北师大小学数学二年级上册教案

1、北师大小学数学二年级上册教案 在人类历史进展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，同时也是学习和讨论现代科学技术必不可少的基本工具。下面是给大家整理的北师大小学数学二班级上册教案，仅供参考希望能够帮助到大家。 北师大小学数学二班级上册教案1 教学课题： 6，7的乘法口诀 教学目标： 1、引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培育学生的探索发现能力。 2、能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。 3、让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。 教学重点： 会用乘法口诀。 教学难点： 正确求积。 教学过程： 一、复习引入 1、背诵15的乘法口诀。

2、 2、摘苹果游戏(利用电子白板画苹果树和乘法题) 二、激趣引入 (课件演示，红红到书店买台历，并与售货员对话) 售货员：每本台历6元。 师：你看到了什么数学信息?你想提什么数学问题?怎样解决? 学生的回答适时解决，当学生出现66时 师问：这个有口诀计算吗?(没有)该怎么计算呢? (1)想加法6+6+6+6+6+6 (2)想：56+6 问：用什么方法计算更快呢?(乘法口诀) 师：我们发现有口诀计算起来真快，所以今天我们就一起来编出6，7的乘法口诀吧! 揭示课题并板书：6，7的乘法口诀。 二、探究新知 1、教学6的乘法口诀 老师：一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求几个几是多少。会列乘法算式吗

3、? 学生：64=24 老师：能根据乘法算式编一句口诀吗? 学生：四六二十四。 老师：5本台历多少元?算式怎样列?口诀怎样编?6本呢? 让学生把算式和口诀依次填入表里。 61=6一六得六 66=36六六三十六 62=12二六十二 67=42六七四十二 63=18三六十八 68=48六八四十八 64=24四六二十四 69=54六九五十四 65=30五六三十 做完以后同桌互相检查，再请学生在全班展示，集体订正。 老师：同学们真不简单，自己编出了6的乘法口诀。那么每句口诀的意思你都知道吗? 学生：“六六三十六”的意思是6个6得数是36。“六七四十二”的意思是 2、教学7的乘法口诀 老师：你又看到什么数

4、学信息?想提什么数学问题? 仿照6的乘法口诀编写方法编出7的乘法口诀。 老师：小朋友，你们能自己编出7的乘法口诀吗?让学生把算式和口诀依次填入表里。同桌互相检查，互相帮助，集体订正。 老师：你是怎样想出“77”的得数的? 学生：刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”，用42加7就是“77”的得数。 老师：你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的?读一读，背一背。翻开书31页，将7的口诀补充完整。 三、加深理解 1、游戏：对口令(课堂活动第1题) (1)老师对全班 (2)同桌对 (3)师说全班抢答 2、摆小棒(课堂活动第2题) 老师在展台上用6根小棒摆1个六边形?，告诉学生这个图形叫六边形

5、。 老师：摆1个六边形用几根小棒?(6根) 老师：那么摆两个六边形要几根?摆3个呢?摆摆看。 学生摆后汇报。 老师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗? 学生：我知道，要42根。因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6，六七四十二。 老师：怎样列式?用哪句口诀计算的? 学生口述，老师板书。67=4276=42口诀：六七四十二 四、运用拓展 1、练习九第1题口算 2、看口诀写算式 五、课堂小结 老师：今天我们学习了什么?你学会了什么?还有什么问题吗? 引导学生小结，回答略。 北师大小学数学二班级上册教案2 1、知识与技能： (1)认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初

6、步建立1厘米的长度观念。 (2)初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 2、过程与方法： 经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 3、情感态度和价值观： 在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、仔细的习惯。 教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度 教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法 教学工具： 课件、数学课文、铅笔等 教学过程： 1、情景导入 提出问题。 老师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢?两本书到底有多长，有多短呢?大家想不想知道?今天我们这几课就学习这个问题。 2、探究新知 学习第2页例1。 提出问题： a、同学们

