、工具，是课程标准的具体化，它是帮助学生实现目标的一种载体。教学中，要深入钻研课程标准，找准标准、课本、学生三者的连接点。在新课改的形势下，课本是教学的素材，在教学过程中，以课本为依托，把教材当作指导教学的素材和蓝本，创造性地使用、改造教材，最终突破教材，即变“教课本”为“用课本教”，树立“以本为本”的教材观。3、处理好教学和高考的关系高考的依据是课程标准，而教材是课程标准的体现。因此，依据课程标准从教材入手，注重“双基”永远是教学的重点。一部分教师在教学中对个别知识点的教学，常常好心地期望把所有可能出现的情况都讲深讲透，无限地扩张内容、拔高要求，从而淡化了基本知识和基本方法的教学，这是不符合数

28、学新课程的教学理念的。如：函数部分，有些学校把复合函数的相关试题拿来让学生练，这是非常不恰当的。二、课改一学期来老师普遍感觉存在的困惑及解决办法在实施新课改一个学期以来，经过备课组各教师的教学研究，结合自己的教学体会，以下几个方面的问题相对比较突出：困惑一：1.教育技术与教学手段严重滞后，远远未能与新课改要求相适应由于种种原因，我校的教学手段仍然还停留在“三个一”（即一块黑板，一支粉笔和一张嘴巴）的原始状况上，造成新教材中好多需要信息技术手段予以呈现、组织教学的知识点只能靠口耳相传，效果也就可想而知了；除了要上公开课必须使用多媒体外，没有充分发挥教育技术资源的作用。2.普遍的大班制已明显制约着

29、教学方式方法的根本性转变高中数学新课标明确指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等数学学习方式。要让学生实现如此理想的学习模式，一个现实的做法就是小班制下以小组为单元促使学生自主探究，组内交流经验做法，相互借鉴，共同促进。就目前情况看，实现如此转变，力不从心。3大多数教师的课堂教学仍然还停留在传统的教学模式上与新课标相适应的教学新理念还没有完全领会，做的还是老的一套。如一般的教学模式是：“复习旧知引入新课讲授新课练习巩固小结作业”这种“小步走，小转弯，爬低坡”。我们并不反对这种接受式的授课方式，这种教学容易控制课堂，容易把握节奏，容易完成

30、任务，其优点是显而易见的，但是也要充分认识到它存在的缺陷与不足。它在发挥学生学习的主动性、引导学生主动建构、从而促使学生自主探索方面还是不够的。4新课标课本习题较简单和基础，而市面发行的各类教辅参考书几乎都不能适应新课程改革的需要。偏、难、超标现象严重，大大加重了学生的学习负担。解决方法1.让课堂真正活起来新课改倡导积极主动、勇于探索的学习方式。为了做到这一点，有的教师“千呼万唤”，学生就是不动，有的教师又哄又奖，也只有少数学生动。可当学生真的动起来后，新的担心又产生了有的课堂热热闹闹，该点的未点清楚，该听的未听清楚，纪律难以控制，教学任务难以完成。片面强调学生自主探究、合作交流，追求学生的外

31、在表现，有的课堂从表面上看学生是动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维，也不注意引导学生对数学概念和数学结论的深层思考。课堂虽然热闹了，但学生数学思维的参与度不够。其结果是传统的东西没有了，新的内容又没掌握，学生反馈也听不明白，知识掌握不牢固。如何才真正使课堂活起来呢？我们认为数学本身是有魅力的，要用数学的本质吸引学生，才能让他们保持长久的数学兴趣。因此在教学中应注意创设“问题”情境，把学生的思维（强调思维，安静的思考）引向深入对数学概念和数学结论的深层思考至关重要，并对此做了初步的探索。例如：在圆

32、锥曲线的方程一章中，“抛物线及其标准方程”第一课时的课堂引入可以这样设计：（借助多媒体）给出一张姚明的图片，（此时学生的兴趣来啦！同时老师加以说明，姚明是我们中国人的骄傲，我们要向他学习），这个时候，老师说“问大家一个不是问题的问题，姚明是干什么的”（学生回答：打篮球的），接着老师问：在正常情况下，篮球在空中的运行轨道是？（学生回答：抛物线）， 进而引出本课研究的：抛物线及其标准方程。在初中我们学过抛物线，那么，这一节课我们将冲破初中的界限来学习抛物线。我们知道，当01时为双曲线，那么，当e=1时？2抓住“重点、难点”，巧设疑、妙导思。教师要精巧地设疑，并注重抓住教材中的关键，通过具体问题突破

