《日月潭》二年级语文教案五篇

1、日月潭二年级语文授课设计五篇日月潭是一篇写景的文章，风景的明媚和作者的赞美都包括于文章之中，隐蔽于文字之下，表达了作者对我国国土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。下边就是本文库整理的日月潭二年级语文授课设计，希望大家喜欢。日月潭二年级语文授课设计1教材分析：本课描绘了台湾日月潭的明媚风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国河山的热爱之情。作者第一介绍了日月潭的地理地点和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不一样风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动友好地显现了日月潭的迷人风韵。授课中应主要经过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情

2、。学情分析：学习这篇课文，不但能让学生们欣赏到日月潭的明媚风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个梦想：美丽、丰饶的台湾快回祖国的怀抱。授课目的：1、认识日月潭名称的由来和明媚风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。、理解描绘日月潭风景的句子，想象、意会那里的美丽。、正确、流畅、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。授课重点和难点：、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。、经过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，建立祖国一致的意思。授课资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。授课时间：两课时授课过程:第一课时.看图导入,揭示课题出示中国地图,找到台湾。同

3、学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木旺盛,在其中的一座巅峰上,有一个风光明媚,风景宜人的湖,它也是台湾的湖。出示课1文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)日月潭。读准课题,认识”潭”的意思.初读课文,自主识字.学生自由读课文.(1).课前要求:不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.(2).学生自由读,教师巡视.检查自读情况.出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.比较图画读课文,感知字义词义.去掉拼音,用多种形式读生字词,坚固识字.图文联合,朗读感悟.以情激趣.师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。自读感悟.可环绕

4、以下几个问题理解感悟,边读边思虑,边读边想象.合作沟通.第二课时：一、复习导入、思疑课题。出示以下生字词：周边、环绕、旺盛、朦模糊胧、建筑、清楚、模糊、仙境。师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还可以叫出他们的名字吗?(检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。)师：上一节课同学们已经显现了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾旅行，欣赏一下日月潭的明媚风光，并且解决上一节课我们思疑提出的几个主要问题，好吗?齐读学生思疑问难提出的问题：日月潭在什么地方?日月潭的名字是怎么来的?2那里的风光怎么样?二、朗读感悟、自主参加。、自读感悟：请同

5、学们四人小组轻声读读课文，思虑：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?哪些还有不可以解决的问题就和同学沟通谈论。、小组合作念书、沟通谈论思疑提出来的三个问题。、全班沟通告告自读感悟的成就：日月潭的地点：、师：谁来说说你知道了什么?(指名报告读第一自然段)、师：课文是怎么写的?请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话归纳出来吗?说话训练：日月潭在。(第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中周边的巅峰上。教师引导学生把两句话归并成一句话“日月潭在台湾省台中市周边的巅峰上。”)、师：能把这两句话读好吗?指导朗读：指名读-生生评读-相机示范读自由放声读。(突出“”和“巅峰”)、师：请同

6、学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方之外，你还知道了什么?(指名报告第二句话)、师：你有不理解的词语吗?让学生思疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。师：请同学们看看图，看能不可以找到答案，帮帮这位同学?(出示图画和联合生活实质理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)、激励积累：师:你最喜欢哪些词语和句子?(指名读)同学们也喜欢吗?喜欢的就把它划下来。(激励积累好词好句)日月潭名(3)字的由来：1、师：谁经过念书知道了日月潭这个名字是怎么来的?(指名报告读有关句子)(谈论：聪颖!一下子就答对了)2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报)3、出示

7、以下句子，比较感知，指导朗读：北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话终归有什么不一样呢?(用词形象、生动、详细、正确)师：对呀!作者用词真的很形象、生动、详细、正确!第二句话顶用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，令人理解日月潭的名字是依照它的形状特点起的。能把它读一读吗?(指名读-生生评读-男女生赛读)、激励积累：喜欢这句话吗?我们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗?(三)日月潭的美景：、师：日月潭的风光怎么样?美吗?谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日

