《木兰诗》教案设计(长春版七年级上册)

1、 木兰诗教案设计 (长春版七年级上册) ?教学目标 1、 积存文言学问，包括一些重要的词语和句式。 2、 了解乐府民歌的特点及常用的修辞手法。 3、 了解诗中详写和略写的局部，理解这首叙事诗详略清楚的特点。 4、 依据上下文揣摩人物的心理活动。 教学重点：认准字音、字形，有感情地朗读课文，感知课文情节。理解木兰这个古代巾帼英雄形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 教学难点：学习本文详略得当，奇妙运用排比、对偶、夸大、互文等修辞手法。 方法 诵读法、复述法 课时 2课时 教学过程 一、创设情景，影片引读 问：同学们，巾帼不让须眉是什么意思？你们有谁知道我国历史上有哪些闻名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁

2、红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父参军的女英雄-花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，不仅流芳百世，而且流传海外，这个故事却来自于一首诗木兰诗（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。 木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌， 二、诗歌诵读，整体感悟 1、诗歌诵读:?听录音 学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。 学生比读，互评互读。 2、整体感悟： 在朗读课文的根底上，学生疏通大意，把握一些重点字词句的含义，概述故事情节。 在概述情节的根底上，学生整体把握诗歌内容与构造。 1.引导：这是一首叙事诗，依据故

3、事的发生、进展和完毕，这首诗可以分为几个局部？各写出了什么？请用四个字来简洁概括每一局部内容。 明确：第一局部（1-3段）替父参军（参军缘由）-详写 其次局部（第4段）十年征战 出征前的预备-略写 出征中的思亲心理?-详写详写女儿情态 关山飞度，征战沙场-略写略写英雄气慨 第三局部（5-6段）凯旋辞官-详写 家人迎接-详写 木兰改装-详写 第四局部（第7段）结尾附文 2诗的构造是按时间进展的先后挨次安排的。? 3分析第一局部，写木兰打算替父参军。? （1）文章一开头写的是什么？为什么这样安排？? 文章一开头写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰参军的缘由。这样写有两个好处：引起

4、读者悬念-木兰为何优？为何愁？ 能使文章简洁。假如从起因开头写，将相当简单。? （2）木兰的身份是什么？ “当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了根底。? （3）木兰究竟为何如此忧虑呢？（让学生自读其次段找答案，然后请同学用自己的话叙述。）? 原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。? 那木兰可以替父参军，又愁什么呢？? 古代卑视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。? 是否毫无方法？聪慧的木兰想出了什么办法？? 女扮男装。? 女扮男装，冒着很大的

5、风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？? 大家对比自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？? （4）思索一下这两段表达木兰替父参军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。? 忧虑（唧唧复唧唧）-反复思索-下定决心（愿为市鞍马，从今替爷征）? （5）第三段，写木兰紧急地做预备工作，快速从家动身和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？? 这样写有以下几个作用? 明确：a渲染战前紧急的气氛。b战事紧迫。 c家人

6、对木兰参军的重视。d乐府诗常用的一种写法。 （6）思索：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情。）? 通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家-黄河-黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极动听地形容出一个初离父母出征的少女的新颖感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的召唤，对父母的思念情深意长。? 教师范读第一局部，并指导学生背诵。? 黑体局部为学案参考答案： “昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，?“十二卷”是夸大，说明了军情紧急，显示出战斗气氛。“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆

7、忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰预备出征的急迫心情。“旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾”。运用对偶、反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营的荒芜地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相照应，在荒芜夜间环境衬托中，提醒出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。 4分析其次局部。? 高度概括木兰十几年诞生

8、入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段-途中、战中、战后。? （l）读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？? 途中-万里赴戎机，关山度若飞。? 战中-朔气传金拆，寒光照铁衣。? 战后一一将军百战死，壮士十年归。? （2）我们重点观赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？?“朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢？? 思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机? 木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣”一句可以看出，

9、木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时预备为保卫祖国而战。? （3）木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想肯定是智勇双全。 依据：这么多年，女扮男装本被发觉。 从下文的示意中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。”? 黑体局部为学案参考答案： “朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶，凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；严寒的月光照耀着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰难环境的衬托中表现出木兰在战场上的艰难生活。“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，相互渗透。将士们出征十年，经受过上百次剧烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；说明了木兰身经长期激战，勇敢善战，凯旋