33、教材难点，适时、适度地引导学生思考问题，帮助他们掌握数学概念和数学结论，达到举一反三、触类旁通的目的。如可以在学生易错点处设疑导思，这也正是教学的难点所在。针对这些易错点巧妙设疑，辅以引导，可以化难为易，使学生走出学习的误区。困惑二：关于教材内容处理的几个问题1初高中教学内容的衔接问题我们觉得高一学生刚入学的半学期比高三还要辛苦，因为这一个月要培养学生的良好学习习惯，要彻底转变学生的思维方式，转变学生的学习方式，更要帮助学生完善知识系统。不少知识在义务教育阶段并不被重视，到了高中却十分重要，这些内容如何处理呢？利用开学初一周左右时间进行系统复习效果好不好呢？我们认为，在需要用到的时候再做适当的

34、补充与拓展，可能是一个行之有效的方法。如二次函数的最 大（小）值问题，在学完单调性与最大（小）值等内容后，可以设计一个教学案例一元二次函数的最大（小）值，这样不仅复习了二次函数的最值问题，而且又让前后知识自然地联系起来。 事实上，二次函数与二次方程是衔接中最受关注的内容，要不要单独讲授呢？新课程给了我们更大的难处：在前一轮教材中，解不等式移到了集合之后，在讲二次不等式时，我们可以从容地补充二次函数、方程的相关内容，作为重要知识处理。而新课程则把解不等式的内容放在必修5中，少了不等式的相关内容，函数中许多精彩的典型问题也只能忍痛割爱了。解决办法：适当扩充，注意把握度。2数学探究与数学建模的教学问

35、题丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学教学追求的基本理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受。独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。课程标准对数学探究、数学建模有具体要求与建议，教材紧扣标准的要求，设置了大量的探究与应用问题，这也是教材的一大亮点。然而，实施起来却并不是一件容易的事。数学建模历来都是学生最为害怕的内容之一。主要原因是题目太长，信息量大，普通学生根本没有信心把题目读完，更不用说分析解题思路了。特别是函数模型及其应用的多数例题、习题，从数据收集、画散点图、选择函数模型、求函数模型、检验直到用函数模型解释实

36、际问题结束，较顺利也要20多分钟时间。我们担心的是：高一刚开始就很难，使学生长期处于恐惧之中，仅存的那一点学习兴趣也会消磨殆尽。解决办法：关于数学探究的教学，在初始阶段只有通过教师的精心引导，多给学生鼓励，希望通过不断的提示，让学生慢慢适应，最终能摆脱教师的帮助而独立完成，形成良好的研讨氛围。随着新课改实验的不断推进，我们还将会遇到越来越多的困难和问题。发现问题本身也是新课改的任务，而寻找解决困难和问题的策略方法更是我们的责任。只要我们在教学中真正把学生的发展作为教学的着眼点和目标，促进学生的全面发展，新课改工作就一定能做好、做扎实。困惑三：如何让学生学会“先学”1学生的依赖思想严重现在的中学

37、生，在初中就没有养成自学的习惯，都是老师指使做什么就做，老师不安排就不做，而到了高中，仍然很难改变这种学习习惯，这种严重的依赖思想是多数学生的表现。2. 学生不知道怎么自学课前预习或自学是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。3. 如何合理安排自己的学习时间高一学生科目多，很难合理安排自己的学习时间。到了高二，所学的科目随着减少，本应该更好的、更合理的安排自己的学习时间，但是学生还是不知道安排。数学科目是一门逻辑性很强的学科，必须要花大量时间去学习。有些学生因为在高一的数学没有学好，把这种思想带入了高二，加上不会安排时间去学习，导致越学越

38、差，甚至有放弃的念头。解决办法：1在课前预习中培养学生的自学能力。为了抓好这一环节，学生在预习中应做好以下几点，促使他们去看书，去动脑，逐步培养他们的预习能力。1、本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些注意点？2、本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍？3、对照课本上的例题，你能否回答课本中的练习？4、通过预习，你有哪些疑问，把它写在“数学摘抄本”上，但并不去要求学生应该记什么不应该记什么，而是让学生自己评价什么有用，什么没用。2、培养学生的学习兴趣并与目标相联系高中学生比初中学生学习兴趣更集中，其最大的特点是兴趣与目标开始有了联系，兴趣趋于稳定。由于观察的全面和

