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文档简介
1、 儿童视角下数学概念教学中学材使用有效性的实践研究”调查问卷(教师)姓名: 填写日期:2022年X月X 日 1. 您的任教年段是 ( )。( )第一学段(1-2年级)( )第二学段(3-4年级)( )第三学段(5-6学段)2. 您的教龄是 ( )( )5年以下( )5-10年( )10-20年( )20年以上3. 您对小学数学课堂学材使用有效性的认识 ( )( )很了解( )知道一些( )了解很少( )一点不了解4. 您认为在小学数学课堂中下列哪些选项可作为学材?( )( )纸质资源(含教材、教学用书、教学设计、课外读物、辅助资料等)( )数字化资源 (含教学课件、音频、视频、数学软件等)(
2、)实物资源(含教具、学具、生活用品等操作器材)( )生成资源(含学生已有认知、生活经验、课堂同伴间的想法和思路等)( )其他资源:5. 您在数学概念教学中会根据需要对教材进行重组、开发和加工吗?( )( )经常( )有时( )偶尔( )从不6. 您在数学概念教学中是否经常用到教材之外的学材?( )( )经常( )有时( )偶尔( )从不7. 你认为建立正确的学材观,目的是什么? ( )( )使教学内容更具有系统性、结构化和科学化( )简化教学流程( )从“教教材”的知识教学转向“发现式学习”的能力和素养提升( )关注自主探究和主体体验,激发学习内驱力,有效揭示知识的形成过程( )促进不同学生的思维发展,建构相对系统的课程资源库8. 您认为数学概念教学中学材开发、重组、再构的载体有哪些?( )( )知识逻辑结构( )相关核心概念( )数学思想方法( )教学活动经验9. 您觉得数学概念教学中学材使用最主要的困难是( )( )寻找合适的学材( )及时的抽象和建模( )组织和调控教学( )培养“工具”意识10. 您认为在概念教学中,提高学材使用有效性最需要思考什么( )( )研究学生,做好学情分析( )研究教材,深入理解
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