8、月潭的美丽风光?(指名报告)、默读三、四自然段，思虑：这两段分别写了日月潭什么时候的风景?(指名报告，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天)、师：你喜欢日月潭什么时候的风景?把描绘你喜欢的风景的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你感觉日月潭这个时候的风景怎么样?自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不一样画面，感悟风景的特点。、学生报告，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的风景，感悟风景的特点，并进行朗读指导：、报告“清晨的风景”：、谁喜欢“清晨”的风景?(指名读)、湖面上飞扬着薄薄的雾是什么样子?(看不清，蒙蒙胧胧的)、除了飘着薄雾的日月潭之外，你还看到什么?(灯光、晨

9、星)(板书：隐约约约)、字词训练、调换积累：我们已经学会了好多像“朦模糊胧”这种形式的四字词语，能说一说吗?、看到“朦模糊胧的日月潭”的风景，你有什么感觉?能把这个清晨的日月4潭读出来吗?(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点)、指名读-生生评读-相机示范读-愿意读的站起来读。、激励积累：清晨的日月潭真美呀!把你喜欢的句子画下来吧，我们课后再把它积累到“好词佳句本中”。(激励积累好词好句)、报告中午太阳高照的风景：、谁喜欢“晴天”的风景?(指名读)、想看看“艳阳当空”的日月潭吗?此刻看到的日月潭，所有都很清楚。(板书、理解“清楚”)、看到太阳底下的日月潭

10、，你有什么感觉?能把你的感觉经过读表现出来吗?(指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的明媚之美)、指名读-师生评读-相机示范读-找伙伴读-师生合作齐读。、激励积累：你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(激励积累好词好句)、报告日月潭蒙蒙毛毛雨的风景：、谁喜欢“雨天”的风景?(指名读)、想看看“毛毛雨蒙蒙”的日月潭吗?(理解并板书“蒙蒙胧胧”)、比较理解“清楚和模糊”，激励学生积累这一对反义词。、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感觉?能把你的感觉经过读表现出来吗?(指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时间月潭的模糊之美)、指名读-师生评读-相机示范读-指名小组赛读-愿意读的站起

11、来读。)、激励积累：你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(激励积累好词好句)4、读思联合、加深体验。、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢?(学生可能会回答“风景优美、山清水秀、风景如画、风景宜人、应接不暇、河山壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文)、师：课文是怎么写的?请同学们齐读最后一自然段。、指导学生朗读最后一句话：示范读-赛读-生生评读-齐读。(突出5“风光明媚”和“许好多多”)、引导背诵。、朗读全文。师：宝岛台湾的日月潭风光明媚，你喜欢吗?你最喜欢课文的哪部分?把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话

12、把它背下来。、试背自己喜欢的部分。积累运用、综合实践。激发积累兴趣，教给积累方法。师：你喜欢日月潭吗?课文用了好多好词好句把日月潭写很美很美，讲堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有这一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语：朦模糊胧群山环绕树木旺盛名胜古迹蒙蒙毛毛雨风光明媚点点灯光湖水碧绿太阳高照许好多多、谈感觉、升华教育：、师：刚才同学们旅行完日月潭，有什么感觉呢?能谈一谈吗?(相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发希望回归的感情)、师：我们的祖国河山壮美、风景如画!其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美!假

13、如我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀!3、赏赐显现的机遇，激励实践运用。师：为了让更多的人认识台湾、热爱台湾，课后让我们把收集来的这些图片配上一两句话，可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的宝岛台湾，好吗?六、指导写字1、师：这节课我们动了口、动了脑，就是还没有着手，大家想动着手吗?上节课我们剩下哪三个字没写呢?出示“省、茂、盛”三个字，学生观察它们的写法，注意每一笔在田字格中的地点。、师：请同学们认真观察，他们有什么同样的地方?我们写的时候应注意什6么?3、教师依照学生的回答范写这三个生字。(重点指导：省