39、趋向深刻，对演示的理解也较深刻，他们的抽象记忆和有意记忆能力正在提高，因而有利于从演示中总结规律、推导公式、运算习题3在课堂教学中培养学生的自学能力。作为数学教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，而应采用组织引导，设置问题和问题情境，控制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的创造激情，从而培养学生的解决问题的能力。在尊重学生主体性的同时，还应考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。最后，愿我们借助数学课程改革的东风，充分利用实施新课程的广阔舞台，积极开展课堂教学研究，使自己在数学教师专业化发展

40、中占据领先位置，得到更好、更快的发展。第三篇：初二数学备课组(课改)工作总结继续探索实践，落实课堂改革-初二数学上学期备课组工作总结华亭三中周宏伟2009年秋季学期，我们全体初二组数学教师认真贯彻落实学校关于推行“洋思、杜郎口”课堂教学改革的精神，在教学活动中不断思考、探索、实践，不断创新、改进、探索，做到每课改一点，每天悟一点，每月交流一下，每人长进一些，现总结本组工作如下：一、积极进行课改，各项工作有序进行。（一）进一步学习“洋思、杜郎口”课堂教学模式的方法、步骤、操作要领等，及时整理学习笔记，在备课组会议上积极讨论交流，剖析操作流程，逐渐使两校课堂教学模式的精髓深入人心，组内每位数学教师

41、逐渐明确：当务之急，必须课改！一方面是县教育局、学校提出的“大力推行课堂教学改革”的要求，另一方面是由于我校是城乡结合部的县直初中、周边农村学生较多、学习基础薄弱、自觉性较差、教与学都十分吃力的现状决定的，面对现实，我们认识很到位，只有大力推行课改，方能提高教学成绩，改善教学活动，改变自身命运。（二）仅仅观看“洋思、杜郎口”课堂教学光碟，展开讨论，明确课堂教学流程，进而确立全组及个人课改目标，思路，举措等等还是很不够，观念的转变只是第一步，教学行为的转变才是真正的转变，纵观这一学期的课堂教学，我们初二数学备课组的九位老师，有课改力度最大的张旭红、周宏伟，有勇于创新的包海玮、丁玲、陈明新，还有稳

42、定中求课改的张志杰、甄桂荣，也有现在坚持每课改一点的王亮、马仕贵，全组老师都在行动，整体呈现出迈小步、不停步、课课有进步的良好局面。（三）团结协作，群策群力，做了许多具体而实际的工作。1、开学初，根据学校、数学教研组的安排，组织全组教师讨论并制定初二数学备课组工作行事历，包括“集体备课”、“同课异构”、“月研讨交流”、“作业纸与周周清试题”四个部分。2、每周坚持召开两次备课组会，每周日晚商讨教学进度，安排一周听、评课，筛选“作业纸”与“周周清”试题。每周二进行“集体备课”、主备人将提前准备好的“集体备课稿”下发给组内每一位老师，每位老师结合课本阅读、思考后，集体讨论课时安排、习题选择、教学流程

43、设计、教案备写等事宜。3、每两周进行一次“同课异构”，时间都为周三下午第五、六节课，安排的两个老师在同一天上同一课时的内容，要体现不同的教学设计，芦校长及组内其他教师参加听、评课，上课与评课均采用“30+15”模式，听课者现场打分，当堂评课，以评促改。本学期共听、评课18节。4、每周都制作并使用“作业纸”及“周周清”试题，负责人前一周制作“作业纸”，按课时进行编排，每节课的习题少，题目有代表性，尽可能的是考点、知识点明确的题目，类型有必做题（经典题目）、选做题（综合、灵活题目）、思考题（开放、竞赛题目），可以打印、也可以手写，制作好后于每节课前发放给组内每位老师（每位学生一份），负责人制作周周

