如何探索符合民办学校可持续发展之路

1、 HYPERLINK 建立科学评评价体系系 调动教教师积极极性努力探索一一条符合合民办学学校的可可持续发发展之路路成都市新都都区崇义义桥学校校 何文奇奇前言：在民民办学校校里，特特别是像像我们这这样投资资者不太太愿意通通过进一一步投资资发展教教育提高高教学质质量的学学校，要要真想真真正把教教师的积积极性调调动起来来更是难难上加难难，但难难不等于于不做，我我们作为为教育者者唯有通通过各种种的方式式来提高高教师们们的积极极性。这这里只是是我个人人的一些些看法，仅仅供校领领导及投投资阅览览。在新一轮课课程改革革中，教教师参与与课程改改革的积积极性直直接关系系着课改改的成败败。而新新课程中中的教师师评

2、价机机制又影影响着教教师投身身课程改改革的积积极性与与创造性性。我们长期从从事学校校管理工工作，深深刻认识识到构建建学校教教师科学学评价体体系并付付诸实践践，是学学校发展展和促进进教师专专业成长长的重要要前提条条件之一一。这些，结结合本人人工作实实践，就就改进教教师评价价工作谈谈谈自己己的体会会和思考考。一、反反思传统统评价机机制，促促进教师师发展评评价。以往的教师师评价制制度的功功能即管管理与奖奖惩，性性质是静静态的终终结评价价。这一一评价制制度注重重对教师师教学效效能的考考核与鉴鉴定，充充分发挥挥了评价价对教师师的管理理功能。同时也显示出明显的缺陷：为“应试教育”推波助澜，阻碍教学改革的顺

3、利推进，不利于教师间、教师与领导间的团结与合作，不利于教师的专业发展。由此可见，在新一轮课程改革进程中，必须大力改进教师评价制度，树立以人为本的办学理念，用科学的发展观来构建学校教师评价体系，以此促进学校整体发展，激励教师专业成长在日常的学学校管理理工作中中，注意意充分调调动广大大教师自自我评价价，不断断反思的的积极性性。使每每位教师师在实施施新课程程的过程程中，积积极工作作，充分分展示，主主动发展展。我想想建议校校领导从从本学年年开始，我我校每位位教师都都建立了了个人专专业成长长记录袋袋。其中中对老师师做些适适当的要要求，如“我的成成长计划划”、“最优秀秀的一份份公开课课教案”、“最优秀秀的

4、一篇篇教学心得得”、“最满意意的一篇篇学生作作业”等等。在在同学们们中开展展“我最敬敬佩的一一位教师师”征文活活动。组组织青年年教师开开展“我奉献献，我追追求”的演讲讲通过过这一系系列活动动，来提高广大大教师教教书育人人，乐于于奉献自自觉性。同同时，有有力促进进了我校校评价制制度的改改革与完完善。 11二、领悟课课程改革革理念，构构建科学学评价体体系 新一一轮基础础教育课课程改革革强劲的的发展势势头，促促使学校校管理者者自觉转转变办学学观念，深深刻领悟悟课改精精神。用用先进的的教育理理念。统统筹学校校整体发发展思路路，引领领广大教教师的专专业成长长。关于于教师评评价改革革，基基础教育育课程改改

5、革纲要要中明明确指出出：“建立促促进教师师不断提提高的评评价体系系。强调调教师对对自己教教学行为为的分析析与反思思，建立立以教师师自评为为主，校校长、教教师、学学生、家家长共同同参与的的评价制制度，使使教师从从多方面面获得信信息，不不断提高高教学水水平”。这一一理念集集中体现现了发展展性教师师评价观观。 发展性性教师评评价对于于学校发发展与教教师专业业成长，具具有良好好的激励励作用。其其显著优优势表现现为：其其一，主主张评价价以促进进教师的的专业发发展为目目的；其其二，强强调教师师在评价价中的主主体地位位、民主主参与和和自我反反思；其其三，重重视教师师的个体体差异；其四，主主张评价价主体多多元

6、化。因因此，大大力推进进教师发发展性评评价，构构建学校校科学的的教师评评价体系系是新课课程对学学校管理理者提出出的迫切切要求，我我们必须须用新的的评价理理念，结结合本校校实际，积积极推进进教师评评价制度度的改革革与创新新。 我所在的的学校是是一所民民办中小小学结合合的学校校，在课课程改革革新理念念的指导导下，我我们逐步步形成了了具有本本校特色色的教师师评价体体系。 2这一体系即即教师自自我评价价，学生生及家长长评价、教教师相互互评价、领领导集体体评价的的主体评评价体系系。以教教师自我我评价、反反思、展展示为主主，其他他几类评评价为辅辅。重视视教育教教学过程程评价，辅之于终结性评价。在教师相互评

