《翠鸟》说课稿15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 翠鸟说课稿15篇 翠鸟说课稿15篇 作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我为大家整理的翠鸟说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 翠鸟说课稿1 各位领导、老师： 大家好！我说课的内容是北师大版小学语文第六册第六单元的一片主体课文翠鸟。我准备从以下六个方面谈谈本课的教学。 一、文本解读： 翠鸟一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。它毛色娇艳、叫声清亮、动作灵巧，令孩子们十分爱好，以至于想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们消去了这个念头，把翠鸟当作

2、朋友。这篇课文在展示翠鸟的形状和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。文本文采飞扬，写法特点显明，是培养学生语感、指导学生写作的好范文。 二、学情分析： 三年级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓重的兴趣。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。 三、教学重难点： 鉴于以上的文本及学情分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读好课文后，体会是如何抓住事物的主要特点进行描写的，体会关键词句在表情达意上的作用。而体会写法则是学习上的难点。 四、教法学法： 在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法，采

3、用朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、写法的精妙，文字的幽美，并培养爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。 五、教学目标： 1、自学11个生字，能自主选择重点或难学字与同学交流。 2、读通读透课文，感受翠鸟美、文字美，培养与动物和谐相处的意识和感情。 3、品读研讨，领会本文写作方法。 六、教学过程预设： （一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠之所在。 教学伊始，展示一组翠鸟的图片，那斑斓的色调，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。激起学生的学习热心。 接着我以这一“翠字做探究点，引导学生探讨思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思

4、的？学生可能会回复是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何回复，我都会加以确定，让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好方法。 （二）、熟读文本，感受鸟美、文美。 1、录音范读： 本班学生朗读水平对比薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美。 2、自读课文，自学生字词。 对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用。 3、细读课文，感悟鸟美、文美。 自学生字后，我进一步激励学生自学课文：把课文读上两三遍

5、，边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写上批注。这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。 在学生汇报学习成果时，我引导学生寻觅支持自己看法的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，激励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我准备了可灵活切换的课件，以加强学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。 新课标中指出，阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析

6、来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我尊重学生的感受和理解，不居高临下的把自己的看法强加给学生，让学生的特性充分张扬。 （三）、竞读、展示读。 我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人共享成功开心的品质。 （四）、角色体会，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。 学生扮演翠鸟，教师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题： （1）、翠鸟们，你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊？ （2）、你们叼鱼的才干很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？ （3）、你们还想向我介绍些什么呢？ （4）你们对我们人类还有

7、什么要求吗？ 前两个问题的设计意图在于引导学生回想文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。 第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的知识，让学生感受课外学习与积累带来的好处。 第四个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。 （五）、换位研讨，领会写法。 本文的写作特点十分显明，但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是十分抽象的概念。因此，我采取与学生换位的方法，把学生推到自主研究的地位。 我设计了这样的请求：我要写一篇介绍鹦鹉的

8、文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？ （六）、拓展探究，激发求知欲和创造欲。 课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的，生活四处皆语文。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。 网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动物的文章或书籍，你们可以去看看，一定能学到更多的知识。 以上是我对翠鸟以课教学的粗浅认识，不当之处请各位斧正。 翠鸟说课稿2 设计理念： 新课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思

9、考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、诙谐、高兴的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的气氛中努力学习和探求，培养语文情趣，让学生真正懂得文章的“情在哪里，“趣在何处。 一、把握联系，领悟教材 翠鸟是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感。 本文重点介绍了翠鸟的形状特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了对翠鸟的爱好之情。 本课的编排意图一是让学生感受、体验是怎样抓住事物的特点进行观测的；二是体会课文中关词句在表达情意

10、上的作用；三是培养学生爱惜鸟类的意识。 本课的教学目标为： 知识目标： 1、借助拼音读通课文，联系上下文理解新词。 2、了解翠鸟的形状特征、动作灵巧及高明的捉鱼才干。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 能力目标： 1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生把握抓住特点观测描写的方法。 2、通过现场采访创设语言情境，发挥学生丰富的想象力，培养口头表达能力。 情感目标： 1、感受对翠鸟的爱好之情，加强爱惜野生动物的意识 2、培养学生良好的合作精神。 本课的教学重点在写翠鸟形状特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼才干之间的关系。 二、灵活运用，选择教法 1、创设情境法 情境应贯穿整

11、个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵巧，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。 2、朗读感悟法 朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。 此外，还采用了游戏激趣等方法。 三、培养能力，指导学法 1培养自学