44、清试题，要求制成一周所学知识过关测试题，于周五早晨前印发给组内每位老师（每位学生一份），本学期累计轮流制作“作业纸”、“周周清”过关测试题各18页。5、每月进行一次“课改论坛”，落实开学初制定的“月研讨交流主题”，每组三位老师，提前写出书面材料，于每月最后一周备课组会议上发言，其他教师参与讨论与交流，做好笔记，解决课改中的实际问题。本学期共进行“月研讨交流”四次，6、组织月考的 “复习方法与考试技巧”讲座4次，安排每次月考的出题与阅卷，进行试题分析与质量分析，以考促学。同时配合教务处、教研组搞好全县“数学、英语”综合能力竞赛的三次预选，并积极辅导学生准备全县“数学、英语”综合能力竞赛，激发数学

45、学习兴趣，形成比、学、赶、帮、超的良好氛围。二、课改初见成效，逐渐形成教学特色。（一）一些长期坚持，并且很有效果的做法：1、每一节课都不做课前复习，开门见山、直奔主题。2、每一节课都要出示学习目标（用小黑板或口述）。3、坚持进行先学（教师进行自学指导，学生对照自学指导进行自学），后教（教师对学生进行自学检测，对照自学检测进行讲解）。4、每节课落实 “习题纠错”。5、坚持每一节课都让学生自己小结，教师只做补充。6、落实“当堂作业”，避免抄袭。7、讲解练习及试卷时，用双色笔（红、蓝）批注、修改。（二）不断实践摸索，每位老师逐渐形成了自己的教学特色。周宏伟研究学情，以学定教，积极应用先进经验，关注学

46、生自学，细化自学指导，紧抓当堂检测，落实“当堂作业”，坚持教学反思。张旭红不断尝试“先学后教，当堂训练”模式，精于课堂引入，注重课堂操作流程及时间分配，精于板书，善于变式，一题多解，一题多变，长于知识归纳，坚持学生小结。丁 玲教学思路新，上课富于激情，课前练习，学生互评，登台讲解，调动热情，组织小组学习，善于引导学生思维，精讲精练，落实“堂堂清”。陈明新大胆创新，乐于改革，信任学生，放手自学，点拨关键处，加大练习量，逐渐熟悉知识，分层掌握知识。包海玮活学活用，积极探索，了解学情，带领学生自学，师生互动，效果明显。张志杰整体把握，大胆处理教材，当堂学习，重点突出，练习设计有梯度，反复强化，熟练掌

47、握知识。甄桂荣充分备课，扎实上课，精讲精练，平等交流，悉心辅导，师生默契。马仕贵及早准备，筛选习题，教师出示问题，学生有序自学，分析思路，题组训练，学生学习轻松。王 亮认真投入，准备详尽 ，教学严谨，耐心讲解，课外辅导，一丝不苟。三、课改反思：1、尝试课改，我们走了不少弯路。认识还不够深刻，九位教师课改力度相差很大，尝试课改出现失误时，有人返回以前的旧教法，全年级课改整体发展缓慢。2、制作的学案太繁琐，容量太大，贪多求全，习题缺乏代表性，未以题组方式出现。3、仍是模仿洋思、杜郎口课堂教学，细节上的问题还很多。4、在如何将自己的课堂与两校的先进经验结合上还未找到好的思路。5、在如何有效搞好“四清

48、”上，还有很大问题。6、课堂教学问题多：（1）学习目标不准确、不具体。（2）课堂引入浪费了很多的时间。（3）习题未以题组方式出现，不能体现分层学习。（4）小组合作学习几乎落空。四、下期目标：1、组织好备课组会议，做到教学进度统一，学案统一、习题统一、试题统一、资料统一，做好“集体备课”，主备人提前制作好“集体备课稿”，经过二次修改后，大家才能使用。2、继续轮流制作“作业纸”和“周周清”试题，资源共享。保证时间，积极落实“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。3、继续进行“同课异构”，展开当堂评课。4、学习“洋思、杜郎口”经验，继续开展“课改论坛”， 每月进行一次主题研讨交流，对比反思自己课堂教学，

49、不断实践探索，努力进行课改。5、改变课堂教学中：学习目标不准确、不具体，课堂引入费时多，习题训练未以题组方式出现，小组合作学习几乎落空的四个重大问题。初二数学备课组2010年1月7日第四篇：高二数学备课组课改小结高二数学备课组课改小结及教学反思与对策一、实施课改以来，高二数学备课组的具体做法 1认真领会“先学后教，当堂训练”的精神高二数学备课组是一支经验丰富，活力无限的队伍，在学校领导的引导下，我们在教学中，关注课程改革中提出的新理念，认真体会“先学后教，当堂训练”的精神、教材的指导思想，并能想法将它们落实在课堂教学中。在理解课改精神方面，注意数学教育功能的全面性，不仅要考虑数学知识的掌握程度