7、价中，以学科教研组为具体评价单位，结合各人的教学工作具体情况，把教师的工作效能与其他评价结合，客观、公正地评价教师的教育劳动过程。同时，让每位教师以此作为自我能力、水平、业绩的展示平台，张扬个性，反思提高，不断促使自我专业成长。另外，不断创新教师激励机制。在教师评价工作中，以鼓励为主，充分发挥评价机制的激励功能，调动广大教师工作的积极性、创造性，使每位教师用最大的热情投身课程改革与教学研究活动中，使学校的整体办学质量大幅度提高。 综上所述，在构建学校教师科学评价体系，促进教师专业成长的探索性工作实践中，要建立符合素质教育要求的教师发展指标体系，我本人认为可以由三个维度的评价指标构成：即素质评价

8、指标（反映教师基本素质的指标）；职责评价指标（反映教师工作状况的指标）和绩效评价指标（反映教师的工作成效的指标）。其中，素质评价指标，是教师实施教育教学的基础，职责评价指标是教师实施教育教学的关键，绩效评价指标是教师实施教育教学的最终目标。这些指标充分反映了一个专业化的教师需要具备的素质和能力，反映教师需要付出行动达到教书育人的目的，通过富有创新性的教学行动，促进教师自身的专业发展，也许会收到良好的工作效果的。反思新课程下教师评价机制的构建，倍感任重道远。我们必须进一步更新观念，扎实工作，全面推进教师评价机制的创新，引领教师专业成长，促进学校课程改革的健康，有序发展。 32010年年崇义桥桥学

9、校教教师考核核评价表表被评人：评价项目（满满分100分）内 容容得 分评分人签 字教师自我评评价（60%）领 导 评评 价（10%）教师相互评评价（10%）学 生 评评 价（10%）家 长 评评 价（10%）总体得分： 总分人： 时 间： 年 月 日 注：每学期期进行一一次考核核。90分及以以上为优优秀，80分89分为合合格，79分以下下为不合合格。班风形成学学风 学风促促进校风风 09级级学生毕毕业后我我对校风风建设年年班级管管理的体会点点滴 崇义桥学校校 何文文奇 要建设良好好校风，是是学生提提高学习习的必要要条件，但但要抓好好这项工工作，达达到“建设优优良校风风，提升升学校办办学质量量”

10、推动我我校的课课改及素素质教育育工作，班班主任工工作任务务十分艰艰巨并起起着决定定工作成成败的关关键性作作用。通通过教育育实践，我我深刻体体会到：良好的的班风必必然形成成良好的的学风，良良好的学学风必然然促进优优良的校校风。 一、 建设良良好班风风 为了让学生生全面发发展，健健康成长长，狠抓抓班风建建设，为为学生营营造优良良的育人人环境是是班主任任工作中中的首要要任务。而要让初中学生得到健康、全面的发展，我本人认为初一的教育是重中之重(我每次接班都是初二的班级，都是差班，都是因为这样那样的原因使班级差得不得了甚至没法管理的时候才要我来接班，所以深有感触，真想从初一亲自接个班上来)，因为初一学生

11、刚进校，思想单纯，热情高，上进心强，这是将他们引上正轨的最好契机。我本人认为除了加强前途理想教育外，还大量给学生灌输“走好中学第一步”的重要性及“怎样走好第一步”的方法。激励每一位同学热爱自己的班集体，要真正地明确，建设良好的班集体，人人有责。于是，在什么是良好的班集体、怎样建设良好的班集体等方面，让全班学生展开讨论，让“良好的班集体”在学生的头脑中形成清晰的模式。大部分学生一致认为：勤奋好学，全面发展，团结友爱，互相帮助，遵守校纪班规，讲文明懂礼貌，爱劳动，爱锻炼，爱班集体并努力为班集体争光等，都是“良好的班集体”概念所应包括的内涵。这样的模式有了，学生的奋斗方向便明确了，这“第一步”也知道