12、能力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能根据课文内容疑问难，读活课文。 2训练观测方法学习抓住事物人特点进行观测，以画促悟，培养学生按顺序观测的能力 3把握读段方法段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。 四、以学定教，优化程序 （一）谈话导入，读通课文 1、（课件出示翠鸟）大家看，图中这只漂亮的鸟名叫翠鸟，又叫“叼鱼郎，它不仅形状漂亮，还有高明的捉鱼才干，学了这篇课文，你们一定会爱上翠鸟的。 2、这课大家预习了吗？谁乐意把课文读给大家听，为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习好吗？ （设计这一下环节的目的是给学生提出了更高的练读要

13、求，同学们为了给老师一个惊喜，自然积极认真地练习读书）。 （二）体会感悟，读懂课文 一、体会翠鸟形状美 1用最喜欢的方式读第一自然段，思考：这写了翠鸟的什么特点？ 2从哪儿看出翠鸟长得真美丽？画出重点词语 3以画见悟 （1）同学们喜欢翠鸟吗？喜欢画翠鸟吗？ （2）老师和两位同学在黑板上画，其它同学自己画。 （3）谁乐意把翠鸟的样子介绍给大家？ （设计此环节的意义（1）检查学生是不是确切地理解了这形状描写，头脑中是否形成了清楚的鸟形象；（2）符合小学生长于形象思维的特点，引起学生浓重的兴趣；（3）训练学生说的能力。） 二、感受翠鸟活动特点 1放录像，边看边思考（1）翠鸟活动的特点是什么？（2）翠

14、鸟怎样捉小鱼，找出表示动作的词语，这些词语说明白什么？ 3小组合作学习。 4探讨交流 5指导朗读。（指导学生读出翠鸟动作迅速的特点，体会清亮疾飞一眨眼轻轻地停等词语的变化） 6师生赛读 （设计此环节的目的，通过播放教学录像，让学生直观感受翠鸟的动作灵巧，调协积极性，再通过师生赛读，激发学生朗读的兴趣，在读中理解课文，感悟课文。） （三）质疑问难，读活课文 学习了课文前三个自然段，你还有什么不理解的问题需要提出来大家共同探讨？ （设计此环节的目的：学生在学习课文中发现并提出问题这反映了学习的深入，是学生主动性充分调动的表现，真正让学生成为学习的主人。） （四）虚拟情境，说出情趣 1、我知道，同学

15、们都十分爱好翠鸟，想不想当翠鸟？我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民保护你们，你们乐意接受我的采访吗？（设计以下采访题目） （1）你们的声音那么好听，怎么回事？ （2）你们的嗓子那么好，给予我唱一支人类的歌曲好吗？哪个翠鸟乐意唱？ （3）听说你们有个外号叫“叼鱼郎，捉鱼的才干很强，谁乐意介绍一下你们是怎样捕鱼的？ （4）有什么证据说明你们飞得快？ （设计此环节的目的：这种采访调动并调理着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造，对美的追求与体验统一起来，能提高学生整体素质。） （五）含英咀华，诵出情趣 1、通过采访，我计划把你们写一写，介绍给全世

16、界的人们，有现成的文章吗？ 2、谁能声情并茂地读给我们听？请同学们再认真练习诵读。 （此次读训练，属于积累层面的诵读训练，训练学生内化课文语言的能力，而且可以充分表达学生对交际言语的学习和运用。） 板书设计： 形状小爪、头、背、 （漂亮）腹、眼、嘴 动作：鸣声清亮疾飞 （灵巧）蹬开叼起飞远 翠鸟说课稿3 一、说教材： 翠鸟是一篇充满童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的形状、羽毛的色调、生活特点、动作灵巧等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛十分娇艳，确切地运用描写、拟人、比喻等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞“叼

17、鱼的动作，描绘了翠鸟灵巧精明的动态美。结构严密，思路清楚，表达了对翠鸟的爱好之情。 本文在语言上的最大特色便是用词准确形象，充满动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描写的独特之处。 二、说教学目标： 本组教材的主题是“保护周边环境，善待身边的动物植物，通过本组教材的阅读，加强学生保护动物、爱惜环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表情达意上的作用，引导学生领悟是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明，培养学生与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学习上的难点。 基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为： 1、认识本课11个生字

18、，会写13个生字，联系语境理解“清亮、疾飞、犀利等词的意思。 2、自主学习、潜心会文，学习抓住事物特点观测、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 3、静心涵咏，读中悟情，感受对翠鸟的爱好之情，加强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。 4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的爱好！ 以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也重视了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。 三、说重点难点：本课的重点是通过扣词品句来体会描写翠鸟形状和活动特点的句子，引导学生理解课文内容及体会写作方法。同时对于很少见到翠鸟的三年级学生来说也是难点。 四、说教法学法 本课教学，

