如何提高数学课堂效率.cod

1、如何提高数学课堂效率发展街小学 韩淑珍所谓课堂高效率，就是在有限的时间内，获得最大的收获。那么，如何提高数学课堂效率？就是在40分钟有限的时间内最大限度地使学生在课堂中释放出所有的积极性和热情，最大限度地获得知识，掌握技能。具体要做到以下几个方面：课前准备上好一节课，课前准备是非常重要的。首先，钻研教材，一个教师只有在全面深入的理解教材，把握教材的基础上才有可能去上好一节课。全面考虑这节课,把握住它的重难点，哪些地方需要重要讲解；哪些地方可以一带而过；哪些地方可以放手给学生；哪些地方可以小组合作交流。俗话说得好:“胸有成竹”才能画好竹子。其次,是备好课。钻研教材的目的，就是备好课。当一节课所有

2、的内容已经在我们的脑子里初成规模时，备课就是加工的过程。首先要考虑学生怎么学，其次考虑老师怎样教。现在把所有钻研教材的想法一一写出来。根据这节课的内容，学生的情况以及现有的条件实施可行的、最优化的方案。最后，课件、教具、学具的准备。课件可以吸引学生的注意力，提高兴趣，可以使抽象的数学知识具体化，形象化，帮助学生理解，而且还可以提高效率。在新课改中提倡“做数学”，让学生在动手操作中探索知识，形成技能。所以，学具、教具必须准备充分。教学过程教学过程就是40分钟，就是课堂教学。在课堂教学中首先要落实好“三重” 1重情境：导入新课是小学数学新授课极其重要的环节。良好的课程导入能够迅速引起学生的认知冲突

3、，激发学习兴趣，使学生自然地进入最佳状态。作为教师，在上课的开始的导入部分，就应该体现这一教学理念，如六年级“求石头体积”这节活动课上，师出示一块石头，然后问：“同学们已学习了有关体积的知识，你们能算出这块石头的体积吗？”同学们观看了石头后，摇摇头说：“这块石头是一个不规则的物体，无法知道求出它体积的所需条件。”师：现在我们看一看“乌鸦喝水”的动画片，看看从中能不能受到什么启发。让学生在动画情境中展开想象的翅膀。只有努力营造一个和谐的开课气氛，激发学生积极向上的乐观情绪和努力探索的强烈愿望，才能让学生积极主动地参与学习。2重探索：探究新知是课堂40分钟含金量最高的部分，我们课前做的所有准备，创

4、设的所有情境都是为它做的铺垫。新课标中指出：“学生学习活动应该是一个生动活泼的，主动的，富有个性的，探索的过程。”如六年级“求石头体积”这一课，当学生看了“乌鸦喝水”动画片后，让学生思考：乌鸦是怎样喝到瓶子里的水的？生1：瓶子里有了石头，把水挤上来了。生2：石头在瓶子里也占有空间，所以水位升上来了。接着又追问，你们能从中想出求石头体积的方法吗？这时，学生可能会想出很多种方法：生1：水上升的体积也就是石头的体积，只要算出水上升的体积就能知道石头的体积。生2：瓶子形状上下不一样，怎么去算呢？生3：要是把石头放入一个有水的长方体或正方体的容器里就可以算出来了。所以只要让学生不断思考，努力探索，只有主

5、动获取知识，才能理解和掌握知识。3重过程：前面已经说了，数学学习活动应该是一个过程。所以教师要在学生主动参与问题解决时，充分展现学生的活动过程，如六年级“求石头体积”这课，当教师让学生把石头放进长方体容器中进行验证时，要求学生说一说：为什么石头放进有水的长方体容器中就能求出石头的体积？生1：石头在水中占据了空间，上升的水就是石头所占的空间，两者体积相等。生2：石头是不规则的物体，但放到有水的规则容器里，石头体积可以转化为规则的物体的体积。生3：在有水的规则容器中，上升的水和石头的体积相等，也是“等积变形”在“体积”中的运用。教师要尽可能地做到学生说的教师不说，学生能提出的问题，教师不提，学生能

6、解答的问题让学生自己解答，教师要结合教学内容，有序地开展活动，让学生在操作中建立表象，在感性的基础上形成数学概念。只有让学生自主能力提高了，探索的兴趣强了，那么课堂的效率就会不断提高，我们就会收到事半功倍的效果。三、课堂练习练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。根据现代的教学观念，一节好的练习课不仅能给学生提供数学实践活动和交流的机会，而且要使他们在学习过程中体验到学习的兴趣。而过去常用的“出几道题，让学生做做，老师讲讲”的教学方法是达不到这一教学目的。随着新课改的发展，我们要合理安排练习，促进学生智力发展，首先：练习要有层次性，遵循从易到难的规律。习题决不是越多越好，教师要优化

7、题量，优化题型，精选使学生形成技能技巧的重点题型，让他们做少量的习题掌握尽量多的方法，无论是课本，还是练习册，选有代表性的几题进行练习，使学生有充分的时间思考这些题：它有什么特点，易发生什么错误？与那些题型具有相同点，有没有独特解法？进而激发他们的思维，形成创新能力，真正达到举一反三、触类旁通、巩固提高的作用。其次：练习要富有趣味性、挑战性。练习往往在课尾的十几分钟进行。不少学生注意力不自觉的转移，而新颖有趣的练习，能激发学生练习的兴趣，使学生在充满愉悦的情趣中，练的轻松，练的主动，进而变“要我练习”为“我要练习”。所以练习应在学生充分动口、动脑、动笔中进行，抓住学生的有意注意，提高练习效率。

8、如在计算练习中，采用计时比赛、打手势、悄悄话的形式；在应用题练习中，采用用手比划题意，这样的练习激发练的兴趣，同时也让学生体会到了生活中处处有数学。因此，我们必须不断改进练习课的练习方式，教师要设法给学生提供一种轻松愉快、新颖合适的学习环境，设置恰当的问题。在练习设计的习题要尽量联系生活实际，使学生感到数学不再是空调的理论，而是生活的一部分，使他们积极主动地投入到解决问题的过程当中，那么课堂教学的效率就会不断得到提高。除此之外，还要关注课堂的预设与生成的冲突。所谓预设是教师上课前编写的案例，也就是设计过程。生成是教师课前设计时没有想到的突发事件，预设和生成是矛盾统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，我想没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。比如：上面讲的六年级“求石头的体积”这一课，让学生想出求石头体积的方法时，学生就可能会出现生成现象，因为书本上只介绍一种方法，而我们的学生可能会想出很多种方法，如果教师写预案时，只考虑一两种，而上课时学生可能蹦出好几种来，这蹦出来的想法就是生成。当课堂出现生成时，教师要沉着，机智，既不能让生成过多，也不能忽略学生的生成，因为生