初中部编版九年级上册语文阅读公开课《创造宣言》课件（定稿）

1、 “生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。” 泰戈尔创造宣言陶行知驳论文 陶行知是中国伟大的人民教育家。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。 中伤 遁词 懦夫 豢养 灌溉 烟囱zhngdnnuhuncngi字词正音倘若 鲁钝 樵夫懒惰ln dutngdnqio走投无路：无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实

2、质， 使内容生动有力。 众叛亲离：众人反对，亲信背离。形容十分孤立。 词语解释1、本文标题为创造宣言，作者的宣言是什么？ 活动一： 整体感知2、本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？进而提出了自己的正面观点，是什么？3、给文章划分层次，理清作者的论证思路。（结合指南表格）1、本文标题为创造宣言，作者的宣言是什么？ 活动一： 整体感知2、本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？进而提出了自己的正面观点，是什么？ 活动一：（1）提出总论点：我们要创造。（24）指出教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜 的创造理论和创造技术。（分论点）（511）批驳五种“不能创造”

3、的错误观点，确立正确观点。 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。（分论点）（1216）以“东山樵夫砍树”为喻，揭示失去创造力的可怕，呼吁教育者要保护和培养创造力。（生命不息，创造不止）论证思路（文章结构） 活动二：思考探究本文主要运用了哪些论证方法？试举例说明。体会比喻妙用 “活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛” 活动三：品味语言 “当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。 “像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石。点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为

4、，呆望着大创造从天而降。”“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛” “刀法”比喻教育方法；“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。比喻论证，生动形象，使道理浅显易懂。 全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才，给人以警示。“当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。 作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚。 意思是：当一个人陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条

5、生路。 “像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石。点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。”把点滴的创造比作小水滴，告诫人们不要轻视点滴的创造，不要因为点滴的创造小而不做，要从基础做起，积小成大，不要奢望“一口吃个胖子”。比喻论证，生动形象，深入浅出。 （1）“有人说不能创造”感知排比气势（3）八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了安魂曲。（2）但是就在监牢中，产生了易经之卦辞，产生了正气歌，产生了国际歌。 （4）是的，生路是要勇气探出来，走出来，创造出来的。 （5）所以，处处是创造之地，天

6、天是创造之时，人人是创造之人。 （6）汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了。（7）只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。课堂小结文本特色：1、立驳结合，论据丰富有力 （旁征博引） 2、排比比喻结合，语言艺术高超 （文辞优美，激情洋溢，气势充沛） 联系课文，再结合自己的亲身体验或别人的经历说说你对“创造”的理解。 阅读感悟【1】只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样能书写出属于自己的精彩人生篇章。【2】创造还需要有智慧。而智慧主要来源于学习。我们只有现在好好努力，才能为将来更好的创造奠定坚实的基础。答案:7. 想和做（是分不开的，）一定要联结起来。8.只有从实际出发,才能将想和做联结起来。9.事实论据 在学习和种种课外活动中都要“用思想”，想和做要联结起来10.恰当。（1）分析第段内容：第段中“想”的内容是“自己做过的事”“做事得到的经验”，“想”都建立在“做”的基础上，强调两者要联