19、我的主导方法是“扣词品句，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领学生参与感悟，深入细致地体察。其次，采用“想象情境 “读写结合等方法让学生进行语文实践。 学法上主要采用自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。 五、说教学流程 为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学： 第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的形状特点。 其次课时：深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。 下面，我着重说说其次课时的教学过程。我安排了这样四个板块进行教学：配乐诵读、回想形状; 扣词品句，感悟特点; 移情体验，感受爱好;内化语言，表达抒怀。 （一）、配乐诵读、回想形状

20、 新课伊始，不作任何繁复的导入，心中只有有一句话：简简单单教语文啊，于是就出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。让琅琅的书声和着幽美的音乐唤醒情感的积累，开启新课的大门。 （二）、扣词品句，感悟特点 本环节主要是通过在预设的三句话中抓重点词“疾飞、一眨眼 “贴、轻轻 “静静“尽管，还是，难以逃脱 “蹬、飞、叼、贴等词来引导学生。我在此处精心预设，让孩子感受翠鸟“动若脱兔，静若处子之美。当然，在课堂实施过程中，我关注的是学生的学情，灵活运用预案，以学定教。 特别是“蹬、飞、叼、贴一系列的动作一气呵成，生动又极富画面感，如何

21、让孩子们感受这一精彩的语言？我以想像画面，比较参读来进行教学，先让学生反复读语句，边读边在脑海中想像画面，再以“你看到了怎样的情景引导学生内化文本语言，结合朗读指导，读出情思，读出意境！ 回想整个教学板块，我引领着孩子在语词的丛林中游历，从提炼词句到还原丰富文本，从扣词析句与到指导朗读，无一不是在进行实实在在的语文实践，由于语文素养的提高就得靠语文实践。 （三）、移情体验，感受爱好 文章读到这儿，情感的目标水到渠成了，不需要任何多余的讲解分析，一切皆在孩子的琅琅书声之中了。 （四）、内化语言，表达抒怀 文本是教学的载体，“课文无非是个例子，中年级我们应站在写作教学的角度来进行阅读教学。一句句质

22、朴但一语中的至理在心中碰撞。面对这样文质兼美的课文，我们还该做点什么？就从学习积累、借鉴模仿语言开始吧！通过读写结合，再一次让学生习得语言，并加以运用。 五、说板书设计 翠鸟说课稿4 一、教材理解 翠鸟是一篇充满童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的形状、羽毛的色调、生活特点、动作灵巧等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛十分娇艳，确切地运用描写、拟人、比喻等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞“叼鱼的动作，描绘了翠鸟灵巧精明的动态美。结构严密，思路清楚，表达了对翠鸟的爱好之情。 本文在语言上的最大特色便是用词准确形象

23、，充满动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描写的独特之处。 本组教材的主题是“保护周边环境，善待身边的动物植物，通过本组教材的阅读，加强学生保护动物、爱惜环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表情达意上的作用，引导学生领悟是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明，培养学生与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学习上的难点。 基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为： 1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清亮、疾飞、犀利等词的意思。 2、自主学习、潜心会文，学习抓住事物特点观测、描写的方法，体会用词的贴切、生动

24、，养成积累好词佳句的习惯。 3、静心涵咏，读中悟情，感受对翠鸟的爱好之情，加强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。 4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的爱好！ 以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也重视了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。 二、设计理念 在琅琅书声中，让学生认真灵去拥抱语言，触摸文字，想象情境，这样不仅能体验语言的节奏感、崇高感，还能培养对文字的敏感性，感受和再现文章的情思美感，使学生思维与情感的猛烈震颤中体验美。 三、教法学法 本课教学，我的主导方法是“扣词品句，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领学生参与感悟，深入细致地体察。其次，采用“想

25、象情境 “读写结合等方法让学生进行语文实践。 学法上主要采用自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。 四、教学流程 为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学： 第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的形状特点。 其次课时：深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。 下面，我着重说说其次课时的教学过程。我安排了这样四个板块进行教学：配乐诵读、回想形状; 扣词品句，感悟特点; 移情体验，感受爱好;内化语言，表达抒怀. 一、配乐诵读、回想形状 1、出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想

26、起它。 2、学生配乐诵读第一自然段。 【意图：新课伊始，不作任何繁复的导入，心中只有有一句话：简简单单教语文啊，于是就让琅琅的书声和着幽美的音乐唤醒情感的积累，开启新课的大门。】 二、扣词品句，感悟特点 （一）、通读预览，提炼词句。 1、顺势而导：是的，这静立苇秆的翠鸟就是一幅工笔细描图，那叼鱼时的翠鸟又会是怎样的呢？ 2、学生自由读3、4两段话，边读边思，假如让你用一个词来概括这两段话，你会选择什么词？ 3、预设学生会用动作灵巧，动作迅速、精明、动作快速等词来概括。相机板书。 【意图：对于中段的学生而言，培养他们的概括能力，与培养其他能力同等重要。此环节的安排，既从整体上把握了主要内容，又培