7、，你们知道我们的课桌有多长吗?小组讨论。 b、沟通汇报：刚才同学们想了很多方法，大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。 c、动手操作，合作完成。 汇报：相同的课桌为什么测量的结果不同呢?学生的五拃长，老师的三拃长。 因为选用的是不同的手，结果一定会是不同的。 归纳：要想得到相同的答案，应选用同样的物品作为标准进行测量。 学习第3页例2 a、请同学们拿出自己的直尺，看看上面都有什么? 指名回答，老师总结， 数字小格大格厘米。 尺子上的线有长有短，我们叫它刻度线。 0在最左端，尺子上的0表示起点。 b、我们身边有哪些物品是1厘米? 拿出课前准备好的图

8、钉、田字格本，小组合作，共同操作。 学习第3页例3 a、发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下它的长度，然后动手操作量一量。 b、请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。 老师：一定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0，然后看右端在哪个数字上，就是几厘米。 3、课堂练习 学完测量的方法和注意的事项，让学生试着测量准备好的铅笔等物体。 老师提出要求： a、正确准确的测量自己准备好的物体(铅笔、橡皮、小刀等) b、先独立测量后小组沟通 c、小组合作探究。师巡视指导，引导学生注意直尺要水平放，物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。 4、巩固提升 用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照顾理解能力差

9、点的孩子，巩固提升也是由易到难的安排。 课件出示两种测量方法，让学生判断哪种是正确的，这样的练习目的也是为了让学生更好更准确的掌握测量的方法。 课后小结： a、提问： 这节课你学到了什么? b、老师总结 1、厘米是最小的长度单位，在里面尺上，每相邻两个数之间是1厘米。 2、用厘米作单位测量物体时，要把直尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。 北师大小学数学二班级上册教案3 教学目标： 1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培育学生的估测

10、意识和能力。培育学生观察、动手操作的能力。使学生养成细心、仔细的学习习惯。 教学重点： 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点： 初步建立1厘米的长度观念，培育学生的估测意识和能力。 教学工具： 刻度尺，课件 教学过程： 一、谈话引入。 师：同学们，你们和老师比，谁高?谁矮?(老师高，同学们矮) 师：高多少?矮多少?比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗? “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。板书课题长度单位。 二、探究新知。 (一)统一长度单位。 当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢? (出示例1情境图)

11、观察这些图，你了解到了哪些信息? 引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。 你觉得他们的这些方法怎么样?(学生自由发言) 老师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zh)、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长) 沟通汇报：课桌的长是几拃?学生汇报：4拃、5拃半、5拃等等。 老师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢? 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。 追问：要怎

12、样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法? 学生：用相同的标准进行测量。 老师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。 (二)整体感知，认识厘米。 1、教学例 2、观察尺子，认识刻度。 请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢?(学生可能回答：都有竖线、还有数字) 这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0，我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢?(刻度1)让我们来读一下这些刻度。 尺子上有这样的字母cm，也有的

13、同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。 3、认识1厘米。 老师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。 尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看? 老师边讲解边示范(加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢?我们发现了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。 同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?

14、(很短)是呀，1厘米确实很短。 追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由发言) 老师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。 用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗? 学生乐观发言。 4、认识几厘米。 师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从0到7呢? 学生自主学习。 5、教学例3。(量一量) (1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报沟通。 老师边讲解边示范：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把

15、尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。 6、实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估量这条短边大约有多长?再量一量，看你估量得是否准确。再量一量数学书长边的长。 三、巩固练习。 1、完成教材第4页的做一做。 让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。 2、完成教材练习一的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。 3、完成教材练习一的第2题。 看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。 说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。 同桌合作，量一量一步是多少厘米?测量从脚尖到脚尖的距离。 课后小结： 通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必

16、须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。 课后习题： 一、填一填。 1、要知道物体的长度，可以用()来量。 2、图钉的长大约是()。 3、曲别针的长是3()。 4、1米=()厘米。 5、操场跑道长400()。 二、小小画家。 1、画一条长3厘米的线段。 2、画一条长5厘米的线段。 3、先画一条5厘米长的线段，再画一条比它短4厘米的线段。 北师大小学数学二班级上册教案4 教学目标： 1、经历计算带有小括号的两步混合运算过程，初步体会带有小括号的两步混合运算顺序并能正确计算。 2、体会小括号的作用，并能正确使用小括号。 3、培育学生观察的能力，养成仔细计算的良

