应用型人才培养模式下的《环境化学》课程教学改革探索

1、应用型人才培养形式下的?环境化学?课程教学改革探究近年來，随着工农业的迅速开展及人们生活程度的进步，进入环境中的污染物种类和数量在不断增加，因此环境污染问题日益成为人们关注的焦点。进入环境的污染物质的种类主要以物理、化学的和生物的居多，其中因化学物质引起的污染约占80%-90%1。污染物的化学构造和存在状态决定了它的环境化学行为。环境化学主要研究有害化学品在环境介质中的存在、化学特性、行为和效应及其控制的化学原理和方法2，是环境科学的核心组成局部，也是化学科学的一个新的重要分支。环境化学科学的开展，开场于1972年美国密歇根大学R.A.He教授提出并出版编著的?环境化学?3，至今已有40多年的

2、历史。目前，在开设环境科学专业的高校中，均把?环境化学?列为其专业根底课程，有条件的还采取双语教学的方式。另外，在有些专业如应用化学专业培养方案中，根据学校的专业办学特色和主要研究领域的不同，也将?环境化学?列入其专业根底课或选修课行列。通过学习这门课程，有利于进步学生认识和掌握环境问题及其治理修复的根本原理和技能。蚌埠学院是一所地方性、应用型本科院校，环境科学专业主要培养从事环境科学根底研究、环境监测、环境影响评价、环境规划与管理、环境治理，以及环境教学和科研领域等应用型人才。因此，如何在环境化学教学中，根据课程的特点结合环境科学专业的综合性，提升教学质量，培养出更多应用型专业人才和环保领域

3、的优质人才，尚需在环境化学教学过程中适时进展改革和探究。本文主要通过笔者的教学体会并结合相关文献1-9，对环境化学教学存在的问题及改革措施进展了初步的讨论。一、环境化学教学中存在的主要问题以蚌埠学院环境科学专业为例，本课程所讯环境化学?戴树桂主编第二版教材，内容共分为八章，三十一节。而环境科学本科专业教学大纲2022版规定?环境化学?理论课为48学时，实验课为32学时。因此，参照教学大纲的课时安排，结合本课程内容及培养地方型、应用型人才的本科培养方案要求，本课程理论学时数偏少。另外，环境化学教学内容极具实用性、贴近生活，加上近几年环境污染事件的频繁发生。因此，在环境化学的学习过程中，学生是有话

4、可说的。但受限于学时和教学任务的压力，在教学过程中，欠缺教与学的互动，案例的引入和分析也只是一言堂。传统课题上的老师讲、问、考和学生的听、答、背形式，压抑了学生对学习的主动性、积极性和独立性，并且束缚了学生自主阅读与独立考虑的才能，致使培养出的学生缺乏创新才能。同时，教学质量和教学效果也会受到一定的影响。另外，环境科学的日益开展壮大，使环境化学的内涵与前沿处于不断更新变换之中，研究成果日益深化与创新，要讲授的内容和知识点不断增多。因此，在有限的学时内，如何激发学生的学习兴趣，使学生既能掌握根本理论，又能理论联络实际解决环境问题，就要求对环境化学的教学内容体系、教学方法及教学手段等进展适当的改革

5、与探究。二、教学内容体系与教学方法的改革一本文由论文联盟.Ll.搜集整理建立专业课程群，优化教学内容课程群的建立可以有效防止不必要的重复。如环境学，环境化学和环境监测三门课程，有些根本概念在不同课程中反复出现，还有环境化学和环境监测的实验内容也有重复。这些都可以通过课程群建立，从综合的角度来考虑教学内容，从而优化教学内容。同时，通过课程群建立使知识系统化，使学生可以较容易地掌握难点和重点，并综合、全面地掌握相应的知识模块，进而进步学生创新才能以及综合分析才能。二充实教学内容，调整教学方式，培养应用型人才1环境化學的教学内容很容易走进生活，教学中适当引入环境事件的典型案例和热点问题，激发学生的学

6、习兴奋点，进步学生分析和解决实际问题的才能。在教学过程中，用课程相关理论解释发生在近期、与生活亲密相关、且被高度关注的热点环境问题，理论联络实际的教学方式，具有针对性和启发性，并且对学生容易产生共鸣，从而激发其浓重的学习兴趣。大气颗粒物的危害可以借助尘肺病血铅事件等案例；水环境化学的讲解结合水俣病等历史性污染事件，以及近期发生的山西长治苯胺泄露导致河水污染事件、阳宗海砷污染事件等进展讲解。土壤重金属污染，随着工农业的迅速开展，进入环境的重金属种类和数量不断增加。目前，全国约1/5约2000万h2的耕地面积都不同程度上遭受了重金属污染，导致粮食经济损失200亿元/年。真实事例的引入和剖析，使学生