27、养学生的概括能力。】 （二）、联系语境，深入感悟。 1、导入：这两段话的字里行间四处洋溢着这种感觉，让我们再次走进课文，看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快，边默读边圈圈点点、划划写写；教师巡查指导。 2、读后交流有关语句，我预设了这样三处： 语句一：翠鸟鸣声清亮，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。 （1）学生读句子谈感受。 （2）紧扣“疾飞“一眨眼深入细致地理解。“疾飞的“疾联系语境理解意思，“一眨眼抓住时间之短，突出翠鸟行动之快。 （3）引：同学们，再细细读读这句话，你将还能发现两处藏得很深的地方。 （4）抓住“贴着“轻轻地，导：为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快？引发学

28、生深入思考，体会翠鸟动作之轻盈。结合学生的体会相机进行朗读训练。 （5）小结提升：是的，的观测多么细心，用词多么确切啊，让我们再一次朗读这句话，细细体会。 【意图：这句话充分表现了翠鸟行动迅速而灵巧的特点。“疾飞、一眨眼等词外显性强，但“贴、轻轻等词则需要作进一步的思考才能感悟到。因而我在此处精心预设，以便更好地发挥教师的导的作用，让孩子感受翠鸟“动若脱兔，静若处子之美。当然，在课堂实施过程中，我关注的是学生的学情，灵活运用预案，以学定教。】 语句二：小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样精明，还是难以脱翠鸟犀利的眼睛。 这句话用比较反衬的手法来写翠鸟，明白易懂，我准备略处理，引导学

29、生扣住“静静“尽管，还是，难以逃脱等词，指导读好即可！ 语句三：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了，只有苇杆还在晃动，水波还在荡漾。 （1）导入：同学们，这句话十分美好，假如你认真读，就会读出一段连续会动的画面。 （2）让学生反复读句子，边读边想象画面。 （3）交流：相信大家都读出了画面。你看到了怎样的情景？预计学生会抓住“蹬、飞、叼、贴等动作以及苇秆和水波的动影想象开去。结合想象说话，指导入情入境地读书。 （4）比较参读。出示句子：翠鸟蹬开苇秆，飞过去，叼起小鱼，往远处飞走了。同学们，认真读读这两个句子，你有什么不同的感受吗？引导学生在比较中领会原句的生动具体，感受

30、表达的贴切。 （5）小结：同学们，这就是抓住特点把句子写具体。 【意图：“蹬、飞、叼、贴一系列的动作一气呵成，生动又极富画面感，如何让孩子们感受这一精彩的语言？我以想像画面，比较参读来进行教学，先让学生反复读语句，边读边在脑海中想像画面，再以“你看到了怎样的情景引导学生内化文本语言，结合朗读指导，读出情思，读出意境！】 【回想整个教学板块，我引领着孩子在语词的丛林中游历，从提炼词句到还原丰富文本，从扣词析句与到指导朗读，无一不是在进行实实在在的语文实践，由于语文素养的提高就得靠语文实践。】 三、移情体验，感受爱好 1、过渡：多么惹人爱好的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养，但听了老渔翁的话，我们又消

31、去了这个念头。 2、出示渔翁的话。请学生自由练读，假使你就是老渔翁，你会怎么说这番话？通过评价促使孩子把话说得亲切、和蔼、又意味深长。 3、引：听了这话，你又有什么想法？（预计孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去。） 4、顺势而接：是的，爱鸟，就还它们清静的生活，爱鸟，就还它们自由的生活，爱鸟，就让我们生接读句子“在翠鸟飞来的时候，远远地看着它那漂亮的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿。 【意图：读到这儿，情感的目标水到渠成了，不需要任何多余的讲解分析，一切皆在孩子的琅琅书声之中了。】 四、内化语言，表达抒怀 1、导：假如每个人都这样善待鸟儿，那么做一只翠鸟该是一件多么开心的事。现在就让我们变成一只只翠鸟

32、吧！请你向更多的人介绍一下自己好吗？你可以从自己的一个或几个方面来介绍，也可以从课文中借用适当的语句！ 2、学生自由练写。 3、写后交流。 【文本是教学的载体，“课文无非是个例子，中年级我们应站在写作教学的角度来进行阅读教学。一句句质朴但一语中的至理在心中碰撞。面对这样文质兼美的课文，我们还该做点什么？就从学习积累、借鉴模仿语言开始吧！通过读写结合，再一次让学生习得语言，并加以运用。】 五、说板书设计 翠鸟 形状动作 抓住特点写具体 本板书既简单明白，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然。 翠鸟说课稿5 一、浅析教材 翠鸟是一篇状物的课文。全文共5段，主要通过对翠鸟

