小组合作学习操作方案

1、小组合作学习操作方案一、小组合作学习的目的定位促使学生知识的获得和才能的张开:在课堂授课中张开合作学习,能够使学生经过交往,分享互相的思想、经历和知识,拓宽他们获得知识的渠道。同时,经过问题的提出与谈论,学生能够更全面地解析问题,深入对知识的认识,形成初步的概括才能。还能够激发学生的学习灵感,爽朗其思想。给学生更多的沟通机会,使他们的思路不断清楚。同时,还能够渐渐加强他们的主动研究才能,不断张开他们的创立性思想。培养学生的合作意识和合作才能：合作意识与合作才能是21世纪人才必备的综合素质。合作学习要解决的问题经常拥有综合性、复杂性,高于学生一般的认知程度,是个人难以解决的问题。经过合作学习,学

2、生就能领悟到合作的重要性,加强合作意识。有效的合作需要学生学会理解、学会倾听、学会尊重别人,这能帮助他们赶忙掌握与人交往、沟通的技术,为他们今后步入社会、适应社会确定优秀的张开基础。这是合作学习授课形式的核心目的。丰富学生的感情,促使优秀个性的形成:在合作过程中,每位学生均应相同参加学习活动,这能进步他们的学习兴趣、学习主动性和自信心。小组成员经过互相帮助、互相关心、互相激励,为互相获得成功而感觉快乐。同时,他们也会因为别人的关心、激励和帮助而动人,从而学会敬爱别人,渐渐形成自信、自尊、乐于交往、乐于助人的优秀个性。二、小组合作原那么1、坚持公正、公开、公正的原那么。使学生感觉到只要自己努力了

3、就会在小组内获得合理的谈论。2、组内学习状态谈论要坚持以老师指导为辅、以学生互评为主的原那么。学生在合作学习中表现的怎样，组内成员最有发言权。因此在谈论时老师应把权利放给各小组，让组内成员依照在学习中的表现进展互评。在谈论的过程中老师起好“场外指导的作用。3、坚持奖励性原那么。谈论结果要在班级内公示，一周或一个月一次汇总，并进展奖励。用奖励激励学生连续努力。三、对于合作学习的理解合作学习能够从三个方面去理解。第一，以学习小组也许团队的形式完成共同的任务，老师应该明确责任分工；其次，合作学习是学生经过独立考虑后，在小组内进展思想碰撞，互相思疑、辩驳，从而获得共识的一种学习形式；第三，以合作小组的

4、根本形式，是利用学习中的各种动向因素，使学生在交往互动中完成自己知识建构的一种学习形式。四、组建科学、合理的学习小组:过去的合作学习，老师让学生自由组合，这样做确实敬爱了学生的选择，可是却忽略了一个根本的问题，那就是排挤学困生。组与组之间学生的程度差异大，这样的授课必然会以致两极分化，优生更好，差生更差。为了促使学生有效进展小组合作学习，第一对付全班学生进展科学、合理的分组，小组一般以46人为宜。而分组又是成立在老师对班级学生的才能、兴趣、性别、知识程度差异等几个因素上，老师应依照“组内异质，组间同质的原那么对全班学生进展优化组合，以利优势互补，互相促使。组与组间尽量保持相对平衡的程度，才能保

5、证每个小组在大体相同的程度上张开小组合作学习。这样既有利于形成各组学习过程中的“公正竞争，也便于老师指导。在授课理论中的小组成立，我认为必定重视考虑到以下三个因素：一人数构造的合理。一般地说，以上下两桌，四人为一小组。既节约时空，又方便听话，还能够够使每一位组员都能在有限的合作时空里全员参加。二认知构造的合理。四人中，优等生、学困生各一个，中等生两个，组成一个相对牢固的情况。在生生互动中，从最初的“帮扶学习张开为互帮互学，齐头并进。三组内成员分工明确。组长负责组织本组同学进展学习活动，在以身作那么的基础上，对组员的学习、行为、思想等进展监察、督促和指导。包括随时与班主任及各任课老师联系，在同学