17、好习惯。 教学重点： (1)掌握带有小括号的两步混合运算的运算顺序并正确计算。 (2)正确使用小括号。 教学过程： 一、复习 说出各题的运算顺序，并计算。 89+1320-34 7+4720-82 二、新课 出示例3 指名学生说一说计算顺序。 问：用脱式怎样计算? 指名学生板演58-(14+6) =58-20 =38 让学生说一说计算顺序。 三、做一做 让学生在脱式本上完成，嘱咐学生注意书写格式，集体订正。 并指明6名学生板演。 问：想一想，什么时候需要加小括号?指名学生回答。 板书设计： 混合运算(三) 58-(14+6) =58-20 =38 北师大小学数学二班级上册教案5 教学目标： 1

18、、通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确判断观察者所在的位置。 2、通过多种活动，培育学生的合作意识和主动探索的精神，培育学生的观察能力、空间观念，运用数学进行沟通的能力，体验数学与生活的联系。 3、帮助学生树立从小仔细观察事物、仔细思考的好习惯。 教学重点： 体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。 教学难点： 辨认从不同侧面观察到的物体形状。 教学过程： 一、创设情境，诱趣激学 1、师：孩子们，今天有这么多的老师来听我们的课，你们紧张吗?(紧张;不紧张)，那请转过身去，举起你们的右手，向老师们打个招呼：(老师们好!)再举

19、起你们的左手向老师们问好;(老师们好)举起你们的双手，高呼(欢迎你们!)。好，孩子们真乖!请转过身来，坐下。 师：同学们，你们见过大象吗?是在哪见过的。 有四个盲人，他们也想知道大象长得什么样子，让我们来听一听盲人摸象的故事吧。 小朋友们，他们摸到的是几只大象吗?那为什么得出的结论不一样呢?他们分别是从大象的那一面摸到的? 请看大屏幕(课件展示大象图)，请同学们分别说出这是从大象的哪一个位置所看到的图形? (板书：前面-后面-侧面。) 2、掲题：虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。(板书：观察物体) 师：四个盲人因为只摸到了大象的一

20、部分，所以把大象说成了萝卜，扇子、柱子和绳子。那我们在观察物体的时候也会出现这种情况吗? 二、观察物体，顺思导学 1、确定方位。 师：下面我给每个小组分发一位新成员储钱罐，你们喜欢吗?那就请它们分别坐在你们位置的中央。下面请坐在储钱罐前面的小朋友向我挥挥手;请坐在储钱罐后面的小朋友挥挥手;左面的呢?右面的呢?(意在让学生分清前后左右。) 师：我知道了，你们就分别坐在储钱罐的前后左右。 2、观察储钱罐。 (1)在自己座位上观察。 师：从你这个位置上看到了储钱罐的什么? 学生汇报 师：其他同学观察的结果也是这样吗?有补充吗? (2)交换位置再观察 师：刚才你们在自己的位置上观察了可爱的储钱罐，现在

21、咱们换换位置再观察。好吗?储钱罐前面和后面的同学换换位，左面和右面的同学也换换位。准备好，轻轻地换。(学生起身换位。) 师：现在你又在储钱罐的哪边?仔细观察，你看到的储钱罐是什么样子的? 学生汇报 师：我想采访坐在储钱罐前面和后面的同学，现在的位置看到的储钱罐和你刚才看到的一样吗? 学生汇报 师：哪儿不一样呢? 师：哦，从前面和后面看储钱罐是不一样的。请问储钱罐左边和右边的同学，你们可要仔细看了，你刚才看到的和现在看到的相同吗? 学生汇报 预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样 出现矛盾冲突时，学生再次观察储钱罐左右两边，并在组内讨论。 小结：从左边和右边观察储钱罐是不是一样呢?(学生齐声：不一样!)你们从细节观察并解决了问题，好样的!从储钱罐的前面和后面看是不一样的，从左边和右边看也是不一样的。 从前后左右观察小猪 师：咱们坐在自己的位置上只能看到储钱罐的一个面，要是能看到储钱罐的前后左右四个面，那才过瘾呢!有什么好办法吗?在小组里讨论后，试一试 方案一：到其他几个同学的位置上看看 方案二：人走