文学专业 母语迁移与高职英语写作教学策略探究

1、摘要：母语迁移的意思是从小在特定环境潜移默化中所学习的语言对在后来成长过程学习其他语言所产生的某种影响。当前在用第二种语言写作中常常使用，并且对于这种母语迁移的研究多在本科生中进行研究，相对的高职生研究较少。本次论文的研究的研究对象是高职学生，通过研究他们在当前社会的英语学习环境下，母语迁移对他们有怎样的影响；为了更好的研究，选取了50名高职学生，并且以他们比较优秀的100篇有关于英语的固定题目的作文，利用错误分析法，对作文样本进行分析，为高职学生学英语的过程中，提供更有效的学习方法，同时促进老师教学水平和教学效率的增加。一、引言心理学中常常出现“迁移”一词，它是指甲的学习可以影响乙的学习。而

2、母语迁移的意思就是在小的时候学习并且是一直学习的语言，学习的方式以及经历都会对学习别的语言有某种影响它经常被用作研究，尤其是应用语言学、第二语言学。英语写作其实是一种高度思维的过程，可以使用长时记忆，通过总结母语正迁移的经验，进而减少负迁移的程度效用，能在一定程度上反应学生在学习过程中的语言表达能力，并找出他们在学习中存在的各种问题，将信息总结并反馈给老师，帮助其更好的完成教学任务。当前教育部颁发了最新的要求,即高职高专教育英语课程教学基本要求，按照要求将学生们的英语写作能力分为两级，A级与B级，根据学生级别不同，做针对性的辅导。A级别是要求较高的标准性要求，B级别则属于中间过渡级别，要求较低

3、。如果在入学考试中，写作能力较高的学生基本都达到A级别，相对较低的同学最低也要达到B级别。在学校的不断学习和积累，B级别的同学逐渐也会达到A级别。由此看出，在高职学生的英语教学方式的不断创新的条件下，同时对学生们的英语写作的能力要求也不断提高，此时其就显得尤为重要。但是根据当前对母语迁移情况的研究表明，其对本科生的影响范围要广于高职学生，其使用范围非常普遍，如：二语作文改错等.Kaplan在1996年曾将提出“对比修辞”的定义，轰动一时。文献综述（一）国外研究状况第一，国外的研究人员主要研究是4个方面：首先是写作的操作过程的讨论，比如有认知的操作模型、具体的构思方法；其次是写作的教学方法的讨论

4、，有策略研究、写作测验、教学互动等；最后是写作的结果讨论，有对比讨论、错误讨论等。 第二，学术研讨会的举办越来越多。从20世纪末期以来，美国的普渡大学两年就会举办一次有关二语写作的研讨会，并发表一些关于二外的专业期刊杂志等，有第二语言写作学报；或者建立关于二外的如 等。 第三，研究人员的研究成果和发表的论文越来越多。发行第二外语的论文和文集不断增多，并且内容包含很多方面，主要有第二外语的写作教学、第二外语的写作培训等等；认为“对比修辞”是一种非常重要的表现方式，引起了非常多的学者的关注，给其他国家的研究提供了参考。第四，关于第二外语的语境的讨论分成三部分，分别是语域的分析、知识差异分析、个体差

5、异。韩礼德提出：语域和具体的表达形式和环境有关，如果将把语言和语言环境结合在一起，就会受到社会的限制。（二）国内研究状况 在国内，郭纯洁和刘芳（1997）就曾经记录了不同学生用英语写作的思维过程，他们使用的是有声思维法，选择了10名高中生以及2名大学生为研究对象，经研究发现，学生们在用英语写作的过程中，高达80%的语言使用的是母语；马广惠（2002）也做过相似的研究，他发现中国的学生们在写作文的过程中，习惯使用大量的第二人称代词等，且使用频率高于国外的学生们；相对的国外的学生就喜欢使用连接词以及状语从句等，因此对于从句的使用频率就远远高于国内的学生。叶云屏（2001）曾经表述，出现这种情况主要

6、是因为中国学生本土语言的影响。王立非则认为，语言篇章的学习对用英语写作的能力影响不是特别大，相反的适当的增加课外不固定标题的作文写作练习反而对用英语写作能力哟很大的影响。虽然国内也有很多的研究，但是研究仅仅局限于表面现象，对于语言写作的词语，篇章，二语的关系研究比较多，没有更加深入的料及，尤其是从心理学的层面上对二语写作教学进行研究。单一的从研究的主体来看那，现阶段选择的样本大多数都是学生，对本科生的英语写作能力更加重视，但是对高职学生的研究就相对较少，所以在未来研究的过程中，我们应该提高对高职学生写作的研究。三、研究过程1、研究对象研究对象的选择会根据以下几个方面进行：第一，选择不同院不同写