50、，而且还要考虑数学在学生终生发展中所起的特殊作用。2树立“以本为本”的教材观“以本为本”即是以课本为基本教材。课本是一种学习工具，是课程标准的具体化，它是帮助学生实现目标的一种载体。教学中，要深入钻研课程标准，找准标准、课本、学生三者的连接点。在新课改的形势下，课本是教学的素材，在教学过程中，以课本为依托，把教材当作指导教学的素材和蓝本，创造性地使用、改造教材，最终突破教材，即变“教课本”为“用课本教”，树立“以本为本”的教材观。3、处理好教学和高考的关系高考的依据是课程标准，而教材是课程标准的体现。因此，依据课程标准从教材入手，注重“双基”永远是教学的重点。一部分教师在教学中对个别知识点的教

51、学，常常好心地期望把所有可能出现的情况都讲深讲透，无限地扩张内容、拔高要求，从而淡化了基本知识和基本方法的教学，这是不符合数学新课程的教学理念的。如：函数部分，有些学校把复合函数的相关试题拿来让学生练，这是非常不恰当的。二、课改一学期来老师普遍感觉存在的困惑及解决办法在实施新课改一个学期以来，经过备课组各教师的教学研究，结合自己的教学体会，以下几个方面的问题相对比较突出：困惑一：1.教育技术与教学手段严重滞后，远远未能与新课改要求相适应由于种种原因，我校的教学手段仍然还停留在“三个一”（即一块黑板，一支粉笔和一张嘴巴）的原始状况上，造成新教材中好多需要信息技术手段予以呈现、组织教学的知识点只能

52、靠口耳相传，效果也就可想而知了；除了要上公开课必须使用多媒体外，没有充分发挥教育技术资源的作用。2.普遍的大班制已明显制约着教学方式方法的根本性转变高中数学新课标明确指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等数学学习方式。要让学生实现如此理想的学习模式，一个现实的做法就是小班制下以小组为单元促使学生自主探究，组内交流经验做法，相互借鉴，共同促进。就目前情况看，实现如此转变，力不从心。3大多数教师的课堂教学仍然还停留在传统的教学模式上与新课标相适应的教学新理念还没有完全领会，做的还是老的一套。如一般的教学模式是：“复习旧知引入新课讲授新课练习

53、巩固小结作业”这种“小步走，小转弯，爬低坡”。我们并不反对这种接受式的授课方式，这种教学容易控制课堂，容易把握节奏，容易完成任务，其优点是显而易见的，但是也要充分认识到它存在的缺陷与不足。它在发挥学生学习的主动性、引导学生主动建构、从而促使学生自主探索方面还是不够的。4新课标课本习题较简单和基础，而市面发行的各类教辅参考书几乎都不能适应新课程改革的需要。偏、难、超标现象严重，大大加重了学生的学习负担。解决方法1.让课堂真正活起来 新课改倡导积极主动、勇于探索的学习方式。为了做到这一点，有的教师“千呼万唤”，学生就是不动，有的教师又哄又奖，也只有少数学生动。可当学生真的动起来后，新的担心又产生了

54、有的课堂热热闹闹，该点的未点清楚，该听的未听清楚，纪律难以控制，教学任务难以完成。片面强调学生自主探究、合作交流，追求学生的外在表现，有的课堂从表面上看学生是动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维，也不注意引导学生对数学概念和数学结论的深层思考。课堂虽然热闹了，但学生数学思维的参与度不够。其结果是传统的东西没有了，新的内容又没掌握，学生反馈也听不明白，知识掌握不牢固。如何才真正使课堂活起来呢？我们认为数学本身是有魅力的，要用数学的本质吸引学生，才能让他们保持长久的数学兴趣。因此在教学中应注意创设“问

