2022年鼎尖二年级数学教案5篇

1、 2022年鼎尖二年级数学教案5篇 教学目标： 1.学问与技能：使学生把握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步稳固两位数加、减两位数。能敏捷、正确的计算连加、连减的题目。 2.过程与方法：培育学生正确计算的力量和迁移的力量。培育学生合作学习和数学应用的意识。 3.情感态度和价值观：体验数学与日常生活的亲密练习，在共性化及沟通中获得胜利的体验。体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。 教学重点： 把握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。 教学难点： 能敏捷、正确的计算连加、连减的题目，提高计算力量。 教学工具： 课件 教学过程： 一、导入新课 创设情境： 今年农场的南瓜丰收了，同学去

2、帮忙收南瓜，他们分小组进展竞赛，下面是他们竞赛的统计，你能猎取哪些数学信息? 第一组 28人 其次组 34人 第三组 22人 二、新课学习 1.教师：三组一共摘了多少个? 学生：28+34+23 小组争论：怎样计算? 汇报：先算什么，再算什么?如何计算? 教师：这个算式该怎么算呢? 同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么一样和不同的地方呢? 引导学生说出： 前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。 教师：再比拟一下28+34+22这个算式和我们黑板上的8+4+2这个算式，你又有什么发觉? 引导学生观看比拟后答复出： 两道都是连加，只是连加的范围不同而已。

3、 教师：那它们的计算方法是否一样呢? 引导学生猜想它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。 教师：同学们的猜想是否正确呢? 下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的方法更多、更好! 引导学生独立思索尝试计算后再在组内沟通自己的想法，最终全班汇报。 主要引导学生从以下几种算法进展汇报： 整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来： 先把前两个数相加，再把和与另一个数相加： 先把后两个数相加，再把和与第一个数相加： 学生汇报后教师整理在黑板上并追问： 除了这些算法，我们可不行以用我们前面学过的竖式来计算呢? 用竖式又该怎么算呢? 引导学生尝试列出

4、竖式后并抽其中的两个同学投影展现。 主要引导学生列出右面的竖式： 2 8 6 2 2 8 + 3 4 +2 2 +3 4 6 2 8 4 6 2 +2 2 8 4 假如有学生能列出竖式的其次种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，假如没有学生列出竖式的其次种写法教师则作如下的引导： 教师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗? 引导学生看书自学后再抽一学生投影展现。 教师：竖式的这两种写法是一样的吗?相比之下你更喜爱哪种?为什么? 学生说出自己喜爱的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，其次种写法更简洁一些。 教师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一

5、样呢? 要留意些什么问题呢? 引导学生说出三个数连加比两个数相加要简单一些，特殊是涉及进位的问题，因此要特殊留意。 2.教学例2 多媒体课件出例如2情景图。 教师：同学们已经会算连加的算式了，依据这个情景图，你又能列出怎样的算式? 引导学生列出算式： 教师：这是一个什么算式? 学生：连减算式。 教师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同? 引导学生说出：以前学的连减算式是20以内的，85-40-26是100以内的连减，并且需要退位。 教师：依据我们前面的学习阅历，你能试着计算这道连减算式吗? 教师放手让学生试着计算，教师巡察观看，发觉不同的算法，对有困难的学生尽量指导学生用竖式进展计

6、算。 学生尝试计算后汇报： 教师依据学生的答复整理板书连减的算法，主要引导学生列出以下两种竖式计算：学生列出竖式后请学生分别说一说计算的过程。 教师：在做这道题时哪个地方最简单做错?能给其他的同学提个醒吗? 让学生发觉最简单做错的地方就是两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思索每步的计算结果。 教师：在做连加连减的计算时要留意什么? 引导学生答复：在连加连减的计算过程中依旧要留意进位和退位的问题。 三、结论总结 1.整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来; 2.先把前两个数相加，再把和与另一个数相加; 3.先把后两个数相加，再把和与第一个数相加; 四、全课小结 教师：同学

7、们，在今日这节课上，你都学会了些什么?有哪些收获? 鼎尖二年级数学教案2 教学目标： 1.初步熟悉角，知道角各局部的名称;会初步比拟角的大小;会用尺子画角。 2.通过让学生观看、操作分析、比拟，培育学生的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展学生独立学习力量和制造意识。并对学生进展事物的运动进展变化的辨证唯物主义观点的启蒙训练。 3.创设公平和谐、乐观向上的学习气氛，培育学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。 重点难点： 1.初步熟悉角，知道角各局部的名称;会初步比拟角的大小;会用尺子画角。 2.通过让学生观看、操作分析、比拟，培育学生的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展学生独立

