人教版七年级生物上册311藻类苔藓和蕨类植物教学设计

1、人教版七年级生物上册3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物授课方案第一节藻类、苔藓和蕨类植物授课方案教材分析1.1本课在教材的地位和作用：新课标十大主题中第四大主题生物圈中的绿色植物中的内容。本主题又包括绿色开花植物的一世、绿色植物的生活需要水和无机盐、绿色植物的光合作用、呼吸作用、绿色植物对生物圈有重要作用等4个二级主题。其他第三大主题生物与环境、第七大主题生物的生殖、发育与遗传中植物的生殖也与之有关。1.2授课内容、授课目的本节从生物圈的角度简要介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。特别重视这三栽种物在生物圈中的作用和与人类的关系。在教材的编排中改变了原教材过分重申学科系统完满性的情况，三类植物放

2、在一节内介绍，而不象原来那样分为三节分别解说。原因是，一方面这三类植物都是孢子植物，把藻类，苔藓，蕨类植物放在一节里有利于学生对这三类植物的特点进行横向的比较。得出它们是逐渐进化结果的结论。但主假如新教材简化了这三类植物的知识介绍。删减掉“常有植物”介绍、三类植物的主要特点、有关植物形态构造和分类方面等不用要的记忆知识，降低了知识难度，把提高学生的生物科学修养放在首位，重申学生的科学修养的养成，培养学生拥有关心生物、保护环境的意识和行为。知识目标：概括藻类、苔藓和蕨类植物的形态特点和生活环境。能说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。能力目标：培养学生发散思想、提出问题、分析推理

3、、实验观察、自主研究、比较综合、合作沟通等能力。感情目标：关注生物圈中各样绿色植物及其生计情况，确立生物体与生活环境相适应的见解。授课策略学生应经过观察与思虑、实验、谈论等活动获得有关知识。因此，教师应尽量创办条件达成各项活动。可采用与实验观察相联合的直观授课法。详细可分以下几步：课前呼吁学生采集常有的三类植物，认识这些植物的生活环境，有条件可以网上采集资料。课上联合实验观察标本，请学生报告所掌握的情况，特别介绍这些植物的生活环境，此后重点观察它们的形态特点，记录观察结果，并进行沟通。比较概括，谈论解决问题。将三类植物及其生活环境进行比较，在同学之间的谈论中解决教材中提出的有关问题。联系实质，

4、分析这些植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。1/4人教版七年级生物上册3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物授课方案课前准备教师：准备部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组显现藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境比较图片；以前旺盛的古代蕨类植物的生态图。(可让学生在网上找寻)各样藻类、苔藓和蕨类植物的标本、挂图、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓；盆栽铁线蕨放大镜、培养皿、清水。学生：课前利用课余时间到大自然中观察各样绿色植物的生计情况和生计环境，并采集一些实物、标本。经过网络，查问采集一些有关藻类、

5、苔藓和蕨类植物方面的资料图片等资料。授课程序4.1走进新单元开课伊始，教师在向学生显现优异的CAI课件的同时，合时配上优美的朗读：“当你乘坐宇宙飞船旅游太空的时候，你会看到一个由蓝色、白色、绿色构成的星球，那就是我们居住的地方地球。蓝色是浩大的大海，白色是飘荡在地球上空的云彩，绿色是广袤的森林和荒原。这里有我们的朋友绿色植物。今日，就让我们走进生物圈，看一看有哪些绿色植物。4.2导入新课课件显现一组多栽种物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、樱花及其生活环境），引导学生观察思虑：“你认识图片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小

6、组对提出的问题谈论后，达成共鸣：生物圈中的绿色植物形态万千、生活环境各异。教师因势利导：“依照植物形态构造和生活环境的不一样样，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了灿烂多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。那就让我们走近它们，进一步认识它们吧。”4.3新课过程第一部分藻类植物由“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的含义引入，请课前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境，最后课件显现衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。“藻类植物的生活环境有什么特点呢？”学生总结：生活在水中（海水、淡水中）。

7、教师加以补充：藻类植物多半生活在水中，少许生活陆地的阴湿处。此过程充发散挥了学生的想像力，也调换了学生主动参加课外实践活动的积极性。“对于藻类植物你想知道些什么？让学生将想知道的问题记录下来，小组归类后用实物投影仪显现：“大部分的藻类植物一世生活在水中，它们是如何生活的呢？“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么差异吗？“藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关2/4人教版七年级生物上册3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物授课方案系呢？等等，此环节既为学生供应了发散思想、提出问题的空间，又引起了学生进一步研究藻类植物的形态特点等问题的欲望。投影显现衣藻的模型、水绵的临时装片，并将学生课前采集的新鲜