14、：第一笔是竖，不是竖钩。茂：重点是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可以遗漏，中间不可以加点，与“戌”不一样。)、学生书写，意会字的构造和书写规律;。、教师巡视，显现学生作业，板书设计九日月潭台湾的湖台中周边山名胜古迹日潭月潭风光明媚日月潭二年级语文授课设计2【授课目的】、学会积累词语，进行说话训练。、正确、流畅、有感情地朗读课文，感觉日月潭的明媚风光。背诵自己喜欢的部分。、有热爱宝岛台湾和希望祖国一致的感情。【授课重难点】1、积累词语，说话训练。、有感情的朗读课文，感觉日月潭的明媚风光。背诵自己喜欢的部分。【授课准备】小黑板、图片、彩色粉笔【授课时间】第二课时【授课过程】(一)、讲话导

15、入、同学们喜欢旅行吗?你去过哪些地方?、同学们去过的地方真好多。我听闻祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许好多多的中外游客，它就是日月潭，。(板书课题：9、日月潭)齐读课题。、同学们的声音真宏亮，看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。(二)、自学课文，理解名字的由来1、自由读课文。念书建议：(1)用自己喜欢的方式朗读课文。7边读边思虑：这个地方为什么叫日月潭?2、指名沟通。齐读、引读第二自然段。3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么?北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮叫月潭。、练习把句子说详细，说正确。过渡：原改日月潭的名字是这么由来的，判断：日

16、月潭是我国的一个湖，对不对?指名沟通，老师相信当你读完课文第一自然段，必定会有更多收获的。(三)、精读课文，意会风光、学习第一自然段。、默读第一自然段。、说说你又知道了什么?理解：名胜古迹。学生沟通。用“名胜古迹”说话。、考考你：日月潭是我国()的一个湖。它在()的巅峰上。那里()，()，周围有好多()。湖中央有个美丽的小岛，叫()，小岛把湖水()，北边像()太阳，叫();南边像()月亮叫()。齐读一遍。过渡：同学们，日月潭里还藏着好多的神秘，让我们一同去发现吧。、学习第三、四自然段。、小组合作学习34自然段。小黑板出示学习提示：用自己喜欢的方式念书。想一想：你喜欢日月潭什么时候的风景，把有关

17、的句子画下来，再与组员说一说?、学生学习，教师巡视。过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。、小组代表沟通，随机选择学习内容。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，朦模糊胧地倒映在湖水中。(这句话让你感觉到了什么?)师板书“清晨”、“朦模糊胧”。(出示图片)8师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手你们还感觉到了什么?理解“朦模糊胧”带读，齐读。、指导读、男女生比赛读、齐读。(清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好?)(过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每一个人的见解可能不同样哦!有不一样建议的请举手。)、你又喜欢什

18、么时候的日月潭?(指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清楚地展此刻眼前。)师板书“中午”理解“清楚”。其余同学补充，谈感觉。、依照你们的判断，课本中的这幅图应当是什么时候的日月潭?师：你们在图中看到了哪些美景?(出示图片)(过渡：一下子看到这么多美丽的风景，我们的心情也转晴了，嗓音不知不觉地提升了。让我们大家都来感觉一下日月潭晴天的美丽吧!生齐读中中午的日月潭。)(7)、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗?师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧!生齐读。(出示图片)(过渡：这句话中哪些词语让你感觉到了日月潭的另一种美丽?理解：轻纱、仙境、一片模糊)。过渡：是呀

19、，看得清清楚楚是一种美，朦模糊胧，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，重点是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。、仿写“夜晚时间月潭”。学生闭上眼睛想象夜晚时的日月潭，教师配以语言上的描绘;此后教师显现几张夜晚时间月潭的图片。指名显现，随机谈论。4、依照板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光明媚(四)我来当导游。、日月潭的什么吸引了游人?、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。(五)、小结。9经过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。假如你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔录本上写一写。假如你想当个

