四年级上册语文新编教材教案

1、四年级上册语文新编教材教案 四班级上册语文新编教材教案1 教学内容 进一步学习课文，用边读边想的方法领悟是怎样表达对铺路人的艰辛劳动的敬佩。 学生学习过程 一、检查背诵最后两个自然段。 1、脸对脸齐背，互相检查。 2、开火车轮流背。 二、复习课文内容。 1、自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇见铺路人，知道了他们工作的艰辛) 2、表达了怎样的思想感情? 3、为什么说铺路人是真正的无名英雄。(从的“所见、所闻、所感”找答案。) 三、进一步体会感情，学习表达。 1、出示句子，进行比较。停步仰望竖在前面树木葱茏的陡坡上。停步望去，只见石阶出现在前面的坡上。 (1)边读边想，

2、两句话有什么不同?哪一句写的好?为什么? (2)你体会到山势怎样?(陡峭)从哪些词语体会出来的?铺起路来呢?(艰辛) (3)范读、指导朗读。 (4)小结：我们边读边想，找出两组句子有何不同，通过比较，知道哪些词用得好，为什么好，再有感情地朗读，现在我们就用这种方法继续学习的表达方法。 2、出示句子： 他们在十多里外开山取石冲毁的路。 他们开山取石，做成石板，运上山去重铺冲毁的路。 (1)边读边想，两句话有什么不同?哪一句写的好?为什么? (2)你体会到铺路人怎样?(艰辛)从哪些词语体会出来的? (3)范读、指导朗读，边读边想象铺路时的情景。 3、自学： (1)出示自学方法 A.一边读，一边想，

3、两组句子有什么不同 B.从哪里看出铺路人的艰辛，为什么? C.边读、边想象 这数不清背上山来的吗? 这些石板，不都是背上山来的吗? 这么长时间，他们吃了很多苦，流了很多汗 这样日复一日多少汗 (2)学生沟通，集体订正。 3、按内容填空 如果没有()，没有()，就没有()，就没有()，也就没有()。 四、学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么? 1、学生分小组进行讨论，充分发表自己的想法。 2、指名回答，互相沟通。 作业设计 1、有感情地朗读课文。 2、根据课文的描述，把你想象的峨眉道上的路画下来。 四班级上册语文新编教材教案2 教材分析： 本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。 第一

4、段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与产生情感共鸣。 本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培育学生乐观乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。 教学目标： 1、自主学会本课的生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文;注意积累语言。 3、联系上下文或生活阅历，借助旁批领悟课文内容，感受鱼贩们的快乐。培育学生面对生活

5、乐观乐观的态度。 教学重点： 引导学生借助旁批理解课文内容，培育学生乐观乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。 教学方法： 三疑三探 教学准备： 老师：多媒体课件。 学生：注意课前观察附近的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、设疑自探谈话导入，审题质疑。 1、今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走。 2、板书课题，请同学们齐读课题两遍。 3、看到这个课题，读了这个题目，你有什么疑问吗?预设：课文主要讲了什么内容? 鱼市场的快乐表现在哪儿? 鱼市场里怎么会有快乐? 这节课我们就带着这三个主要问题走进课文，探究鱼市场的快

6、乐，来感受鱼市场的快乐。 二、提示引路，自读探究。 1、出示自学提示。请同学们用自己喜欢的方法把课文读正确读通顺，遇到难读难记的生字新词画出来。再次默读课文，边读边思考刚才提出的问题。借助批注理解问题，画出有关语句，用心读一读，并仿照文中的批注写下自己的体会。 2、学生自学，老师巡视辅导。注意留足时间，要特别关注学困生。 三、合探解疑 整体感知课文内容 1、在初读课文的过程中，你遇到哪些自己觉得难读难记的生字新词?学生自主沟通，自主识字。 2、那么课文主要讲了什么内容?谁能用自己的话说一说。说评结合，以评促说。 体会鱼贩的快乐 1、同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场的快乐表现在哪儿?(鱼贩)

7、你从课文哪些句子体会到鱼贩的快乐?根据学生的回答相机出示“他们面带笑容，让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。大家互相唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。” 2、指名朗读，评价，读出快乐了吗? 3、情景模拟鱼贩们的唱和，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。 4、让我们都快乐起来，快乐地读读鱼贩们们的快乐。 5、填空：现在鱼贩们的一天是_X的一天。这一天中，他们忘记了_X，忘记了_X，忘记了_? 6、鱼贩们为什么这样快乐?先然学生自己说说，然后填空。填一填。(可以用课文中的话，页可以用自己的话)从快乐的生活中，鱼贩们发现