7、们印象深入，并有力地激发了同学们对待学习的热情。同时促使和引导学生对周围环境问题认识的改变，并加强其对所学知识的理解与掌握，并深切体会到保护环境、节约资源和能源的责任感和紧迫感。2提倡质疑式教学，培养创新力，进步实力。大学生学习阶段不仅限于承受课本知识的传授，还要培养和锻炼自主考虑的才能，学会用科学思维观察、分析和解决问题。按照我校环境科学专业的课程体系安排，学生先学习无机及有机化学、分析化学等化学根底课程，具备一定的根底理论和相关思维才能后进入环境化学的学习。按照环境化学的课时设置，要做到全面、系统的讲解，可谓是时间紧，任务重。因此，教学活动可以增强学生对环境污染及其化学本质的认知和掌握，提

8、升学生理解理论知识和解决实际问题的综合应用才能，这是培养优质应用型环保人才的关键。在教学过程中，结合所学内容和学生实际，合理设置一个专题。老师可以先抛砖引玉，布置学生分组搜集资料，并对资料进展分析整合，以PPT的形式课堂展示并讨论，由老师进展总结补充完善，形成较为系统全面的专题报告，如谈谈你对水资源是取之不尽，用之不竭的这句话的理解。通过怕砖引玉的方式，鼓励学生查阅相关文献、资料、阅读官网等，多渠道获取有价值的信息、资源，同时，提升自己对信息的分析、整合与交流才能，争取做到研究型学习。3学以致用，重理论。理论教学是对课堂理论知识的运用与补充，包括实验教学与社会理论，是学生的实际动手才能得以进步

9、的关键途径。按照教学大纲要求，实验教学共计32学时。在实验教学上，从环境化学的研究对象出发，设置室内甲醛含量测定，水体污染指标的测定与评价以及土壤农药残留等综合性实验与创新性实验相结合，培养学生理论、创新才能。为了让每一个学生都能掌握实验内容、纯熟实验操作过程，采用课前预习和课上老师简单讲解相结合，从简单地配制试剂、采集样品及其预处理以及实验结果的统计、分析均由学生独立完成。老师那么根据学生的实验完成情况和操作标准性及实验数据的重现性进展比照，从而对学生的实验成绩进展客观公正的评价。组织社会理论活动、带着学生到附近的污水处理厂或监测站等进展实地参观、学习。同时推荐理论知识扎实、品学兼优的学生去

10、有关单位实习，做到理论联络理论、指导理论。并通过理论稳固和进步理论知识的掌握与运用，进步学生综合才能。4教学形式多样化传统的教学形式多采用板书的方式，其特点：层次构造明晰，逻辑推理清楚，学生容易跟老师的思维同步。但其教学形式略显单一，学生普遍学习兴趣不高。多媒体教学是近几年普遍采用的教学方式，生动的教学信息，图、文、声、像并茂，使教学过程更加容易、生动，信息量增加，较易提起学生的学习兴趣。但往往显得课堂节奏稍快，有些学生跟不上老师的节奏就不听了，一堂课下来不知所云。环境化学课程的教学内容更合适两种教学方式的有机结合。根据不同的教学内容，各有侧重，教学效果明显进步。如在讲授光化学烟雾形成机理时，

11、可以先通过多媒体观看洛杉矶光化学烟雾发生时的情境，理解主要污染物的种类，来源以及造成的危害。然后，通过黑板板书列出光化学烟雾形成机理所涉及的三个阶段包括12个光化学反响，进一步作出适当的化学解释。这样图文并茂复原污染现场将抽象的文字生动化，建立一个良好的教学情景，进步学生的学习兴趣。近期随着科技的不断更新，新的教学形式层出不穷，如微课、翻转课堂等已成为网络信息时代教育技术领域讨论的热点5。因此，教学形式的多样化是不断改良和进步教学质量与效果的有效手段。三、完毕语环境化学是蚌埠学院环境科学专业的一门专业根底课，结合应用型人才的培养目的，其课程教学目的不仅是知识的传授，还要在授之以鱼的同时、尽量做到授