《大自然的语言》的教案三篇

1、 大自然的语言的教案三篇大自然的语言的教案 篇1 【教学目的】 1、品尝生动、形象的语言。 2、学会概括文章内容要点。 【学习重点】 1、品尝生动、形象的语言。 2、学会概括文章内容要点。 【教学难点】 品尝生动、形象的语言。 【教学课时】 两课时。 【教学过程及步骤】 第一课时 教学要点 品尝生动形象的语言。 学习过程 一、课前写话、引入新课 请学生描写当每天气。并请学生发言。 二、学习课文第1、2、3段品尝语言 研读第1自然段： 1、在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。 学生思索，争论，沟通。 明确： 春天“冰雪溶化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”; 夏天“植物孕育果实”; 秋天“

2、果实成熟”，“叶子慢慢变黄”，“簌簌落下”; 冬天昆虫“销声匿迹”，处处“衰草连天”，“风雪载途”。 2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。 参考： 春天几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。 夏天稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 秋天晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。 冬天千山鸟飞绝，万径人踪灭。 其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们沟通，只要仔细倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。 3、你觉得哪些词语精确生动地写出了季节特点？请学生思索，争论，沟通。自由发言。 参考： “萌”字精确地反映了草木开头生长的状

3、态; “次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息; “慢慢”，准确地表达了叶子枯黄的过程; “簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀; “载”，即布满，恰当地描写了风雪飘落的程度; 研读其次自然段： 1、学生齐读第2 段。 提问：课文中写道：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。” 这句话：也可以改作：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在大自然在示意要赶快种谷子;布谷鸟唱了，也似乎大自然在督促要赶快割麦插禾。” 请学同们看看这两句话有什么区分，你认为哪句好，为

4、什么？ 学生思索，争论，沟通 区分：第一句只运用拟人的修辞方法;其次句采纳排比、拟人的修辞方法。 认为第一句好，句子形式有变化，活泼。其次句子整齐美。 研读第3段： 请一学生朗读，思索：什么是物候？什么是物候学？ 争论明确： 物候“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。” 物候学“利用物候学问讨论农业生产，已经进展为一门科学，就是物候学。” 我们这篇课文，介绍的就是物候学学问，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？ 学生思索，争论，沟通。 明确：以“大自然的语言”为题，显得新奇别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。 三、练笔：二选一 1、把你课所写

5、的短文进展再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比方、拟人、排比） 2、从下边词语中任选五个写一段话。 清醒 冰雪溶化 草木萌发 销声匿迹 周而复始 花香鸟语 草长莺飞 翩然归来 风雨载途 大自然的语言的教案 篇2 教学目标： 1、学会9个生字，认读4个生字。 2、理解课文内容，通过感情朗读，使同学领会大自然语言的奇妙，激发同学探究大自然语言的兴趣。 3、仿照诗歌写一段话。 教学重点： 指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。 教学难点： 发觉诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。 课前预备： 1、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。 2、观看大自然，搜集有关“大自然语

6、言”的资料。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题 同学们，语言是人类最重要的沟通工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有许多奇异的语言，让俺们一起走进大自然，去倾听，去发觉吧。 板书课题。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们翻开书本，读读课文，遇到难读的句子多读几遍，留意读准字音，不添字、漏字。 2、检查读音状况，同学开火车读（每人读一小节）。 3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节详细写了大自然的语言。 4、指名答复。 5、大家一起把这几小节读一读吧。 6、教师在网上下载了两张图片，大家看看。（课件出示“三叶虫”化石；“喜马拉雅山脉”图片并介绍。） 7、请同学们自由读课文，想想哪

7、一些大自然的语言你以前就懂了；哪一些语言你还不懂，就看看课文的插图，想象、做一做动作、也可以在纸张上画一画，把它读懂。（足够的时间让同学去感悟） 8、谁来说说，哪一些语言是你以前就懂了；哪一些语言你是怎样读懂的。 9、你们觉得大自然的语言怎么样？ 同学答复，师板书：妙不行言 10、俺们怎样才能读懂这些妙不行言的语言呢？ 同学答复，师板书：观看考虑 11、指导朗读 俺们读懂了，并且知道怎样才能读懂这些妙不行言的语言，心情肯定很快乐吧。请同学们想想应当怎样读，才能读出诗歌的韵律，读出感情。先读一读，再把你认为读得最好的那一小节读给同桌听。 谁来把你读得最好的读给大家听听。说说为什么要这样读。 三、

8、回归整体，拓展延长 1、齐读课文。 2、你们平常肯定是个擅长观看、勤于考虑的人，说说你还发觉了那些大自然的语言。 3、依据自身知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一小节小诗。 大自然的语言的教案 篇3 一、导入。 师出示：黄叶纷纷落下的 图片，请学生观看，思索看到这张图片，你想到了什么？ 生：秋天到了 师：是的秋天到了，大自然用它自己的语言告知我们秋天到了。这节课我们来学习大自然的语言。 师：现在教师要考考大家的记忆力，教师范读课文，学生倾听。谁记得这首诗描绘了几种大自然的语言。 生：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石 师：出示图片（白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三

9、叶虫化石）。那么大自然用这些语言和我们说什么了呢？ 二、自由读文。 师：请自由读课文，边读边划边想大自然用这些语言和我们说什么了呢？然后和同桌一起完成填空题。 出示填空： 白云飘得高高告知我（ ）。 蚂蚁搬家告知我们（ ）。 蝌蚪在水中游告知我（ ）。 大雁往南飞告知我们（ ）。 大树的年轮告知我们（ ）。 鱼鳞上的圆圈告知我（ ）。 三叶虫的化石告知我（ ）。 生：读、划、想、与同桌沟通填空。 三、指文。 师:哪种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。遍读边想，你从中读懂了什么？该怎样读呢？ 生：读。 师：谁情愿把自己喜爱的小节读听。 生：我喜爱飘得高高的白云。我读听。 师：教师听出

10、来了，你把“天上的”突出读了为什么这么读呢？ 生：我认为这个词可以突出大自然的奇异，所以- 师：谁还有不同的理解，你想用哪个词表现你的理解。 生： 师:是的，白云是大自然的语言。那么，你还见过什么样的云？你知道它们告知我们什么吗？ 生：- 师（出示超级连接地课件）：彩云。我们经过观看，又发觉了这么奇异的大自然的语言。那么你还知道那些预示着天气变化的大自然的语言呢？你也能像一样写一段吗？ 出示：你看那（ ）， 这就是大自然的语言： （ ）， 明天准是（ ）。 生：观看图片，仿写。 师：经过观看思索我们熟悉了天气的语言，那么季节的语言好玩吗？谁喜爱，读听一听。 生：- 师：抓住词语来表达你对语言的兴趣，很好！春天和秋天都用他的语言和我们沟通，那么夏天和冬天有语言吗？你也能像一样写一段吗？ 生:- 师:你还喜爱那一小节，读听。 生:我觉得大树和鱼鳞很 有意思。 师：想看一看吗？出示“年轮”和“鱼鳞”图片。 生：观看，谈感受。 师：大自然真得很奇异，它们用它们特有的语言，和我们沟通。 要是马虎大意我们还真就不能发觉。还有那一小节你最感兴趣？ 生：“三叶虫”化石？ 师:出示图片和资料介绍。 四、默读。 师：请快速扫瞄一遍课文，然后用你的话概括大自然用它的语言都告知我们什么了？ 生：天气变化、季节更替、年龄大小、地质变化。 师：请你用自己的语言描绘一下大自