8、了_，感悟到_X。从快乐的生活中，鱼贩们发现了并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。采纳不同形式的读，读出自己的理解。 7、小结：鱼贩们懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变自己的心情，自己对生活的态度。快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢?于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成一种有趣的游戏，愉快地对待，把苦日子过得甜蜜、轻松。于是，一个创意接着一个创意。 8、启发想象：鱼贩们还会想出哪些创意? 小结：鱼贩们可真是快乐的使者，他们把一个充满鱼腥味、

9、又脏又臭的鱼市场变成了快乐乐园，这怎能不是一个伟大的奇迹呢? 体会顾客的快乐 1、鱼市场的快乐仅仅体现鱼贩身上吗?还体现在哪些人身上? 2、从哪些词语可以看出顾客是快乐的?(抓住重点词语理解) 3、角色体验。 (1)如果你是一个参加接鱼游戏的顾客，你来快乐地读读。指导学生理解“意犹未尽”、读出“意犹未尽”的感觉。 (2)你是让鱼贩排忧解难的顾客，读出你此时的感觉。 4、感悟顾客快乐原因。 出示：在鱼市场里，顾客能够_，能够_X，能够_还能够 师：顾客能够参观市场，享受快乐;参加游戏，体验快乐;沟通谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去，在这里买鱼怎能不是一种享受呢?齐读“与其每天抱怨沉

10、重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。” 四、质疑再探 1、这节课，我们读懂了在鱼市场鱼贩们制造快乐，快乐卖鱼，顾客们体验快乐，快乐买鱼。因为他们都感悟到出示：与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。 齐读这句话。 2、再看看课文，你还有什么问题?引导学生解疑。 五、运用拓展 1、回顾本节课的学习，你有什么收获?(一定兼顾写作方法) 2、请你根据课后生字、课文中的四字词语、重点语句、课文内容，给自己设计一份作业来巩固本节课所学的内容。 3、老师补充题：同学们，回想我们的学习生活，要听讲、要写字、要背书、要算题、要摘抄、要记单词，常听同学们抱怨，看了鱼贩们的快乐，你们打算

11、怎样对待自己的学习、生活呢?可以以名言的形式写在课题的旁边。 学生写名言并沟通。 老师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，乐观地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。 板书设计： 鱼市场的快乐 鱼贩顾客我们 愉快地面对生活 四班级上册语文新编教材教案3 教学目标： 1、读文章，发挥想象力，描述文中情景。 2、理解“这里桂花再香，也比不上家乡院子里桂花。”一句话意思。 3、体会表达浓浓思乡之情。 教学过程： 一、激趣导入 1、导语：童年是美妙，那一幕幕童年往事会给人以永久回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活文章。(板书课题) 2、齐读课题。 3、老师：读了课题，你有问题要问吗? (学

12、生自由提出疑问) 二、初读课文，感知内容 1、学生选择自己喜欢方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。 2、读书沟通。 (l)请学生选读感爱好段落。 (2)说说课文主要写了一件什么事? (3)提出自己不懂问题，在小组内与同学沟通、讨论。 三、细读课文，探究解疑 引导学生重点探究以下问题。 1、“我”为什么喜欢桂花? 从文中找出“我”喜欢桂花句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。 有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。 2、重点理解摇花时乐趣。 (l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”) (2)画出“我”摇桂花句子。 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地

13、摇”。 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”情景。 为什么说桂花纷纷落下来情景“真像下雨”，而且是“好香雨”? (3)指导感情朗读。 3、理解“于是，我也想起了在故乡童年时代摇花乐，还有那摇落阵阵桂花雨”。这句表达了怎样思想感情。 四、课堂总结 1、课文通过回忆小时候摇桂花时有趣情景，表达了对童年往事无比怀念以及对家乡热爱之情。 2、指名有感情地朗读全文。 五、拓展延伸 回忆一下自己童年生活，有没有不能忘怀人和事?如果有，说给大家听听。 附：板书设计 教案点评： 由于这是一篇回忆童年生活文章，学生会很感爱好。老师要引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论沟通