7、作能力的学生，确保研究的学生能尽最大可能的代表学校整体情况；第二、研究对象中对于男生和女生的选择，人数要大体相当，以防因男女比例不一致所造成的研究结果有误。尽量保证选择样本能反应高职学生整体结果，增加实验研究的真实性和可靠性。研究工具本次调查研究中使用的工具主要有两种，第一种是对被试的作文选择取研究的样本，也就是说不同的学生，在相同的时间里以及相同的地点，要写完两篇不一样的英语作文。并且在写的时候不能互相说话，不能翻阅各种资料。两篇文章的要求如下：1. People come to Shanghai for different purposes: foreign business, forei

8、gn students, travelers, etc. Write a passage of 120 words on this topic.2. Suppose you have to write an excuse for your absence from English classes next week because of some reason. There is no restriction on the words amount. 此次一共收到来一百篇文章，所有的英语作文都是来自五十名实验者。第二种研究工具就是在学生们写完英文作文以后，对他们的样本作文进行检查，批改，并且对

9、学生们进行一一的采访，并记录聊天过程。这次采访主要是为了更好的知道学生在写作的过程中常常使用的词语以及句子，并且了解使用他们的原因或者是思维方式是什么，方便对产生的错误进行更加精准的表述。由于本次选择的研究对象不居中，在五天之内完成学生的访谈，保证他们在写完文章以后能准确的回想起写作时的心情以及想法。数据手机与整理为了更好更准确的探究母语迁移对高职学生有怎样的影响，本次是按照Corder（1971）的错误分析法进行研究的。首先先收集写作的样本，接着针对样本找出错误，对错误分别进行描述和解释，最后纠正错误的一个过程。在研究错误的分类时，参考了 Carl James 对于中介语（inter lan

10、guage）错误的分类方法，把错误分为两个方面，一个是语言的错误，一个是语际的错误。语言的错误主要是为了找到语法规则使用的错误，就是说学生在语言语法等方面学习的不透彻或者是对规则的理解不准确。而语际错误就是说在不同的语言层次上，由于母语迁移而导致理解不正确的情况。根据本文探究的主要目的，对学生写作的文章中错误也进行了详细的区分，并且对其进行数据处理。在学生写完作文以后，相关的研究者会对文章进行批阅，并且针对不能确定结论的样本，对学生进行了一一访问，在此过程中知道了学生们的解释，以便于对错误更好的进行分类。词汇层面根据错误进行研究结果表明，学生在英语写作的过程中，一般 会将想要表述的意思用母语表

11、达出来，并根据母语的意思，将学习到的英语短语、单词、以及句子代替相应的汉语，不会考虑语法直接翻译。由于学生们都是直接翻译，因此在英语作文中就会出现很多语病。虽然母语和英语的词语有很多语义重复的，但是直接翻译，也会有很大的不同，比如说：电脑computer，大地earth，等。因为两种语言产生的地方不同，背景文化也不同，因此会有很大的差异，尤其是对词语深度研究时，在表述时就会有很大的不同。这些的不同就会对语言的解释或这在语言搭配时产生很多的问题，尤其是直接翻译会造成一些不符合表达要求的词汇。出现错误的主要原因就是母语的负迁移造成的影响。（二）母语迁移的原因分析1）语言差异 在对错误固定题目的作文

12、进行探究时发现，影响写作错误的最主要原因之一就是语言的差异化。母语和英语，是两种语言，有相同的地方也有不同的地方。英语源于欧洲，会根据当时的社会形态表达词汇的意思，是一种综合性非常强的语言。而母语汉语恰恰相反，在表达中经常使用虚词和语序等，是分析语言的类型，严格的说，它在某种程度上缺乏形态的转换。因此这些不同对母语的迁移提供了基础。除此之外，英语和汉语还有很多的不同之处，如语篇、思维等很多方面，在英文写作时就充分的表出现出这一点。标记因素 在对两种不同的语言的组成成分，可以将其分为两类，一类是有标记，一类是无标记，如果在成分中拥有某一特点则是有标记，相反的，如果没有则是未标记的。不同的母语在迁

13、移的过程中能否会因为语言中有无标记而受到影响。在学生的尽享英文写作的过程中，有的错误出现的次数比较多，比如：名词的单复数形式等，因为在文章中，这些是属于有标记的，而在母语表达中是没有标记的。Kellerrman（1979）表达，学生会根据自己的习惯进行母语迁移使用的选择。在他们的脑海里，一般都会存在语言标记。White（1987）却认为，有无标记并不会对母语的迁移造成很大的影响，只是在选择语言的时候，会对有标记的词语使用频率增加。语言距离 语言距离指的是母语与英语之存在差异，其程度就叫做语言距离。Kellerman 将其叫做“心理类型学（psychotypology）”。也就是说如果学生知道汉