8、的海带、紫菜平发散给学生，引导学生认真观察，并找寻自己想知道的问题的答案，进一步启迪：“藻类植物是单细胞的还是多细胞的？“它们有特地的根、茎、叶等器官吗？”“它们的形态构造是如何与生活环境相适应的？”概括出：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化，这种构造特点是与生活环境相适应的：藻类植物整个身体都淹没在水中，全身都能从环境中汲取水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有特地的汲取水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。多媒体显现资料“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物经过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95”，激起了学生进一步研究藻类植物在

9、生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。引导学生进一步思虑“对于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？“绿色植物的植物体必定是绿色的吗？为什么？”“赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？第二部分苔藓植物教师引导起问：“依照平时的观察，谈谈在什么地方可以找到苔藓植物？苔藓植物和藻类植物比较，生活环境有什么不一样样吗？学生自由讲话，畅所欲言，教师合时以课件同时显现部分藻类植物、苔藓植物及其生活环境的图片，并及时对学生的讲话予以必定、激励，增强了学生的自信心，也使学生对苔藓植物的生活环境有了进一步的认识：苔藓植物大多生活在湿润的陆地环境中，多媒体显现资料“苔藓植物分布极广，它们宽泛分布在森林

10、、沼泽和其他阴湿的地方，在合适的环境中可以大片地生长”接着，教师为每个实验小组的同学供应新鲜的盆栽葫芦藓及其他实验用具，“从形态上看，苔藓植物与藻类植物有差异吗？有哪些主要差异呢？这与它们的生活环境有关吗？大家相互补充，最后认识到：苔藓植物一般拥有茎和叶。但茎纤弱；叶绿色、小而薄、无叶脉，推测茎和叶里都没有输导组织；假根纤细，构造简单（教师补充假根只起固着作用），故要靠叶片汲取水分和无机盐，以上特点决定了苔藓植物吸水和保水能力都不强，植株也矮小（约13厘米），只能生活在阴湿的环境中。在整个研究过程中，学生们着手参加观察、实验、研究，并分工合作，在掌握知识的同时，使学生的观察分析问题的能力、实验

11、研究能力、合作与沟通的能力都获得了相应的提高。“在什么样的地方可以见到画面中的情形？成片生长的苔藓植物对自然界有什么意义？假如在这样的地域修筑一座燃煤的火力发电厂，几年此后，这里的很多绿茸茸的苔藓植物还会有吗？为什么？”经过学生对以上问题的谈论，使学生进一步认识了苔藓植物对自然界的意义（如存储水分、保持水土、作为监测空气污染程度的指示植物等），又激发了学生热爱大自然的感情，同时，也增强了学生保护绿色植物、保护环境的社会责任感。第三部分蕨类植物课件显现部分苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片。引导学生认真观察。“经过两幅图片的比较，你发现了什么问题？提出来与同学沟通。”学生观察、谈论后达成共鸣：

12、蕨类植物和苔藓植物的生活环境有相像之处，都生活在湿润的环境中，但蕨类植物的植株比苔藓植物高大的多。紧接着学生会思疑：“为3/4人教版七年级生物上册3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物授课方案什么两类植物生活环境相像而形态差异很大呢？蕨类植物在构造上又有什么特点呢？”使学生发现问题、提出问题的能力获得进一步的提高。教师为每个实验小组供应盆栽的铁线蕨及其他实验用具，先让每个小组制定出研究计划并实行，教师在巡视的过程中予以合适的启迪、指导：“铁线蕨的地上部分是什么？它的茎长在哪？地下部分有什么特点？取一片小叶，对光看一下叶的厚薄如何？有无叶脉？用手折一折它的地下茎和叶柄，有无柔韧的感觉？分析一下能否有输导组织？”经过一系列的观察研究活动及学生们的谈论沟通，学生们自己得出结论：铁线蕨的地上部分是叶，茎长在地下，茎和叶中都有输导组织。蕨类植物的根、茎、叶中还有机械组植物的形态构造特点（有根、茎、叶的分化，体内有输导组织）教师将带有孢子囊群的蕨类植物的标本发散给学生，学生用放大镜认真观察。经过观察，使学生对“藻类、苔藓、蕨类植物都是不结种子而靠孢子生殖的植物”的知识有了必定的感性认识，也为下节讲“种子植物”打下基础。课件显现有关蕨类植物对生物圈的作用、与人类的关系的图片，显现以前旺盛的古代蕨类植物的生态图，“蕨类植物有什么经济意义呢