20、超级导游，请到网上去找找对于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，必定能吸引更多的游客。日月潭二年级语文授课设计3学习目标会认9个生字，会写12个字。正确、流畅地朗读课文。认识日月潭的地理地点。第二课时学习目标、正确、流畅、有感情地朗读课文，感觉日月潭的明媚风光。、背诵自己喜欢的部分。、激发热爱宝岛台湾和希望祖国一致的感情。一、导入(猜谜)1、老师想请大家帮老师解决一个难题，大家能不可以帮助老师?、老师看到了一个谜语，大家帮老师猜猜。山上一只鸟?(打一字)、什么是岛呢?、中国第一大岛是什么岛?、在台湾岛上有一个风景旅行区，我们一同去看看。、读课题，再读。二、思疑激趣1、看到这个题目有什么想问

21、的吗?在哪儿?名字怎么来的?风景怎么样?、都在课文里，做有意人，都能发现。三、初读感知初读10、自己把课文读一遍。读准，读通。、碰到困难了吗?、考考大家。读得对，其余同学跟读。开火车读词语。再读感知1、生字解决了，愿不愿意显现一下大家读课文的本领?五个同学一人读一段。其余同学听，看三个问题的答案分别在哪个自然段里?2、他们读得不错，你们呢，找到答案了吗?、学生回答在哪个自然段?1、2、34四、细读释疑学习3、4自然段1、大家给老师提个建议，先学哪个问题?(最后一个)、好，先学第三四自然段，读一遍，选择你喜欢的一段。、学生选择。、学四自然段。看图，这是什么时候的日月潭?从哪儿可看出是中午?(太阳

22、高照)还有呢?(清楚)都观察的很认真，读一遍：清楚率领学生说一遍中午的风景，问：中午的日月潭美吗?(美)再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午，齐：不知何时，下起了蒙蒙毛毛雨，再看这个时候的日月潭，和太阳高照时比较一下，假如太阳高照时的日月潭可用清楚来形容，那么，雨中的日月潭可用什么词来形容呢?读一下这组词。(清楚-模糊)你发现了什么?(一对反义词)真好，大家把这对反义词再读一遍。谁愿意为我们讲解一下雨中的日月潭。看大屏幕，谁来?11什么是仙境?当导游：谁来介绍一下中午的日月潭。(自由讲解)(学生个别说)、学习第三自然段学了中午的日月潭，再来看看清晨的日月潭。清晨美不美了?几自然段?谁来读

23、一读?谁还没讲话呢?从他的朗读中你听到了什么?(薄薄的雾)还有什么呢?(晨星、灯光、隐约约约)大家感觉清晨怎么样呢?(美)怎么才能把读得更美呢?要抓住清晨的特点，想一想清晨有什么特点?(美：薄薄的、朦模糊胧静)要读好这个特点，要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试一试?大家都试一试。第三个问题-最后一个问题解决了，问号擦掉，说说，日月潭怎么样?用一个词形容。(风光明媚)学习第2自然段、还有两个问题没解决?学那一个?(第二个)、直接看第二自然段。默读第二自然段，画出你认为最重要的一句话。谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。为什么感觉这句重要?(说出了名字的来历)怎么来的?有日月两半。日月两半怎么

24、来的?(小岛把它分出来的)你来读一读第二段，其余同学边听边看图。图上画的和书上写的同样吗?老师比较图介绍。同学们想着这幅图再读读第二自然段。谁来看着图说一说。(中间有什么，分红了什么?)一同来一遍。知道为什么叫日月潭了吗?能不可以用：由于-所以叫日月潭。个别说齐说。学习第1自然段12、问号可去掉了吗?还有一个问题：在哪里?读第一自然段，谁来?读得很好，找到答案了吗?在什么地方?(台中周边的巅峰上。)你还读懂(到)了什么?(群山环绕、树木旺盛)看图?有什么光景?(群山环绕、树木旺盛)环绕?环是什么意思?除了群山环绕之外，还有什么?树木旺盛?生活中还有什么是旺盛的。美吗?读一下这句话，记着那里的美