33、色调娇艳、小巧玲珑的形状和活动时警惕、灵巧的特点描写，反映了爱好翠鸟的情感。在描写翠鸟形状时，抓住颜色十分娇艳的特点，先总写后分述，确切地运用描写色调的词语和拟人、比喻的手法，突出了翠鸟之“翠的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞、“叼鱼的动作，准确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作精明的特点，突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写，培养学生的观测兴趣，激发学生爱惜小动物、热爱大自然的思想感情；同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。 读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生获得正确

34、的概念和分析方法至关重要。学生已具有较强的理解句子，和将句子同类归并的能力，且经过多种段式训练（时间顺序、事情发展顺序、方位顺序），为顺利地达成此训练目标奠定了很好的基础。 二、陈述教学目标 （一）、根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定本课的以下教学目标 ： 1、认知目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思 2、技能目标：能读懂课文其次自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并能背诵这一段。 3、情感目标：通过了解翠鸟的形状和生活习性，培养学生观测兴趣，激发爱惜小动物的情感。 为了顺利达成目标，我分三课时进行教学。第一课时，初读全文，了解大意，学习12段，并学会两段中6

35、个生字和部分新词。其次课时，学会剩余的8个生字和部分新词，学习35段。第三课时，朗读课文，总结课文，归纳有关翠鸟的知识，领会课文语言表达的特点，仿写总分段式。 （二）、下面，我着重讲第一课时的教学根据教材特点，本课的其次自然段是本课的训练重点段，因此结合课后思考练习，我确定本课时的以下三个教学目标 1、认知目标：学会本课的6个生字“巧、绣、纹、腹、衬、衫及所组成的新词的意思。 2、技能目标：了解课文其次自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并背诵其次自然段。 3、情感目标：通过了解翠鸟的形状及颜色，培养生观测小动物的兴趣，激发学生爱惜小动物，热爱大自然的情感。 三、说教学重点、难点： 由

36、于本单元的重点训练工程是“读懂总分段式的一段话，所以确定本课时的教学重点是“读懂总分段式的一段话，即了解课文其次自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。又缘于在整个小学阶段看，它是首次提出对总分段式的认识，因此了解总分段式的结构及怎样围绕总起句把分述部分写具体也就成为了难点 四、说教法、学法 （一）、说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我采用 1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。 2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。 3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做

37、充分准备。 （二）、说学法： 1、迁移法，运用知识迁移的规律，让学生进一步把握总分段式的结构和构成。 2、发现法，在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题。 五、说教学准备 1、自己设计的作业 2、课件：翠鸟图片、录音、录像。 六、教学过程设计 （一）看图揭题，导入新课： 1、 教学一开始，利用直观教具翠鸟生活录像片段，把翠鸟展示在学生面前，让学生说说鸟的名称，透露课题。 2、 学生读题质疑，你想知道什么？（翠鸟的形状、住处、捕食等） 3、 用“就请带着你们的问题听听课文的录音的导语过渡到其次环节。这样设计，一是让学生养成看到课题，思考内容的学习和方法； 二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。 （

38、二）初读全文，初知课文内容： 1、 播放课文录音，思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？学生反馈：形状、捉鱼、住处。 2、 学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字。 3、 检查指名朗读，并有意识地请三个学生分别读翠鸟的形状部分、捉鱼部分、住处部分。 4、 透露本课的教学目标：学会描写翠鸟形状的1、2两段，及1、2两段中出现的几个生字。在课的开始提出明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学生的学习兴趣，调动积极性。 （三）重点学习课文1、2两段： 1、老师范读1、2两段，请学生说说翠鸟的形状有什么特点。 2、学生自由读1、2两段，质疑：你有什么地方不理解的？ 3

39、、学习第一段，找出能说明翠鸟形状特点的词小巧玲珑。 4、看图说说，哪些地方看出它是小巧玲珑？ 5、读第一段。 6、学习其次段，这是本文的重点段，因此，我设计了几个层次，来突破重点段。 （1）、自己边读边看学习提醒，找出文中哪一句是总起句，哪一句是分述部分，分述部分是从哪几方面把总起句写具体的？发挥学生的学习自主性。 （2）、你喜欢这只鸟吗？请你读一读。 （3）、你最喜欢哪一句，为什么？让学生品读。老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越漂亮。教育学生平日也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。 （4）、分述部分调