12、该怎么跨了。我建立了“值日班长制”，开学时大家选出的班长抓全期的全面工作，“值日班长”每天一换，人人都有当值日班长的可能和得到锻炼的机会。自己承担责任这一天，要管好同学们课前三分钟的准备工作，观察、了解课间同学们有无追逐打闹等活动情况，负责当天的迟到、早退、课堂违纪及全天的日常工作等。这样，每一位班级成员不仅有了主人翁责任感，也很乐意承担这一天的工作及服从别人的管理。随之，班级的凝聚力增强了，为集体做好事、为集体增光的积极性大大高涨。我班学生个子不高，体力相对较弱，而且男生少，女生多，但在学校运动会上取得了团体总分第一名的好成绩。他们在体育委员及较负责人的体育老师王军的带领下，挤时间训练，体力

13、差的同学也不甘落后。一年来，我班在学校组织的各项比赛中，属获奖名次较好、获奖次数最多的班级（奖状共11张）；体育毕业考试也很优秀。大家在班级力量的感召下，拧成一股绳，凡是对集体有益的事，人人都争着做，对违反校纪校规的事，人人都敢站出来反对或给与真诚的帮助。那些成绩和学习习惯较差的同学，也非常热爱班集体，他们做好事的次数最多。我班经过师生们共同努力，最终由一个人人都看不起的班级变成人人都不敢相信的良好班级。 二、 营造浓浓厚学风风 学校的一切切工作，都都要服从从于教育育、教学学工作，都都要着眼眼于学生生的成才才。新世世纪、新新形势为为教育部部门提出出了新要要求、新新标准。学学校要快快出人材材，出

14、好好人才，这这是衡量量一个学学校教育育成果的的关键所所在（只只是在民民办学校校里我们们的投资资者好像像并不太太在意这这些）。学学生是体体现校风风的主体体，良好好的学风风能有效效地促进进学生主主动适应应社会的的人才需需求，实实现素质质教育的的优化超超越；教教师是体体现校风风的主导导，良好好的校风风是教师师为人师师表风范范的结晶晶。引导导学生建建设良好好的学风风，是每每一位教教师的职职责，也也是学生生学好知知识，提提高素质质的关键键所在。我我认为：良好的的学风的的形成，离离不开在在学生中中掀起“比、学学、赶、帮帮、超”的活动动。帮助助学生形形成竞争争意识，为为学生营营造竞争争的氛围围，我班班不仅开

15、开展了“比、学学、赶、帮帮、超”活动而而且将该该活动推推向了高高潮。在在学习上上实行了了“一帮二”和“找对手”的办法法。成绩绩好的同同学一人人承包两两位学习习困难的的同学，其其余同学学根据自自己的实实际情况况，找好好一位对对手，展展开互帮帮互学和和竞争。在在竞争中中比课堂堂听课、课课堂发言言、作业业收交、作作业质量量、平时时检测、活活动参与与及帮助助别人的的效果等等等。这这些竞赛赛情况，都都由班长长、学习习委员专专门负责责记载，于于期末全全班同学学参与评评比，推推出一批批公认的的优胜者者在全班班表扬并并给予一一定的奖奖励。当当活动一一开展，大大家的学学习积极极性立即即高涨，教教室里玩玩打、疯疯

16、闹的现现象嘎然然而止，教教室里立立即呈现现出互相相探讨问问题、互互相背书书、研究究学习方方法、谈谈学习体体会的好好风气。仅仅经过一一年的努努力，我我班总评评中考成绩绩就从原原来的倒倒数的位位置提高高到新都都区30多个公立私私立学校校的第188位。大大家也尝尝到了营营造浓厚厚学风给给自己带带来的甜甜头。至至今毕业业一年了了，很多多学生都都经常来来问我高高中的问问题。 三、形成优优良校风风 班级是学校校的细胞胞，班风风是校风风的体现现。在校校风建设设工作中，我我特别强强调学生生要做到到“走出班级级一个样样”、“在校在在家一个个样”。对自自己已经经养成的的好作风风、好习习惯，不不能因变变换了环环境就

17、抛抛之脑后后，教育育他们诚诚实、守守信、言言行一至至、表里里如一。好好风气、好好品德的的形成是是现代社社会的需需要，是是21世纪快快出人才才、出好好人才的的需要，我我们的好好风气、好好品行不不是做给给谁看的的，更不不是局限限于本班班的小范范围。于于是，不不管在校校内、校校外，都都要求学学生“爱校如如家”，要以以学校为为整体，不不得出现现有损学学校声誉誉的言行行。对学学校的一一草一木木都爱护护有加，对对每一个个角落，哪哪怕是有有丁点儿儿的垃圾圾，也不不容存在在。人人人都是学学校的“环保小小卫士”，人人人都是校校容校貌貌的维护护者。绝绝大部分分学生的的行为规规范、仪仪表、着着装、言言谈举止止等，都