25、：那里-小结1、学了课文，日月潭给你留下了什么印象?可以用文中的一个词语来形容。(风光明媚)、读板书台中巅峰风光秀日月两半天然成晨雾薄薄隐约现日照清楚雨模糊这就是我们美丽的日月潭。学习第5自然段拿起课文，读第五自然段，告诉大家，日月潭有多美丽?齐读末段。、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。、依照教师的提问，学生读最后一句话，并进行说话练习。什么吸引了游人?(突出“风光明媚”)日月潭吸引了谁?用“有有”说话。(突出“中外游人”)日月潭吸引了多少中外游人?师供应资料帮助生认识。(突出“许好多多”)日月潭的风景，不论是清晨，还是中午，不论是晴天，还是雨天都特别美。书上用一个词作了归纳，你能找到吗

26、?板：风光明媚你能用上“由于一一所以一一”的句式来总结全文吗?13五、拓展延长、台湾是祖国的一个省，日月潭是台湾如画风景中的一处，还有好多特别美丽的地方，一同再来看一看。介绍阿里山：俗话说：不到阿里山，不知台湾美。、大家感觉台湾怎么样?想不想更多的去认识台湾?、再去收集有关台湾的资料。收集到后课间沟通，看谁收集的最多。日月潭二年级语文授课设计4这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头显现了日月潭的明媚风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章构造清楚，景美情浓，如诗如画的自然景观令人有身临其境之感。授课中教师要利用多媒体课件资源创办情境，引导同学美文美读，丰富心

27、里体验，逐渐提升人文修养。二年级同学极稀有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所认识。课前教师要安排同学连续查找有关资料，并拓展文本，睁开“宝岛台湾知多少”的实践活动，提升同学收集整理信息的能力。【授课目的】、会认9个生字，会写12个字。、正确、流畅、有感情地朗读课文，感觉日月潭的明媚风光。背诵自己喜欢的局部。、有热爱宝岛台湾和希望祖国一致的感情。【授课重点】自主感悟描绘日月潭风景的句子，意会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和希望祖国一致的感情。【信息资料】生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生收集的台湾和其他风景区的资料。【课时部署】课时。14第一课时切入举偶、

28、显现沟通：出示日月潭的风光图片：这是什么地方?(假忧如学不知道教师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛台湾的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭认识吗?把你课外收集的图片或文字资料向大家介绍一下?创办氛围，创办情境，激发同学对日月潭的向往;沟通与显现，培养了同学收集信息的能力。、讲话思疑：师：小朋友们，你们喜欢旅行吗?你去过哪些地方?(同学各抒己见)今日我要率领大家去祖国的宝岛台湾旅行，欣赏一下日月潭的明媚风光。(板书课题)师生在地图上找到台湾的地点。师：看到课题你们有哪些疑问?(依照同学的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)学会思疑是提升念书质量的有效手

29、段。诚然这些“疑问”开始时是纷杂无序的，可是教师必定要保护同学思疑的积极性，序次渐进地加以引导，并联合同学的问题进行梳理、优选和整理，将最有价值的问题出此刻同学眼前，使他们的思想逐渐走向深入，提升与文本对话的深度和广度。对话平台一、感知、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相沟通、双向互动的过程。通15过同学频频读文感知，既坚固了识字，又提升了朗读水平，培养了语感。二、识字、小组内由组长率领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四

30、声。、组内自主识字沟通：这些生字哪些你已经认识了?是怎么记着的?激励同学用不一样的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。、教师采用多种形式检查字词：夺红旗抢摘“丰产果”竞猜。同学已经有了必定的识字基础，教师充散发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经验，在游戏和活动中坚固识字，提升识字效率。三、读议、默读课文，考虑：自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?、同学在小组内互相沟通念书的收获，教师相机进行点拨指导：第一自然段写日月潭的地点;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的明媚风光。自己提出的问题让同学经过自主阅读试一试解决，利于提升念书效率，享受阅读的乐趣。长此过去，这种