40、换顺序，与原文进行对比，得出，分述部分不仅要写得美，还应当依照从上到下的顺序写。 （5）、用自己喜欢的方法背诵这一段。然后进行交流背诵及经验。 四、片段仿说：模仿其次段的写法，以总分关系构段，根据第一段的内容，说一段话。读写结合的心理机制上学习迁移，叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。这一设计让学生把新学知识当堂稳定，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。 五、说作业设计：针对课时安排，根据学生的差异教学目标，设计以下作业： 1、照样子抄写词语（绣满、花纹、腹部、衬衫）； 2、填空题（课文其次自然段是围绕这个总起句写的。课

41、文是分、三方面，把总起句的意思写具体的）。 3、摘抄1、2两自然段中的好词（选做题）。 六、说板书： 好的板书是文章结构的简缩，能表达的写作思路和课文重点，我的板书力求做到这些。板书设计时，便于学生根据它把握总分段式的结构，有助于训练目标的达成，并且在学习课文时，师生共同完成板书，加强鼓舞机制，提高课堂效率 七、备课特色 1、分层次达成教学目标，突破重点、难点。 2、打破第一教时的常规教学，先学文，在学文中落实生字字音，再来分析字形，学写生字。 附：作业一、 照样子抄写词语 绣满（ ）、（ ） 花纹（ ）、（ ）衬衫（ ）、（ ） 腹部（ ）、（ 二、 填空其次自然段是围绕（ ）这个总起句写的

42、。课文是分（ ）、（ ）、（ ）三个方面，把总起句的意思写具体的。 三、 摘抄好词 翠鸟说课稿6 一、说教材： 翠鸟是s版九年义务教育六年制小学语文三年级下册其次单元的第一课。对翠鸟的形状和活动特点作了十分详细的观测，形象、生动地描述了翠鸟羽毛娇艳的形状和它捉鱼时灵敏、迅速的动作。在老渔翁的启发下，“我体会到爱好翠鸟应把它当作朋友，消去了捉翠鸟饲养的念头。 抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟活动特点时，抓住“一动不动地“等待、“贴着水面疾飞，表现了它的精明和动作灵巧。 翠鸟全文共有5个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽

43、毛、小巧玲珑的形状和活动时警惕、灵巧的特点描写，最终归结到对翠鸟的爱好，层次十分清楚。观测细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。 二、说学情：在学生居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟可能很少见到，加之翠鸟又如此美丽，文本文采飞扬，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有对比浓重的兴趣。 三、说教学重难点：鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学： 重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的形状特点和动作特点，通过学习课文感受的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。 难点：抓住动物特点，用生动确切的语言有顺序的描写。 四、说教法学法： （一）、说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课

44、的教学内容和学生实际，我准备采用 1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。 2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。 3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。 （二）、说学法： 1、运用知识迁移的规律，让学生进一步把握总分段式的结构和构成（迁移法）。 2、在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。 （三）说理念： 1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别重视了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处

45、于一种自觉、主动、热心的学习状态。 2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话气氛，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。 3、学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。 五、教学目标： 1、会写“疾等14个字，会认“衫等10个生字，把握“疾飞等11个词语。 2、能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的形状特点写

46、具体的，理解课文依照一定顺序描写翠鸟形状特点的写法。 3、通过了解翠鸟的形状和生活习性，培养学生细致观测的习惯。 六、说教学过程： 一、新课导入。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。 翠鸟说课稿7 尊敬的评委老师们： 大家好！今天我说课的内容是人教版试验教科书三年级语文下册其次组第一篇课文翠鸟，下面我将分四个板块进行说课： 第一板块 紧扣特点 说教材 1、翠鸟这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，它的形状特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处本组课文围绕“爱惜周边环境为专题写的选编本课的图意：一是引导学生体会是如何抓住事物的主要特点进行

47、描写和说明的体会关键词句在表达上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。 2、为领会编者图意达到应有效果，根据课标的三维度、中年级学生活泼好动，思维活跃的特点及本课语言确切，生动的特点，我制定了以下教学目标： （1）认识11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇杆等词语。摘抄描写翠鸟形状和动作特点的句子。 （2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 （3）感受对翠鸟的爱好之情，培养学生保护动物、写动物和谐相处的意识。 （4）体会是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 3、根据教材特点及以上的教学目标，把教学本文的重点设为了解翠鸟形状和动作上的特点，教学的

48、难点是体会翠鸟的形状和捕鱼才干之间的关系，透过具体的语句感受对翠鸟的爱好之情。 其次板块 灵活多样 说教法学法 教是为学服务的，选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性，依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课收集法为辅，优化结合。 教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法、合作探究法和朗读感悟法具体的教法学法。我会在下面的教学流程中结合来说。 第三板块 多元阅读 说流程 基于以上一些想法，本篇课文我决定采用两课时完成。我讲的是第一课时，具体步骤为整体感知，理清脉络，学习生字词，研读第一自然段。下面我分五个步骤就读第一课时的教学设计和意图进行说明。 （