55、题”情境，把学生的思维（强调思维，安静的思考）引向深入对数学概念和数学结论的深层思考至关重要，并对此做了初步的探索。例如：在圆锥曲线的方程一章中，“抛物线及其标准方程”第一课时的课堂引入可以这样设计：（借助多媒体）给出一张姚明的图片，（此时学生的兴趣来啦！同时老师加以说明，姚明是我们中国人的骄傲，我们要向他学习），这个时候，老师说“问大家一个不是问题的问题，姚明是干什么的”（学生回答：打篮球的），接着老师问：在正常情况下，篮球在空中的运行轨道是？（学生回答：抛物线）， 进而引出本课研究的：抛物线及其标准方程。在初中我们学过抛物线，那么，这一节课我们将冲破初中的界限来学习抛物线。我们知道，当01

56、时为双曲线，那么，当e=1时？2抓住“重点、难点”，巧设疑、妙导思。教师要精巧地设疑，并注重抓住教材中的关键，通过具体问题突破教材难点，适时、适度地引导学生思考问题，帮助他们掌握数学概念和数学结论，达到举一反三、触类旁通的目的。如可以在学生易错点处设疑导思，这也正是教学的难点所在。针对这些易错点巧妙设疑，辅以引导，可以化难为易，使学生走出学习的误区。困惑二：关于教材内容处理的几个问题 1初高中教学内容的衔接问题我们觉得高一学生刚入学的半学期比高三还要辛苦，因为这一个月要培养学生的良好学习习惯，要彻底转变学生的思维方式，转变学生的学习方式，更要帮助学生完善知识系统。不少知识在义务教育阶段并不被重

57、视，到了高中却十分重要，这些内容如何处理呢？利用开学初一周左右时间进行系统复习效果好不好呢？我们认为，在需要用到的时候再做适当的补充与拓展，可能是一个行之有效的方法。如二次函数的最 大（小）值问题，在学完单调性与最大（小）值等内容后，可以设计一个教学案例一元二次函数的最大（小）值，这样不仅复习了二次函数的最值问题，而且又让前后知识自然地联系起来。 事实上，二次函数与二次方程是衔接中最受关注的内容，要不要单独讲授呢？新课程给了我们更大的难处：在前一轮教材中，解不等式移到了集合之后，在讲二次不等式时，我们可以从容地补充二次函数、方程的相关内容，作为重要知识处理。而新课程则把解不等式的内容放在必修5

58、中，少了不等式的相关内容，函数中许多精彩的典型问题也只能忍痛割爱了。解决办法：适当扩充，注意把握度。 2数学探究与数学建模的教学问题丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学教学追求的基本理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受。独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。课程标准对数学探究、数学建模有具体要求与建议，教材紧扣标准的要求，设置了大量的探究与应用问题，这也是教材的一大亮点。然而，实施起来却并不是一件容易的事。数学建模历来都是学生最为害怕的内容之一。主要原因是题目太长，信息量大，普通学生根本没有信心把题目读完，更不用

59、说分析解题思路了。特别是函数模型及其应用的多数例题、习题，从数据收集、画散点图、选择函数模型、求函数模型、检验直到用函数模型解释实际问题结束，较顺利也要20多分钟时间。我们担心的是：高一刚开始就很难，使学生长期处于恐惧之中，仅存的那一点学习兴趣也会消磨殆尽。解决办法：关于数学探究的教学，在初始阶段只有通过教师的精心引导，多给学生鼓励，希望通过不断的提示，让学生慢慢适应，最终能摆脱教师的帮助而独立完成，形成良好的研讨氛围。随着新课改实验的不断推进，我们还将会遇到越来越多的困难和问题。发现问题本身也是新课改的任务，而寻找解决困难和问题的策略方法更是我们的责任。只要我们在教学中真正把学生的发展作为教

60、学的着眼点和目标，促进学生的全面发展，新课改工作就一定能做好、做扎实。困惑三：如何让学生学会“先学” 1学生的依赖思想严重现在的中学生，在初中就没有养成自学的习惯，都是老师指使做什么就做，老师不安排就不做，而到了高中，仍然很难改变这种学习习惯，这种严重的依赖思想是多数学生的表现。2. 学生不知道怎么自学课前预习或自学是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。3. 如何合理安排自己的学习时间高一学生科目多，很难合理安排自己的学习时间。到了高二，所学的科目随着减少，本应该更好的、更合理的安排自己的学习时间，但是学生还是不知道安排。数学科目是一门