31、优异的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的平生发展确定坚固的基础。四、沟通、日月潭的地点：指名读第一自然段，练习说话：日月潭在第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中和近的巅峰上。教师引导同学把两句话归并成一句话。联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。、日月潭名字的由来：默读第二自然段，划出写名字由来的句子，频频多读几遍。联合朗读，教师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的地点。还16可以让同学自己填空：湖的北边像()，叫();湖的南边像()，叫()。比较感知，指导朗读：北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。“弯弯的

32、”写出了月潭的形状，太阳诚然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。经过比较同学意会到了正确用词的利处。读第二自然段要突出形状特点，令人了然日月潭的名字是依照它的形状特点起的。引导同学用“由于所以”和“之所以是由于”的句式说说日月潭名称的来历。沟通是检查同学与文本对话阶段性见效的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的沟通反应中，同学会不时修正自己的认识与理解，使同学充分感觉到自主阅读的乐趣。五、背诵同学用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵想象背诵依照板书背诵)六、练习联合插图让同学用自己的话介绍日月潭的地点和名字的由来。七、书写、学习书写：岛展环绕建纱教师依照实质重

33、点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿差异。、同学练习书写，师生一同谈论，沟通显现。第二课时对话平台一、复习17、认读词语卡片：猜词卡以打擂的形式抢读。、分组读课文的一、二自然段。二、沟通、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。、沟通自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。多媒体课件播放日月潭清晨和中午的风景：湖面上飞扬着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙毛毛雨中的日月潭”的风景，你有什么感觉?运用多媒体课件将文本语言复原为生动可感的意想，让同学沉醉在令人向往的境地中，对日月潭的风光有了更多的表象存储，有效衬着了氛围。三、朗读、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，

34、“薄江、朦模糊胧”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的明媚之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时间月潭的模糊之美。、同学练习读范读配乐读。四、读思、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。、依照教师的提问，同学读最后一句话：什么吸引了游人?(突出“风光明媚”)日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许好多多”)阅读是同学个性化的行为。采用问读的方式让同学带着自己的个性与感情进行个性化朗读，侧重了同学对文本的多元化感悟，增强了他们的感觉和理解能力。、配乐朗读全文。五、背诵18用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的局部。六、实践、沟通日月潭的资料，

35、进一步认识日月潭，争做“小导游”。在给同学作介绍时，力求用上积累的好词佳句。、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把收集来的图片配上简要的说明，办个小展览。(发掘课外资源，拓展文本，进一步激发同学研究的兴趣，使同学与文本的对话更为深入)七、写字、同学观察其余六个字的写法，注意每一笔在田字格中的地点。、教师巡视，重申“隐约、旺盛、省”中“”的地点和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要高出右边的折笔。茂：重点是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可以遗漏，中间不可以加点(与“戌”不一样)。省：第一笔是竖，不是竖钩。、同学再写，意会字的构造和书写规律。、班级显现同学作业，评比“

36、小小书法家”。引导同学发现生字的规律，英勇进行书写试一试，教师进行有针对性的指导，保证了写字授课过程的实效。观察发现，书写谈论，充散发挥了同学在写字授课中的主体地位，提升了同学的写字能力。【伴教锦囊】词语讲解群山环绕：指日月潭周围有好多山，被群山包围起来。名胜古迹：指祖先遗留下来的建筑。模糊：模糊不清。仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。有关链接、阿里山：19阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公尺，东面凑近台湾峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇景。这里所产的是世界稀有的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳灿烂的樱林。这里的樱花中外，每年二月至四月列为花季，爬山赏樱花的游人纷至沓来。山上有巅峰博物馆，摆设各样奇木异树，巅峰植物园内种有热带、温带、寒带数百栽种物，游人既可饱览林海在细风中浮起层层波浪的名胜，还可增加见解。、国父纪念馆：位于台北市仁爱路四段，为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国革命的先行者，中华民国的，是中国现代的一位优异人物。纪念馆占地35000坪，为宫殿式建筑。馆外有中山公园环绕，还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。馆内四大展览室装修精良，设计奇特，显现中华民国建国史和现代名家艺术品。其余，馆内