8、学习力量和制造意识。并对学生进展事物的运动进展变化的辨证唯物主义观点的启蒙训练。 教学工具： ppt课件 教学过程： 一、激趣引入 教师：小朋友们认真想一想，我们学过了哪些平面图形? 学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。 教师：说得真好!教师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗?(电脑出示) 学生：五角星。 教师：为什么定的名字叫五角星呢? 学生：由于它有五个角。 教师：你太聪慧了!我们一起来找一找它的五个角好吗? 学生：好! 教师边播放课件边总结。 由于五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好朋友，今日就让我们一起走进角的世界，来熟悉一种新的图形角。

9、板书课题：角的初步熟悉 二、走进生活熟悉角 1.熟悉角 教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里查找角，咱们抓紧去看看吧!认真观看，这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮! 学生：逐一汇报。 教师：电脑提醒角，并评价。 教师：小朋友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下漂亮的外衣，看看他们究竟长的什么样子。(电脑出示角)认真观看这些角，你发觉了什么? 学生：这些角，都有一些尖尖的点。 教师：你是一个特殊会观看的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么? 学生：还有两条直直的线。 教师：你更了不起!发觉了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。 2.熟悉角各局部的名称 教师：

10、请看屏幕，通过咱们集体的力气熟悉了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小朋友们认真看这个角，这个点叫什么? 学生：顶点。 教师：你真棒!那两条线呢? 学生：边。 教师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗? 学生上台指出，教师电脑出示。 3.指角 (1)指平面图形上的角 教师：你们太了不起了，这么快就熟悉了我们的好朋友角。那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角? 学生：长方形、正方形、三角形。 教师：你们同意吗?(同意)看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗?(好) 你们很会观看，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你

11、能指出这三个图形上的角在哪里吗?(能) 这三个图形教师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最喜爱的一个图形，指一指它的角吧!开头行动! 教师：谁情愿到前面指给大家看? 学生上台指出。 教师：他指的这里是角吗? 学生：是。 教师：教师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗? 教师板书 教师：它是角吗? 学生：不是，它只是角的顶点。 教师：我很赞同你的观点。那毕竟该怎样指角呢?谁情愿再来试一试。 学生上台指出 教师：快把掌声送给他，指的多好呀!所以我们在指角的时候应当先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和教师一起指一指。 师生共同指角。 (2)指出身边的角 教师;多好呀!刚刚我们找

12、到了这么多角，你再认真看看，你的身边有角吗?(有) 谁情愿指给大家看看一看 学生争相指出。 (3)观赏生活中的角 教师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找到了角，还在身边发觉了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的，现在就让我们一起去观赏生活中的角吧! 电脑播放图片。 4.练习 教师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告知我们。 三、动手画角 教师：你们很棒，都熟悉了角。你能不能用你手中的笔画出漂亮的角呢?(能) 请看!教师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想把角画的更美丽，我们还要借助一个数学工具尺子来画角的两条边 教师：你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧! 学

13、生动手画，教师展现。 四、制造各种各样的角 教师：咱们班的小朋友太厉害了，不仅熟悉了角，还学会了画角，你能制造一个角吗?(能) 教师为你们预备了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就两人一组来制造角。 学生合作创作角。 1.展现角 教师：谁情愿把你们小组制造的角展现给大家看? 学生上台展现，其他小组补充。 2.蓝角和红角的故事 教师：在角的王国里，有两个特殊得意的角，一个叫蓝角、另一个叫红角，他们是一对形影不离的好朋友，可是有一天他们为了一件事却争吵起来了，大家认真听他们为什么吵起来了? 电脑播放故事。 教师：他们为什么吵起来了呢? 学生：由于他们俩争大小。 教师：红角为什么认为自己大呢? 学

14、生：由于红角的边长。 教师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢?他们谁打谁小? 学生：他俩一样大。 教师：通过这个故事你知道了什么? 学生：角的大小与边的长短没有关系。 教师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么重要的学问：通过蓝角和红角的比拟，我们知道了他俩一样大，也就是说角的大小与边的长短没有关系。 3.利用活动角做嬉戏 教师：角的大小与边的长短没有关系，那毕竟和什么有关系呢?现在请小朋友们拿出教师为你们预备的活动角，我们来做个好玩的嬉戏吧!这个角可是一个淘气的角，我们用它来玩变变变的嬉戏，听要求。 教师提要求，学生详细做。 教师：通过刚刚的嬉戏你发觉了什么? 学生：两边叉开的