14、中自己解决问题，掌握学习方法。让学生回忆一下自己童年生活，说一说不能忘怀人和事，在阅读学习中培育口头表达能力。 四班级上册语文新编教材教案4 路径 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 3.激发学生学习爱好,理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 教学重点难点： 引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界设计? 第一课时 课时目标： 激发爱好，初读课文，了解大意，理清层次。 教学过程： 一、激趣引趣，导入新课 1、同学们，今天我们将一起走进一座梦幻城堡，那里居住着

15、许多我们喜欢的动画人物。看，他们来了!(出示动画人物图片：白雪公主 米老鼠 唐老鸭 小鹿斑比 爱丽斯等) 你们知道他们是谁制造的吗? (出示图片：美国动画大师沃尔特迪斯尼) 2、简介沃尔特迪斯尼和迪斯尼乐园 迪斯尼公司的创始人沃尔特迪斯尼不但制造出了那么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。(出示迪斯尼乐园的图片。)迪斯尼乐园位于美国加州洛杉矶，是全球第一个迪斯尼乐园，面积有206公顷，是香港迪斯尼乐园的两倍，相当于30个苏州外国语学校。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里包括探险世界、未来世界、幻想世界、开拓之城等主题乐园，

16、可以说是每个人梦的故乡，到了迪斯尼乐园就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。 3、简介格罗培斯 然而你们知道迪斯尼乐园是谁设计的吗?(出示图片：建筑大师格罗培斯) 通过预习你对格罗培斯有了哪些了解呢? 出示句子： A世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了。 B格罗培斯从事建筑讨论40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。 (总结：世界建筑大师 功绩卓著 业绩辉煌) 老师补充资料 (出示：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑讨论40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。) 4、揭示课题，质疑。

17、 A今天我们要学习的课文，不是“迪斯尼乐园”，不是“动画大师沃尔特迪斯尼”，也不是“建筑大师格罗培斯”，而是?(师指课题，学生齐读) B解释课题 什么是路径?什么是?“路径”是什么意思? (路径：就是的路线。) C两个享誉全球的人物，一个散发着无穷魅力的乐园，无论哪个都是夺人眼球的焦点，可为什么避而不谈，单单要介绍微不足道的迪斯尼乐园路的径设计呢?看到这个题目，你们头脑中产生了哪些问题? (为什么迪斯尼乐园的路径是路径?这条路径是如何设计出来的?在路径设计的过程中，格罗培斯遇到了什么困难，他是如何克服的呢?) 二、初读课文，理解大意 1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。 2、

18、检查读书情况。 指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝(h)、看(kn)管、调转(dio zhun); 理解词意：漫山遍野 微不足道 启发 优雅 辨别形近字： 功课 奔驰 焦躁 督促 攻克 松弛 干燥 摧残 指导书写：踩(左右结构，左窄右宽，注意左右配合) 窄(上下结构，上大下小，注意竖中线) 3、沟通初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。 4、能说说课文主要讲了一件什么事吗? (世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。) 5、理清课文层次 你能根据事情的发生、进展、高潮、结果来给课文分分

19、段吗? 第一段(12)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。(遇到难题) 第二段(34)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。(获得启示) 第三段(56)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。(完成设计) 第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界设计。(获得) 6、选择自己感爱好的段落练习朗读，挑战“朗读大王”。 (读得最流利 读得最有感染力 读得最准确 读得最投入等) 第二课时 一、 复习导入新课 1、 板书课题： 6 路径 2、 老师指课题，学生齐读课题 3、 通过上节课的学习，我们了解到路径这篇课文的主要内容是什么? (世界建筑大师

20、格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。) 4、 迪斯尼的路径设计被评为路径可真是件了不起的事，但路径的设计并不是一帆风顺的。瞧，建筑大师格罗培斯正为它大伤脑筋呢! 二、 创设场景(一)，引导学生认识大师，感悟他追求完美，精益求精的工作品质。 1、 营造现场氛围 画面出示：法国南部地中海海滨风光 老师配画外音：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。虽然车窗外风光旖旎，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。(一名学生模拟格罗培斯当时的神态

21、) 学生钢琴伴奏，琴声舒缓悠扬。 2、 引导学生与格罗培斯对话，进行人称转换练习，深化体会人物内心活动。 师画外音：这时坐在一旁的司机可实在看不下去了，忍不住问： 学生分别扮演格罗培斯和司机进行对话： 司机：格罗培斯先生，您有什么心思吗?为什么愁眉苦脸的? 格罗培斯：哎!迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报督促，让我赶快定稿。 师问：格罗培斯说什么?你会用用第三人称“他说”的方式转述吗? 他说迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报督促，让他赶快定稿。 3

