小学数学人教二年级下册6有余数的除法向琳琳有余数的除法

1、 有余数的除法教学设计 引导者：东汽小学 向琳琳内容：人教二年级下册59页例1教学目标：1、利用学具让学生从具体事物的摆一摆、形象事物的圈一圈及抽象物体的分一分充分认识余数及余数的意义。2、进一步明白什么是有余数的除法及各部分名称及其含义。教学重难点：余数的产生及其意义 教学过程：情境引入同学们，你们喜欢动画片吗？你喜欢里面哪个卡通人物？今天呀，老师带大家看看米奇的故事。米奇来到了美丽的数学城堡，智慧老人对它说，要闯关成功才能进去。咱们一起来帮帮米奇，OK？第1关：6个草莓，每2个摆一盘。你会摆吗？请一个孩子上台来摆一摆。预设：（1）先每个盘子摆1个，剩下3个再平均摆到3个盘子里。一次就给每个

2、盘子里面分2个草莓。谁来说一说他是怎样摆的？能用一个算式表示刚刚摆的过程吗？你怎么想到用除法来计算？6个草莓，每2个摆一盘，也就是求6里面有几个2。二、实践探知，研究余数的意义（一）充分体验，认识分完以后有剩余1、第2关：7个草莓，每2个摆一盘。老师也给大家准备了草莓和盘子，请大家拿出信封按照要求摆一摆。开始！谁愿意上台来帮老师摆一摆？学生摆了3个2以后，可能会说还需要一个盘子。这时老师故意不给学生盘子。这个盘子到底给不给？讨论：现在关于这个盘子到底给不给有不同的说法，能不能说服对方？剩余的草莓不够2个，也就是不够一份，看来呀，这个盘子真不能给他。你的摆法符合要求吗？请尽快调整。观察一下摆的结

3、果，和同桌轮流说一说。你能边指边说（摆的结果）是怎样摆的吗？ 7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，还剩1个。剩下的1个不够（1份）摆一盘。（二）对比分析观察两次摆草莓的结果，它们有什么不同的地方？看来呀，咱们平均分东西的时候可能正好分完。也有可能分了以后还有剩余。（三）探究有余数的除法算式1、像这种分了以后有剩余的情况，你能像刚刚分6个草莓一样用算式表示出来吗？试试看，拿出任务单，把分得的结果写在框里。2、老师这里搜集了一些孩子的作品。【实物投影】 预设：（1）72=3（盘） 他用的什么方法？列式正确吗？求7里面有几个2你有什么疑问？剩下的1个草莓跑哪里去了？看来呀，咱们还得对这个算式再加工一

4、下。（2）7-2-2-2=1（个） 你能看懂他的算式吗？摆了几盘？你是从哪里看出来摆了3盘的？ 还得数一数才能知道,摆了3个2，还剩1个。 有没有更清楚的表示方式？咱们来看看这幅作品。（3）72=个你能看懂他的意思吗？老师要提醒大家，1个点隔开盘数和剩下的个数，会和以后高年级学习的小数点弄混。比如，咱们数学书后面写有这本书的价格，就是用小数表示的。（4）72=3（盘） 剩余1个你能看懂他的算式吗？（5）72=3（盘）.1（个）比较一下：它们的区别在哪里？如果让你选择，你更愿意选哪一种写法？讨论：剩比6个点难写，6个点是数学符号。数学家用分隔符号把商和剩余的分开，这样算式就更加简洁，又很清楚，这

5、就是数学的魅力。老师帮忙把这个算式板书到黑板上，咱们用这种方式来记录摆的结果。 请对你的算式作出修改和补充。 老师教读算式，学生跟读。（四）明确算式各部分意义及名称，引出课题在这个除法算式中，被除数7在哪里？请你上台在图上指一指。2呢？3表示什么？1在哪里？为什么草莓剩余了一个？ 不够1个2 分了以后剩余的数就叫做余数。这两个除法算式在书写上有什么不同？ 今天新学习了除法家族的一个新成员余数，所以咱们今天学习的是有余数的除法 。三、练习巩固第3关：数学书p60做一做第1题他是怎么圈的？为什么这1个不圈进去？余数在哪里？请你指指看。第4关：数学书p60做一做第2题这个9表示什么？1呢？这样分可以吗？第5关：数学书p64第一题每4个装一袋，余数是几？每5个