14、语和英语中存在很大的差异，汉语还是有标记的，在汉语组成不固定或者表述含义不准确时，发生母语迁移的概率是非常小的，相反的，发生的概率就非常大。语言意识 如果学生多两种语言的使用不准确，熟练程度低的时，其对汉语的依赖程度就会高于英语，就会造成母语迁移。其结果有两种，一种是正迁移、一种是负迁移，但不避免会发生词语表达 错误。相反的，如果对英语的使用更加准确，熟练，使用英语的意识就会高于使用汉语的，就会压制母语迁移。两种语言相互缠绕，与别的因素一起影响者母语迁移。 5）学习因素 Corder（1971）曾表达：“学生们常常在表达收到阻碍时会多使用汉语，来弥补对英语的的使用不足。”通过研究就可以发现，高

15、职学生经常使用母语的自己的想法，而在英文写作过程中下意识的也会使用母语进行表述想要表述的内容，也就是中国式英语。因此这样的文章常发生母语迁移。母语迁移与高职英语写作教学策略探究经研究发现：汉语对英语的写作有很大的影响，尤其是词汇、句子等。高职学生在英语写作中常会出现母语迁移，怎样才能减少母语迁移对写作的影响，提高学生们的英语写作能力，是当前最主要的研究课题之一。正确认识母语迁移在老师教学的过程中，老师一定要是知道，母语迁移是一种非常普遍的现象，是不能避免的问题。母语迁移会使学生在写作中出现很多的问题，但也说明了，高职学生还是很用心在学习英语写作，他们需要老师的帮助指点，在不断的错误中提高自己的

16、写作能力，减少母语对其的影响。相反，如果老师对学生们使用母语迁移产生压力后，就会降低学生学习的积极性，学生也会感受到很大的心理压力，就会造成紧张焦虑。因此，老师也应该积极的对待母语迁移，通过学生们出现问题进行总结，选用有效的措施对错误进行修正，改善自己的教学方法，耐心、有效的指导学生，使其提高自己的英语写作能力。重视可理解性输入，培养语感语言输入是输出的关键。也就是对母语的学习会有利于英文的学习。很多高职学生在写作的过程中，总是依赖汉语的学习方式对文章的题目以及整体机构进行布局，然后将其直接翻译成英语，这在一定程度上可以提高写作能力，体现了汉语对英文写作有很大的促进作用。首先词语是构成一篇文章

17、的基石，学生应该增加自己的词汇库，以便在写作的过程中更好的使用。有些英语和汉字有很多相似的地方，例如：汉字有一些带有偏旁部首，英文中也有，但是 叫做词根或者词缀，可以通过根词缀记忆法，把相同词根的词语汇总在一起，方便学习记忆，大大的提高学习效率。然后老师在给学生讲课的时候，也要多多注意这个方面，尤其是汉语和英语有相似的地方，可以给学生多将一些相似点，便于学生学习。汉语中一般有5相似的句型，分别是SVP（主系表）、SV（主谓）、SVO（主谓宾）、SVOC（主谓宾补）、SVo O（主谓间宾直宾）。英语中也有相似的语法，学生在学习中，可以利用母语迁移，使用对比和类比的手法，学习英语中的句型。再将其简

18、单的句式拼接在一起，就组成一些复合句式，如：如状语从句、定语从句等。学生在英语写作中就能大量的躲避错误，再通过一些连接词，关联词对句子进行美化，使文章更加流利。抑制母语负迁移，纠正语际语言错误高职英语的老师在给学生上课过程中，要充分使用各种对学生有帮助的英语教材，对学生进行有意义的语言输入。将书本上的听、说、读、写材料相互融合，精简，方便学生更好的学习和消化，使其成为自己的知识。初次之外，还要在一些课外书中选取一些有趣、有内涵的题材，并且难度不同的，可以适合各种级别的学生进行使用的书籍、材料等。通过不同的方式增加学生对英语的认知，增加学生对语言的学习兴趣，同时对学生开拓视野也起到很重要的作用，

19、使学生们可以学习到更多更准确的英语，提高他们英语的写作能力。对学生的语言教材的使用，要经过严格的审核，学习的内容要多加指导，并不是所有的材料都要学习，避免囫囵吞枣、模棱两可。例如：在学习词汇的过程中，不仅仅要了解汉语的解释，还要深入的学习词语的含义以及延展的意义、搭配的方式以及所在的句式等。需要更深层的学习和了解。在增加学生学习英语的前提下，还要多多的引导学生，多学、多做、多听、多看、多写、多联系，增加多新目的语言的输入。总体而言，我们应该知道母语对与英语写作的重要性，不要带着有色眼镜去看待母语迁移。英语是一种使用范围很广、实践性很强的一种语言。在高职教师给学生讲课的过程中，要对不同级别的学生做针对性的指导，培