15、大角就大，两边叉开的角小就小。 教师：我们快把掌声送给这位会思索的孩子! (课件演示)通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。 五、练习 教师：我们熟悉了角，你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数一数下面图形上有几个角吧? 六、全课小结 教师：小朋友们，这节课你们学到了什么学问? 学生：熟悉了角。 教师：最终，咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧! (播放课件) 鼎尖二年级数学教案3 教学目标： 1.借助情境图引导学生提出问题，引入求几个一样加数和的计算。 2.借助一样加数连加的计算，体会乘法的意义。 教学重点： 让学生经受几个一样的数相加的学习

16、过程，初步理解乘法的意义。 教学难点： 依据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，表达算法多样化。 教学方法： 谈话法，讲授法。 教学教具： 课本、电脑，实物投影仪。 教学过程： 一、创设情境。 师：同学们，你们喜爱魔术表演吗? 生：喜爱。 师：今日我们一起去看看精彩的魔术表演吧。 (出示主题图) 二、新授，解决问题。 1、初步感知画面。 师：多奇妙的魔术表演啊，你都看到了什么?同学们这里会也藏着许多奇异的数学学问，不信大家认真的观看一下。 2、提问题。 师：小朋友观看得很认真请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴沟通一下。学生可能答复 一共有多少朵花? 一共有多少条鱼? 一共有

17、多少个灯笼? 3、解决问题。 师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题? 生：2+2+2=6(朵) 其次题：4+4+4+4=16(条) 第三题：3+3+3+3+3+3=15(个) 师：同学们说得不错，请同学们观看一下这几个算式，你发觉有什么特点? 生：都是连加 生1：加数一样。 师：对每一题的加数都一样。2+2+2是几个2相加? 生：3个2相加，(依次说出后几个算式。) 师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式? 生动手写：3+3+3+3 师：你觉得写起来怎么样? 生：很麻烦。 师：怎么就不麻烦了? 生：用乘法。 师：你真爱学习。这个内容我们在下节课里学。 三

18、、稳固练习 1、出示图：生说，师推断 2、出示图：师说题意，生填写，集体订正。 四、小结。 同学们，这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样? 五、布置作业。 提前预习下一课。 板书设计： 乘法的初步熟悉。 教学反思： 本节课我把教学重点放在了让学生自主提出问题、查找解决问题的策略上，引出多种不用的解决方法，然后着重熟悉几个几连加。引导学生充分经受问题解决的过程，体验解决问题策略的多样性，这样对学生思维的进展和解决问题力量的提高都是特别有益的。 鼎尖二年级数学教案4 教学目标： 1、让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性。 2、通过实际操作使学生体会到余数肯定要比除数小。 3、让

19、学生正确把握有余数除法的试商方法。 4、培育学生主动探究的精神。 教学重点： 1、让学生体会到学习有余数除法的必要性。 2、让学生体会到余数肯定要比除数小。 教学过程： 一、创设情景、激趣导入 昨天，我们帮小熊分了苹果，大家还记得我们是怎么分的吗?今日小熊又要请客了，它家里只有14个橘子，它想每盘放4个，可不知道放几盘，你能帮忙它解决这个难题吗? 二、合作沟通、自主探究 1、有余数的除法及其竖式的计算方法 学生试着自己列竖式后，展现不同学生的竖式并让学生说明竖式中各局部的含义，同时其他学生可以质疑。由于有除法算式做引导，估量学生不会消失余数大于除数的现象，假如有的话，就直接拿来当作下一环节的样

20、本，解决余数不大于除数。然后教师做小结。 2、完成“试一试”，体验余数肯定要比除数小 教师小结：在有余数的除法算式中余数肯定比除数小。 三、应用迁移，稳固提高 1、完成练一练第1题。 2、完成练一练第2题。 3、用竖式计算。 94 215 143 196 4、钉一件上衣需要5个扣子，现有23个扣子，能钉几件上衣，还剩几个扣子? 四、总结 1、说说今日学习了什么?你有什么收获? 2、你今日最胜利的是什么?你准备以后如何做? 板书设计： 分橘子 每盘放4个橘子，14个橘子可以放几盘? 144=3(盘)2(个) 答：14个橘子可以放3盘，还剩2个。 鼎尖二年级数学教案5 教学目标： 1、借助分物活动，回忆并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的亲密联系，熟悉除法竖式，把握其书写形式，了解除法竖式各局部的意思。 2、采纳小组合作探究的学习方式，培育学生的小组合作意识，激发学习兴趣。 3、提高学生分析观看、推理、推断力量，养成良好的学习习惯。 重点难点： 体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。 教具预备： 课件。 学具预备： 小圆片 教学过程： 一、 谈话引入 调皮和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗?(大屏幕出示主题图)观看主题图，你发觉了哪些数学信息?依据信息提出一个数学问题。学生提问题。 二、学习新课，合作探究 1.想一想、算一算。从学生