6、和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。发言人负责报告本组的活动成就，记录员负责记录本组在活动过程中发现的问题，解决问题的方法、策略以及遇到的困难等。监察员负责本小组的课堂纪律保护，对于上课出现的说话、嘻嘻、打闹、递纸条等现象及时制止。组内的各项负责人不是固定不变的，而是轮流负责，一般每2周轮一次，让不相同层次的学生都能获得不相同程度的张开和进步，从而实现小组合作的目的“不求人人成功，但求人人进步。五、小组长的培训一、要让小组长明确自己的职责。能够把小组长特地召集到一起告诉组长：在它们组里他就是小老师，他第一要起模范作用，其次是严格要求组内成员课前做好学习准备，在课上认真听

7、讲，督促本组成员课后积极完成作业。二指导小组长组织好本组合作学习。能够告诉小组长，合作学习时，要让组内成员都听你的指挥。每次合作学习前要组织好发言序次，合作后安排好全班展现报告的序次。一般安排方法为：1、小组沟通时中差生报告简单的问题，优等生报告难题。2、全班展现报告时，一般中差生报告，其余学生负责进展补充，优等生依照其余组同学的思疑及时解疑。3、在全班报告展现时，也能够依照题目的难易程度有小组长指定中心发言人。在合作学习时小组长还要组织学生记录好本组的难点和亮点。难点包括解决不了的内容和有争议的内容。亮点也就是学生解决问题时较好的方法，独到的思路等。遇到难点时，第一要做好标记，并选择语言表达

8、才能较好的同学进展报告。因为语言表达才能好的同学能把本组成员遇到的困难讲解的更清楚，有利于其余小组成员进展解疑。遇到亮点时，一般谁发现的亮点有谁来报告。这样有利于激发学生考虑的积极性。三、组织好本组学生课后奖评，评星时老师要起好指导和引导作用。指导作用：1、老师要告诉组长评星要做到公正、公正。这样才能服众，也能激发组内成员的积极性。2、老师要告诉组长，在组内沟通和全班展现报告时要时刻关注本组成员的表现和学习状态，掌握评星时第一手资料。3、告诉组长在评星时，要有依照，而且要争得全局部组员的赞成。不能够得星的要指出原因，让组员理解努力的方向。四、每大周检查评比作业，为作业好的同学评星。作业评星时要

9、考虑到学生原有的基础程度，据学生作业相对的字迹工整程度和正确率来谈论。对作业较好的和进步相对较大进展奖励。五、及时关注组内的学困生，想方法组织本组成员帮助学困生进步成绩。能够在组内成立“一帮一互帮小组。成绩显然的互帮小组两人都获得奖励。六、培训组内合作学习方法方才成立合作小组，学生其实不清楚怎样进展合作学习。因此明确组长的职责后，老师要组织特地的合作学习培训。建议培训学生进展合作学习是采用以下方法：1依照所学知识的内容，老师进展现场指导。每次学生合作学习以前，老师都要明确的提出合作时的详细分工和沟通是的要求。2让合作学习方式已具雏形的小组到前面展现，其余小组模拟。一、在班里为小组长成立声威老师

10、要在班级内进步小组长的地位，成立小组长的声威。让同学们都知道小组长的工作是什么，让其余学生感觉到老师对小组长的相信，感觉到小组长的优秀，这样组长在组织小组成员进展学习活动时发出的指令才能完整的执行。二、培养优秀的合作学习习惯以前张开小组活动中，我经常遇到以下两种情况：1、张开合作学习时有的学生对此充耳不闻，有的学生依旧做自己的事，有的几个人在一起随意说两句就算大功成功，还有的学生诚然几个人在一起，但说的倒是与学习内容没关的事，当老师叫学习小组代表发言时经常都是自己的一家之言：一个人来代替小组，小组的其余组员对此漠不关心。2、老师松开了就收不回。有时在让学生进展小组活动后，就不能够很好地驾驭课堂