49、一） 创设情境 导入新课 在创设情景的过程中，我先播放有关翠鸟的课件介绍录像，让学生谈体会说感受，接着我以这样一段文字娓娓道来:同学们上单元课文学习,我们欣赏了燕子呢喃,柳树发芽,荷花绽放.泉水叮咚流淌,今天我们在来认识一位大自然的朋友,它呀,生活在我国的东部,南部靠近水边的树枝上或岩石上，有着高明的捕鱼才干被誉为“钓鱼郎的翠鸟，说完板书课题，齐读课题。 【兴趣是最好的老师，在新课伊始，我利用多媒体的声像功能优势，播放有关翠鸟录像，激起对色调斑斓，行动灵巧的翠鸟的爱好之情，在学生情感的小河上激起涟漪，让学生对新课的产生期盼愿望和关注的心理更为下文的学习作好铺垫，埋下伏笔。】 （二） 初读课文，

50、整体感知 1、 让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，画出生字词。 2、 思考：翠鸟是一种怎样鸟？ 3、 检查学生预习状况 （1） 课件出示生字词，认读生字词，改正读音，并组词，适当理解词的意思。 （2） 请学生分自然段，检查课文朗读状况。 （3） 说说翠鸟是一种怎样鸟？ （三） 精读课文，积淀语感 1、 自由读课文，划出描写翠鸟形状特点。 2、 小组探讨：课文是从哪几部分描写翠鸟形状的，写了翠鸟的哪些特点？ 3、 全班交流反贵 抓住爪子，羽毛，眼睛和嘴巴这几部分突出翠鸟写形状特点的。 4、引导学生抓住“橄榄色、浅绿色、赤褐色等表达颜色词语，把翠鸟的颜色十分娇艳，通过朗读的形式

51、表达出来。同时抓住“小巧玲珑，透亮灵活，又尖又长，等词语，用朗读的方式读出翠鸟的外形特点。 5、本环节的设计目的是【要培养学生敏锐的语感，就必需从语言文字的细节入手，引导学生反复咀嚼品味，推敲斟酌，教会学生抓住课文中的关键词语理解课文的表达方法。 6、课标提出要培养学生的自主，合作，探究的学习方式：在这里安排小组和合作学习是为了落实在个体感悟基础上实现优质资源共享。 7、在朗读中，我引导学生从文中读出感情，也把感情导进文本，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。 四、回归整体 进行总结 总结全文时，我让学生说说学生本节课文后的感受，待学生交流后，在适时总结学法，学法并让学生再次有感情地朗读全文，

52、在诵读中感受翠鸟色调娇艳，小巧玲珑的特点，激起学生对翠鸟的爱好之情，让学生在心中留下语言、留下形象、留下情感。 （四） 布置作业 作业是对本节课文内容的稳定，也为了培养学生的审美鉴赏能力以及口头表达能力。我设置了以下作业： 1、 摘抄文中你喜欢的句子，并背诵。 2、 模仿本文的表达语言手法写一写你身边爱好的小动物（形状特点）。 好的板书是文章结构的简缩，体会的写作思路和课文重点，为帮助理解课文，我是这样设计： 翠鸟 形状特点 颜色娇艳 动物特点 小巧玲珑 翠鸟说课稿8 尊敬的各位评委专家： 大家上（下）午好！（鞠躬） 今天，我说课的题目是翠鸟（板书写题目）。关于这一课，我主要是从说教材,说学情

53、，说教法学法，说教学流程，以及说板书设计这五个方面来阐述本课的设计思路。 一、纵横联系，说教材 翠鸟这篇课文是人教版小学语文三年级下册其次组的一篇精读课文。该组以“爱惜周边环境为专题，从不同角度描写了人类与动植物之间的故事。翠鸟这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，在描写它的外型特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 【过渡句：为了领会编者的意图，达到应有的效果，根据教材内容、课标要求及三年级学生的特点，我对本文的教学目标确定如下】 1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆等词语； 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分； 3、体会是如何抓住事物的特点进行描

54、写和说明，感受对翠鸟的爱好之情，培养学生爱惜动物的意识。 【立足于“教材特点以及新课标对该阶段学生的实际要求，我认为本课的教学重、难点如下：】 教学重点是了解翠鸟外型和动作上的特点。教学难点是感受对翠鸟的爱好之情。 为了上好这堂课，我准备了生词卡片、挂图、课件、投影仪。 【作为教师除了备好教材外，当然还要了解和研究我们的教学对象 学生。】 二、以人为本，说学情 对于三年级的学生来说，他们聪明活泼，思想活跃，敢于提出问题，敢于向书本挑战，具有极强的创新意识。因此，在教学中，要给学生提供张扬特性的平台，让学生在自主、合作、探究中把握知识，享受到学习的开心。 【面对这样的教材，面对这样的学生。教师该