10、归来。 （五）布置作业? 1想像一下，木兰在战场上会遇到什么状况？她会怎样处理？? 2为什么把战斗过程写得如此简单？? 其次课时? 一?整体感知： 1分析第三局部。? （1）第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？?（?“策勋十二转，赏赐百千强”，夸大，对偶，相互补充，说明天子为木兰记屡次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、名贵情操。?） （2）在这局部有一个疑点：木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的答复是什么呢？“木兰不用

11、尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。”为什么做出这种选择呢？一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的缘由，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下？ 学生争论后明确：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在特别时期隐秘地代父参军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战斗转入和平，连续在朝廷为治理国政而做出奉献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么喜爱劳动的问题，而是封建社会压迫、卑视妇女的必定结局。其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏女驸马等。木兰只有辞受封

12、爵、解甲归田这惟一道路可走。? （2）从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”，写木兰到家，受到热闹欢送。显出女郎面目后，令战友们惊惶。这段首先用三组复叠句式竭力铺写木兰抵家时家人欢跃的情景：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。”这几句写出了不同人物的特点，形象特别生动。? （3）省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热闹场面，你能否依据课文内容，绽开合抱负像，进展扩写？亲人们会说些什么？做些什么？? （4）第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ （排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢快的气氛。） ?为何不先脱战袍，后开

13、门窗？? 木兰离开哺育她成人的家已经十多年了。十几年来，她无时无刻不在思念着这个家，?思念家中的亲人。现在，她又回到了她所喜爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，由于她对这个家庭的一切都感到满意，都布满感情。? “当窗理云鬓，对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理？? 一是回到家心情舒服；二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和终生活的喜爱和对正常人生的憧憬。从而使得人物形象更加丰富真实。? 这几句木兰复原“原来面目”与哪个地方照顾？? 与开头交待木兰是女儿身照顾。? 2读最终一段的附文，你能领悟到什么？? 最终一段是木兰对战友们的“惊惶”作的答复，也是对木兰的深切赞美。这时运用了比方

14、的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼迷离”的，它们在一起跑动的时候，你怎么能辨别雄雌呢？这幽默幽默的比方，表现了木兰的稳重机灵，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽！更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展理想的时机，她们的才智、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗？穆桂英，李清照，武则天? 女同学不宜妄自菲薄。? 第四局部以双兔为喻，很有幽默；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，表达了对木兰非常亲切和特别宠爱的感情），赞美了木兰在参军十二年中未被发觉是女郎的慎重和机敏。 二、人物赏析，品读探究 1、人物赏析： 你觉得花木

15、兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例： a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-勤劳孝顺 b愿为市鞍马，从今替爷征。“愿”-英勇坚强，忠孝两全 c?“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”-英勇顽强的英雄气慨 d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡-不慕荣华富贵，甘过一般百姓生活。 e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。-机灵、慎重 -花木兰形象：深明大义、果敢顽强、勇敢善战、不慕名利、慎重机敏。 2、这首诗的中心思想是什么呢？? （这首诗通过木兰女扮男装、替父参军的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，

16、以及对和平劳动生活的憧憬。?） 3、详略分析： 这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？ 作用： （在内容上）这种写法从外表上看，好像刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。木兰的机灵英勇无须赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强”就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得益彰。? 突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。 （在构造上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 这样安排是由于诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进展详略安排的，对能表现中心思想的材料

17、详写。一般的就略写。 4、语言品尝： 请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。 例：“万里赴戎机，关山度若飞”。?“朔气传金柝，寒光照铁衣。”?“将军百战死，壮士十年归。” -（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰难的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。） 三、总结存储，拓展延长 1、总结存储： 木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功绩。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中表达出中华民族的勤劳、和善机灵、英勇、刚毅、敦朴的优秀品质。? 这首诗在叙事上有详有略，对木兰参军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比拟具体，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的预备和十年军旅生活则写得比拟简单，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。 2、拓展延长： 自由诵读课文，直至背诵。 完成练习册的练习 四、主题 木兰诗描述了我国古代女英雄木兰代父参军的故事，歌颂了女英雄木兰勤劳朴实、刚毅英勇的性格和