新课改形势下的实验教学

1、新课改形势下的实验教学内容摘要：新课程改革对小学科学实验教学提出了新的要求，它更注重对学生的各种才能的培养，是以培养学生的科学素养为宗旨的。通过实验教学不仅能激发学生学习科学的兴趣，同时对促进学生思维开展和培养创造才能也有一定的帮助。关键词：培养兴趣、思维开展、创造才能正文:倡导学生积极主动的参与探究式学习是当前国家课程标准中提出的一种新理念，它强调让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。现代科学认识论说明，科学认识的根底是实验，而起点是对实验结果的描绘。实验教学是学生学习科学知识和技能的主要途径之一，小学科学课程改革使实验教学以崭新的姿

2、态出如今世人面前。传统的实验教学是对学生进展科学启蒙教育，它有利于开展学生的创新精神、理论才能、观察才能、思维才能等，它的教育理念落脚在“有利于而已；而现今的实验教学是以培养科学素养为宗旨，是要培养学生的创新精神、理论才能、观察才能、思维才能等，它的教育理念落脚在“培养上。1、实验是激发学生兴趣的最有效方法儿童的天性就是好奇、好动、好学，对科学实验更为热爱。通过实验，能把学生的好奇心引导到学习上来，边玩边实验，边学习，寓教学于游戏之中。正如有的孩子所说：“我听了，忘记了；我看了，记住了；我做了，理解了。此话是对实验与掌握知识关系的通俗概括。因此，让学生进入实验环境，在老师的引导下，运用理论与理

3、论、详细与抽象相统一的教学原那么，通过游戏、观察、实验、操作等亲身理论，主动去探究新知识，获取新知识是使学生结实掌握知识的有效途径。同时，也是打破教学重点、难点，完成教学任务，进步教学质量的重要保证。苏霍姆林斯基说：你要使你的学生尽量看到、感到能摸得到的不懂的东西，使他们面临出现的疑点。假如能做到这一点，事情就成功了一半。2、实验是促进思维开展的根本途径学生通过对实验中出现各种现象的观察，在头脑中形成表象，经过多方信息反应，学生思维得到进一步加工，从而对自然事物的属性和规律产生正确的认识，形成概念、结论，同时培养了学生比拟，分析综合，归纳推理等思维才能。只有思维动起来，学生才会有意识的去做每一

4、步实验，才会不断进步自己的动手操作才能，而在传统的实验教学中老师往往忽略了学生思维才能的培养，只注重学生动手，而不注重学生动脑(即思维)。如教学?空气占据空间吗?一课时，设计了好几项实验，每一项实验都以活动的形式进展。转贴于论文联盟.ll.活动一：感觉空气。用塑料袋子装满空气后，用各种方式感觉空气的存在，并用语言描绘。活动二：谁赶走了杯中的水。把一只玻璃杯倒过来，直立着按入水中。用另一只手把第二只杯子斜着放入水中，使杯中灌满水。在水下，把两只杯子移到一起，倾斜第一只杯子，使它里面的气泡飘到第二只杯子里，两只杯子各发生什么现象?.实验的结论对学生来说并不是最重要的，重要的是使学生逐步学会比拟分析

5、的思维方法，促进了思维的开展。俗话说得好：“教无完法，必有佳法。只要按照教材和紧扣大纲，采用科学方法，实验教学必然会日臻完美。3、实验是培养创造才能的有利手段如今的实验教学的主体是学生。整个课堂上，学生是演员，在教室里尽情地表演。老师是为学生效劳的，是协助学生更好的完成学习，老师的一切教学安排都是为了给学生创造更好的效劳，老师的角色发生了根本性的转变。要培养学生的创造才能，就要注意引导学生设计实验。要在平时的教学中大胆放手去让学生自己设计实验，让学生自己去研究，独立发表见解，自由争论，老师在其中因势利导。这样有助于学生创造才能的培养，当然，这要求老师花费精力，学生得有一定的根底，老师也要下很大

6、的功夫，但收到的效果是令人瞩目的，不但培养了学生独立实验的才能，更重要的是培养了学生的创造才能。如教学?水的浮力?一课，课前老师让学生把小木块和小铁片等物体一起放入装有水的水槽中，同学们发现木块浮在水面上，铁片沉下去了。老师问学生“为什么铁片会沉在水里，木块却浮在水面上呢？学生答：“因为铁重。老师接着设置悬念，“为什么用铁板等材料制成的巨轮能浮在水面上呢？“想知道为什么吗？此时激起了学生对科学创造创造的兴趣，产生想弄明白的想法。然后让学生自己设计实验来研究。同时也可以介绍一些科学家创造的故事，如：牛顿看到苹果落地而发现了地球引力，鲁班由小草划破皮肤而创造锯条等，从而拨动学生创造的心弦，激发他们学习的兴趣。综上所述，实验教学的变化是科学课程改革的必然结果，是适应时代潮