55、怎么教，学生又该怎么学呢？接下来我说说教法学法】 三、灵活多样，说教法与学法 （首先，我来说说教法） 本文是一篇幽美的精读散文 ，幽美的语句对比多，因此在学生预习的基础上，我将采用“情境教学法、“多媒体展示法、“导读法等教学方法。 (其次，说说学法) 新课标指出“学生是学习和发展的主体,因此，我把学习的主动权还给学生, 主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法等方法进行学习，通过读读、划划、找找、写写等,来培养学生良好的语文学习能力。 四、多元解读，说流程。 （如何应用这些教学方法，展开教学流程呢？）我计划将本课的教学分为两个课时，下面就第一课时做详细的介绍，主要是引导学生通过初读课文，来整体

56、感知文章大意，并重点品读翠鸟外型美这个部分，同时让学生尝试模仿课文的表达手法来写一写身边的小动物。 （第一环节，激发情趣，导入新课） 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在儿童的心灵深处，都有 一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，摸索者。 课堂伊始，我点击播放根据课文插图制作的多媒体课件，引导学生看图并思考：在生活中你见过这种鸟吗？你觉得这只鸟美丽吗？你们谁家里有养鸟的？养的是什么鸟？透露课题翠鸟。 【这样激趣导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道运作，情绪一下子被调动起来，都想成为一个真正的研究者、摸索者去深入文本，于是拉近了生本之间的距离。】 （其次环节，初读课文

57、，整体感知） 1、首先我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，画出本课的生字新词，可以多读几遍。随后，检查他们的预习状况：课件出示生字词，请学生以开火车的方式认读生字并组词，我适时给予改正读音，引导他们理解词语的意思，并指导形难字的书写。 2、接着，我让学生再读课文，并思考：课文写了翠鸟的哪些特点？带着问题，引导学生共同来感知课文内容。 在这里，我指名学生分自然段朗读课文，检查他们读文状况的同时，引导学生初步感知课文主要写的是翠鸟的形状美和动作美。 【本环节我让学生通读课文，这为识字教学创设语言情境，为感情朗读打下基础，为理解评议做好铺垫。也遵循了阅读教学从“整体-部分-整体的

58、原则。】 （第三环节，品读欣赏，体会感悟） 阅读教学，“读占鳌头。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。那为了让这一对话更加深入，加强学生的自主探究意识，我将引导学生读中感悟，读中品味，读中想像，把学生 带进文本。所以这个环节我是这样设计的： 1、我让学生再读课文第一个自然段，想想这段中从哪几部分描写翠鸟的外型，写出了翠鸟的哪些特点？请同学们在相关的词句旁边写下批注，养成“不动笔墨不读书的习惯。 2、在学生充分自读的基础上,我先让学生小组内进行交流，再引导学生对文章中的重点词句展开探讨，并汇报。 3、根据学生的汇报，我适时引导他们抓住重点句：“它的颜色十分娇艳，头上的羽毛像橄

59、榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫，并通过观测图画、联系上下文和生活实际，着重从：“橄榄色、“翠绿色、“浅绿色、“赤褐色等表示颜色的关键词中去体会翠鸟颜色娇艳的特点。同时也引导学生来重点学习：“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴，抓住关键词语：“小巧玲珑、“透亮灵活、“又尖又长等，引导学生体会翠鸟的外形特点。从而来品味笔下翠鸟的美。 【这个环节我采用朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、写法的精妙，文字的幽美，并培养爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。】 （第四环节，回归整体，

60、进行总结） 总结课文时，我让学生先说说学习本节课后的感受？待学生交流完我适时总结学法，并让学生模仿本文的表达手法写一写身边的小动物。 【一节课的终止并不代表学习的终结，而是要引导学生将学习引向课外，并向下一节课延伸。】 （第五环节，拓展延伸，布置作业） 课文最终的一个省略号给了我们无穷探究的乐趣，带来了无穷的遐想，现在，请大家以小组为单位，继续提出一些月球之谜，课外积极探究，小组长做好记录，及时向家长、老师、同学汇报探究结果，为开展“月球之谜探究成果展示会做好准备。 【为了链接学生的课堂内外，拓展学生的眼界，深化学生的认识，培养学生的探究意识及能力，让学生在生活中用语文，学语文，我布置了以上课