学前儿童科学教育的方法和指导要点

1、1、学前少儿科学教育的方法和指导重点1）察看法：是教师有目的、有计划地组织和启迪学前少儿运用多种感官，去感知客观世界的事物和现象，是指获取详细的印象，并在此基础上逐渐形成观点的一种方法。察看的方式一是借助于感官进行直接察看，另一种是经过仪器进行间接察看。可分为个别物体的察看、长久系统的察看、间或性察看、室内和室外环境的察看。指导重点：1、尽可能供给实物和实景2、调换幼儿的多种感官参加察看、指引幼儿角度地察看事物4、指导幼儿学习察看方法2）分类法：亦称归类，是依据事物的异同，把事物及合成类的过程，即把一组物体依照特定的标准加以划分，抽取同类事物的共同特诊进行归纳的过程。学前少儿科学教育中的分类方

2、法是指学前少儿把拥有某一个或几个共同特色的物体齐集在一同，以学习科学的一种方法。学前少儿常用的分类方法有精选分类、二元分类、多元分类。指导重点：1、在充分感知物体的基础长进行分类2、帮助幼儿学习不一样的分类活动种类3、指导幼儿学习依据不一样的分类标准进行分类（如外面特色、功能、资料等）、帮助幼儿明确分类标准或鼓舞幼儿自己明确分类标准3）初期科学阅读：是指幼儿经过阅读寓有科学知识的作品，包含故事、儿歌、谜语等，以学习科学的一种方法。可分为科学诗、科学童话、谜语、科普画册、录像与CD-Roms。指导重点：1、选择适合的初期科学阅读资料2、运用初期科学阅读的内容3、师生共同阅读2、学前少儿科学教育评

3、论的意义1）评论是控制学前少儿科学教育质量的手段2）是累积学前少儿科学教育经验的重要门路（3）是改良学前少儿科学教育的依照、幼儿园科学教育活动过程的特色1）学前少儿科学教育活动过程是少儿主动学习的过程（2）是重演科学家探究的过程（3）是获取科学经验的过程（4）是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培育相协调地过程。4、学前少儿科学教育的价值1）学前少儿科学教育与社会发展2）学前少儿科学教育与个体发展、家庭学前少儿科学教育的方法1）正确对待幼儿的好奇好问2）利用家庭生活的有益条件，指引幼儿察看四周事物3）鼓舞幼儿的探究活动4）配合幼儿园的科学教育活动5）运用各样门路指引幼儿学习科学（6

4、）学习部被幼儿园重视的知识经验6、预约性学前少儿科学教育活动资料的设计环绕目标进行；选择、设计有兴趣性的资料、充分的数目；资料的典型特色。7、学前少儿科学教育是赐教师利用四周环境，为学前少儿供给资料和时机，使他们经过自己的感官去探究四周世界、获守信息、发现问题、需找答案的一种活动。8、学前少儿科学教育环境9、初期科学阅读是指幼儿经过阅读寓有科学知识的作品，包含故事、儿歌、谜语等，以学习科学的一种方法。10、偶发性科学教育活动：是由外界情形引发的并环绕着有时发生的科学现象睁开的一种科学探究活动。11、学前少儿科学教育的社会设备：指拥有科学教育作用的机构、场所，如科技博物馆、动植物馆、儿童发现中心

5、、水族馆等。12、1935年由霍震清副教授编写的（天真园的自然）一书第一版，这是我国第一部供教师用的学前少儿科学教育的理论书本。13、科学活动专用处全部自然角、园地、科学发现室。14、学前少儿科学教育科学知识方面的内容包含人体、动植物、生态环境、自然科学现象和生活中的科学技术。15、科学教育能够为幼儿创建丰富的环境，扩大、丰富幼儿的科学知识，并使其知识趋势于（）和条理化16、皮亚杰是心理学界最早关注少儿科学认识的心理学家，他最早提出了认知构造和发展阶段理论。17、学前少儿科学教育的目标可分为科学教育知识目标、方法技术教育目标、科学感情态度的教育目标。18、学前少儿科学教育年纪阶段目标既表现了不

6、一样年纪之间的差别性，又表现了各个年纪之间的连续性。19、科学教育的整合性包含活动目标的整合、内容和活动形式的整合。20、家庭科学教育拥有耳濡目染性、个别性、随机性、灵巧性。21、常以实验的方法来进行的内容有动物实验、（）物理实验、化学实验。22、科学教育中的家园互动包含家长会、家长联系手册、家庭志愿者。23、学前少儿科学教育的单元目标一般有两种：时间和主题单元活动目标24、科学童话又称自然童话25、信息沟通中语言的方式包含描绘和议论。26、学前少儿科学教育常用的详细编制方法有以季节为主线、采纳单元式选编内容、以五大领域为依照27、学前少儿科学教育评论的方式有口试法、笔试法、察看法和作品剖析法

7、。28、存心在一副画上出现违犯科学性的错误，让幼儿经过察看、辨识，找犯错误所在，并用语言加以纠正，这类游戏是（找错游戏）29、能原则性地指出学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所希望的最后结果，拥有较强的特别性和相对的独立性，这是学前少儿科学教育的总目标。30、早先考虑所要观光活动的场所的内容能否和幼儿园正在进行的主题内容相适合，这是学前少儿科学教育社会设备选择和利用（年纪）的适应性。31、“对身旁的科学现象关怀”、“被身旁的科学现象所吸引”、对身旁的科学现象察看和累积”，这是学前少儿科学教育（感情态度）方面的内容。32、重视教给学前少儿学习自然科学的方法，重申教师应帮助少儿理解科学，不单包含认知系统，还包括探究过程和科学活动所持的价值观，这是（澳大利亚）国学前少儿科学教育的特色。33、以通用的标准量具对物体进行丈量，称作正式丈量。34、认识处于不分化的混沌状态，带有表面性和片面性，有显然化的拟人化趋势，这是（45）岁少儿学习科学的特色。35、将物体按一些共同的标准分红两类或几类的分类方法是多