22、、引导学生认识“大师” 师问：相对于迪斯尼乐园的设计，路径设计简直就是小菜一碟，太微不足道了。难道这也值得他大伤脑筋吗?是不是他没有尽力?是不是他没有这个能力?你从哪里看出来的?(学生回答) 出示句子： 对于迪斯尼乐园各景点的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。 格罗培斯从事建筑讨论40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。 A 指名读这两个句子，思考：你从这些数字中可以体会到什么，你觉得格罗培斯是个怎样的人?(有丰富的工作阅历，取得过辉煌的成就，是一位杰出的建筑大师。对工作仔细负责，尽心尽责，追求完美，精益求精。) B 指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬佩。 三、 创设场景(

23、二)，通过扮演顾客购买葡萄，引导学生感受给人自由，任其选择所包含的对他人的信任和尊重。 师配画外音：交谈中，山路忽然一转，汽车开进了一个小山谷，一个奇怪的现象引起了格罗培斯的注意。 出示句子比较： 许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。 一个无人看管的葡萄园前停着许多车辆，人们只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。 1、 指名读两个句子。 2、 两种卖葡萄的方式有什么不同，结果怎样?如果用一个成语来概括的话，一个是 一个是 。(无人问津 门可罗雀 冷冷清清/ 生意兴隆门庭若市红红火火) 3、 同样是卖葡萄，为什么会有这样截然不同的结果呢?如果是

24、你，你会选择买谁的葡萄，为什么? 4、 演一演，说一说。 (我会选择去买老太太的葡萄，因为可以选到新鲜的，的;因为可以享受亲手采摘的快乐;因为可以感受到被人尊重，被人信任的感觉) 四、 创设场景(三)通过司机和格罗培斯的对话，揭示路径设计中的理念：对人信任，给人尊重 1、 出示语段，师配画外音 看到此情此景，格罗培斯深受启发，突然来了灵感，他让司机调转车头，立即返回巴黎，马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。 师问：格罗培斯一连串的动作快得让司机来不及反应，为什么要撒下草种，提前开放呢?于是，他们两个人之间又有了一次对话： 2、 学生填写对话表格(注意人物说话时的动作、神态、语气等) 司

25、机( )问： 格罗培斯( )说： 3、 电报的内容按字收费，所以写得很简练。如果你是施工部的工作人员，看到格罗培斯的电报“撒下草种，提前开放”，会有怎样的想法? (担心、疑惑、不理解) 五、 创设场景(四)想象乐园中各种各样的小路，体验格罗培斯成功的喜悦 1、 师配画外音：那么事实如何呢? 2、 出示句子 迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，(师插问：被踩坏了吗?没有)这些小道有宽有窄，优雅自然。(师插问：为什么会这样呢?) (走的人多，路就宽;走的人少，路就窄;没有人走，没有路。因为是大多数人的选择，所以小路与乐园周边的景物融为一体，和谐自然，显得雅致美观。) 3、 迪斯尼乐园中

26、的草地不仅没有被踩坏，还那么优雅自然，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被专家评为路径，这就是对格罗培斯设计理念中的“对人信任，给人尊重”的褒奖。(板书：对人信任 给人尊重) 4、 假如此时此刻你就漫步在迪斯尼乐园的小路上，请想象一下那将是一幅怎样的画面呢? (学生闭上眼睛，听着音乐想象) 六、 创设场景(五)用答记者问的形式，从不同的角度理解“”的含义 师配画外音并出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界设计。记者采访了各界代表一个共同的问题：你觉得迪斯尼乐园的路径设计被评为设计，实至名归(名副其实)吗?为什么? 格罗培斯：这是根据游客走出的痕迹铺设的，尊重了大多数人的选择，方便、快捷，当然是设计。 游客：这些路径花费了格罗培斯大量的心血，设计得漂亮，有情趣，是设计。 专家：这些路径有宽有窄，优雅自然，确实是设计。 七、 总结全文，揭示中心，在学生心中播下顺其自然，尊重他人的种子。 是啊!迪斯尼乐园的路径设计一波三折，终于获得成功，被评为设计。看来，正如格罗培斯所说：“在这个世界上，不知道该怎么