11、，要么学生漫无边缘地说下去，要么学生素来在活动停不下来，最后没有完成授课任务。要解决以上的问题就要做到：第一、明确任务。在小组活动以前，老师要让学生明确活动的内容和目的，告诉学生谈论的标准是什么，怎样做能很快完成任务。第二、学生掌握必要的合作技术。合作技术包括怎样倾听别人的建议，怎样表达自己的见解，怎样纠正别人的错误，怎样汲取别人的长处，怎样概括大家的建议等。因此，可在小组合作前这样规定：谈论前，小组成员先独立考虑，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其余人倾听，尔后谈论，形成集体的建议后由记录员将其整理出来。这样，每一个人都有了考虑的时间和空间。第三、拟定有效的课堂调控方法。学生在小

12、组活动过程中需要有一个一致的动作或口号来约定，学生在老师的约定下张开活动、逗留活动，活动才能得以顺利地进展。这样有利于老师在巡逻中发现问题及时作出指导，大大地进步了小组合作学习的有效性。三、擅长掌握合作机会合作的价值就在于经过合作，实现学生间的优势互补。老师要合理选择合作的机会，因为不是什么内容都需要合作的，否那么合作学习就失去了意义。因此，老师应依照数学内容和学生的实质情况选择合适的机会进展合作，充发散挥合作学习的最大作用。实质授课活动中，能够从以下四方面进展掌握：一是学生个人研究遇到困难时的机会掌握。自主研究是有效合作学习的前提和重要保证。在授课中，老师第一给学生独立考虑、自主研究的时间和

13、空间，当学生自己研究无法完成时，就必然追求伙伴的帮助，此时的合作最有效。可见，掌握学生的心理特色，有意设置必然的阻挡，能够激发学生合作的欲望，加强学生小组合作学习的意识，进步合作的效率。二是学生建议不一致时的机会掌握。此刻的学生不擅长有理有据地阐述自己的见解，一旦出现有不相同建议，只限制于表面的争论。此时老师假如能把有争讨价值的疑点合时下放到小组，让小组谈论、争论，在争论中清楚正误。当学买卖见不一致时，不是老师把正确的答案强加给学生，而采用合作学习的形式。这样不但能够培养学生的合作精神，还能够够加强竞争意识，为学生将来的张开打下牢固的基础。三是解答开放性问题时的机会掌握。“开放性问题其解题策略

14、不唯一，答案不唯一，而一个人的思想才能毕竟有限，很难多角度的去考虑，须集思广益才能展现各种策略和结论。老师让学生小组谈论、沟通，在组里把所有的答案都展现出来，并找出理解决这个问题的重点是有序的搜寻。这个合作机会的合适掌握，充分调动了学生学习的积极性，发挥了主动性，爽朗了思想，学生不但加强了对知识的理解，而且掌握了学习数学的方法。四是授课重难点时的机会掌握。在授课中，老师在授课内容的重点、难点处设计合作活动，能够充发散挥学生的主体作用，培养学生研究知识、发现问题的才能。在小组里学生经过观察、解析、比较等方法解决了这一难点。老师在授课内容的知识重点点，组织学生小组合作学习，能有效地对学生进展思想方

15、法的浸透，引导学生有层次的进展解析、比较，真切让学生积极参加知识的形成过程，最大限度地调动学生学习的积极性。四、成立多元化的谈论制度:合作学习把“不求人人成功，但求人人进步作为授课所追求的一种境地，同时也将之作为谈论的最后目的和尺度。对小组合作学习的情况进展谈论时，坚持只有小组集体成功，才能代表小组成员的个人成功，形成“组内成员合作，组间成员竞争的新格局，使得整个谈论的重心由激励个人竞争达标转向大家合作达标。使学生把个人的成功融入到集体的竞争中去，从而更加激发学生主动合作的热情，从而到达共同进步。对小组学习的成就、优秀的反应报告，老师要及时进展谈论与激励。小组合作学习的谈论方式是多样化的，能够自评、互评、小组评、全班评，加上老师评。使谈论更客观、正确，让每个学生都看到自己的长处，同学的长处，正确对待自己的缺乏，促使学生主动张开。让基础好的学生感觉进步自己成绩的同时，还必定全力帮助组内其余成员，让基础较差的学生那么认识到小组的成功取决于每个成员的努力，变压力为动力，使小组内出现互动，互帮、互勉的场面，极大地进步了学生的积极性和主动性。合适的谈论能促使全局部学生获得成功,尝到学习的快乐,有利于学生的张开。合作学习