18、都能做到到高标准准、严要要求，哪哪位同学学要是做做有损班班级形象象的事，立立即就有有同学举举报。于于是，班班上形成成了语言言文明、行行为文明明、不进进“三室两两厅”、不打打台球、不不玩不正正当的游游戏，反反对对家家长不礼礼貌、对对老师不不尊重的的行为。由由于学生生从思想想上真正正意识到到了学校校抓校风风建设，正正是为自自己的成成才营造造优良的的环境，正正是极大大地关心心爱护自自己，自自己就没没有理由由不为建建设良好好校风加加油出力力。班上上有个别别同学迷迷恋网吧吧、游戏戏厅，竟竟有大批批人自觉觉进行监监督，并并亲自把把他请出出来，对对他进行行帮助或或交给老老师。总之，这一一年以来来，我班班学生

19、的的精神面面貌大振振，学习习风气、学学习效果果有了很很大改观观，行为为规范有有了很大大改变。准准备继续续在这一一年中与与学生共共同努力力，再创创新班的的辉煌。浅谈如何培培养良好好的小学学班风小学阶段是是人的成成长的起起步阶段段，也是是人的基基础素质质形成的的开始阶阶段，良良好的班班风班貌貌是各种种习惯养养成的基基础，因因为从学学习方面面来讲，它它会促进进学生学学习的自自觉性，帮帮助他们们养成良良好的学学习习惯惯；从生生活上讲讲，它促促使学生生明是非非、知对对错，培培养学生生健全的的人格。而而小学一一、二年年级则是是良好习习惯养成成的关键键期。作作为一年年级班主主任，如如何树立立和培养养良好的的

20、班风班班貌？如如何让学学生养成成一系列列的良好好习惯？我认为为，以良良好学习习习惯、行行为规范范的养成成为突破破口，有有助于促促进班风风班貌的的整体发发展。一一年级学学生处在在一个重重要的转转折和适适应时期期，随着着新生入入学，学学习成为为他们的的主要活活动，这这给儿童童的心理理与行为为都带来来了重要要影响。而而小学生生学习行行为又同同其他行行为方式式（如生生活习惯惯）有着着密切的的联系，它它不仅对对学习的的本身，而而且对学学生道德德品质以以及心理理的和谐谐发展都都会产生生一定的的影响。因因此，良良好的学学习心理理品质以以及行为为习惯的的养成对对于学生生本身，对对于儿童童的主体体发展都都具有重

21、重要的影影响。根据低年级级学生生生理和心心理及年年龄特点点，我们们在培养养学生时时，应注注意符合合儿童学学习活动动的基本本规律，注注意适合合儿童身身心发展展的规律律，帮助助学生逐逐步形成成良好的的学习习习惯，从从而带动动其它习习惯的养养成，促促进班风风班貌的的整体发发展。一年级学生生要重点点培养的的学习习习惯包括括：上课课习惯、课课前准备备习惯、作作业习惯惯、预习习和复习习习惯以以及文具具的整理理习惯和和使用习习惯等。如如在训练练学生上上课发言言举手时时，告诉诉学生为为什么上上课发言言要先举举手，再再进行示示范练习习，要求求人人掌掌握规范范的举手手姿势、发发言的体体态及声声音的高高低。其其次，

22、以以游戏的的形式使使学生在在轻松愉愉快中养养成习惯惯。如在在训练学学生课前前静息，按按时上学学和认真真做作业业时，把把要求和和方法编编成儿歌歌指导学学生。在在训练学学生摆放放和整理理学具时时，把一一般顺序序和方法法利用班班会让学学生演示示说步骤骤。学生生在活动动中，学学习行为为和学习习习惯得得到了及及时提醒醒，督促促和大量量系统的的训练，使使之形成成行为迁迁移，养养成良好好习惯，人人人都有有良好的的习惯，班班风班貌貌自然得得到了发发展。班主任还要要与各科科教师形形成教育育合力，共共同促进进学习良良好习惯惯的养成成，促进进班风班班貌的整整体发展展。在班班主任工工作实践践中，还还使我认认识到学学生的学学习习惯惯应逐步步内化，使使之成为为稳定的的学习品品质，这这需要一一个长期期的过程程。但只只要教师师遵循儿儿童身心心发展规规律，高高度重视视，从小小行为入入