苏教版五年级上册数学全册教案(表格版)

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 苏教版五年级上册数学全册教案(表格版) 第一单元认识负数 单元目标 1.在熟悉的生活情景中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数。 2.初步学会对比正数、0和负数之间的大小，知道0即不是正数也不是负数。 3.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。 4.让学生经历分解与组合、分割与移拼等活动，把不规矩图形转化成长方形或正方形，初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，并提高估计能力。 5.感受数学知识与日常生活之间的密切联系。 单元重点1.在现实情景中理解正数和负数的意义。 2.用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。 3.把不规矩图形转化为长

2、方形或正方形。 单元难点1.体会正数和负数的联系和区别。 2.体会两种具有相反意义的数量。 3.用数方格的方法估算实物的面积。 单元课时分派认识负数 2课时面积是多少 1课时 课题认识负数（一） 教学目标 1、使学生在现实情境中了解负数的产生的背 景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。 2、让学生初步学会用正、负数描述现实生活中 的现象，如温度、海拔高度等。 3、使学生初步体验数学与日常生活的密切联 系，进一步激发学生学习数学的兴趣。 根据具体状况 进行特性化修改 文本分析重 点 初步认识负数的意义，知道0既不是正数，也不是负数，负数小于0。 难 点 体会正数和负数的联系和区别。 教 学

3、 准 备 温度计 教学过程 一、初步认识负数，教学读写方法 1. 情境引入：中央电视台天气预报节目片头。谈话：随着这熟悉的音乐，让我们一起走进中央电视台的天气预报节目。在节目中老师收集了几个城市某一天的最低气温资料，并通过温度计来显示。我们一起来看看好吗？ 2、学习例1： （1）认识温度计。 温度计显示南京的温度，学生看温度计读出多少摄氏度。引出摄氏度和华氏度的介绍。说明我国是用摄氏度来计量温度的。 提问：南京的气温是多少怎么读呢？ 请大家细心观测：这样的一小格表示多少摄氏度呢？5小格呢？10小格呢？ 问：好，现在你能看出南京是多少摄氏度吗？你是怎么知道的？ 小结：这是零刻度线，表示0。 提问

4、：出示上海和北京的图片以及温度表。问：上海的气温是多少？北京呢？ 了解：上海的气温是4摄氏度，南京的气温是0摄氏度，北京的气温是零下4摄氏度。 2）产生认知冲突。 提问：北京的气温柔上海的气温一样吗？ 了解：一个在0摄氏度以上，一个在0摄氏度以下，正好相反。 提问：那你们知道在数学上是怎样区分和表示这两个温度的呢？ （3）介绍正数和负数的读写方法： 3、练一练稳定气温的表示方法。 （1）完成练习第2页的“试一试。 （2）看图写一写温度，完成第3页练一练第2题。 4、小结： 提问：通过方才的学习，你知道零上的温度怎么表示？零下的温度呢？ 二、感知生活中的正数和负数。 1、学习例2 提问：你从图中

5、能知道些什么？（引导学生交流，回复珠穆朗玛峰比海平面高8844米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。 提问：两地的海拔高度是以什么为基准来表示的？你能用今天所学的知识表示这两个海拔高度吗？ 学生尝试表达，并说含义。 追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？ 小结：以海平面为基准，比海平面高8 844米，可以记作：+ 8 844米；比海平面低155米，可以记作：-155米。 2、练一练 （1）用正数或负数表示海拔高度：完成第6页1题。 （2）说说下面的海拔高度高于海平面还是低于海平面：完成第6页2题。 三、归纳正数和负数的意义。 1.描述：像+ 4、19、+ 8 844这样的数都是正数，像- 4、

6、- 11、- 7、- 155这样的数都是负数。 2.体会正数、负数和0的大小关系。 提问：你会对比正数、负数和0的大小吗？ 小结：正数都大于0，负数都小于0。 提问：0是正数还是负数？ 说明：0在实际生活中用来表示基准，譬如海平面、零摄氏度等，它是正数与负数的分界限。因此0既不是正数，也不是负数。 3.练习。 （1）完成第3页“练一练第1题。 （2）完成第6页第3题。 （3）阅读“你知道吗？第9页 了解中国是最早使用负数的国家。 四、寻觅生活中的正数和负数 1、举例说说生活中的负数，并说说负数所表示的实际意义。 2、第6页练习一的4、5题。 3、完成练习一第6题。 五、课堂总结 通过今天的学习

7、，你有收获？ 作业设计1.收集生活中用到负数的地方。 2.完成家庭作业第一页。 板书设计 认识负数（一） 像+ 4、19、+ 8 844这样的数都是正数。 像- 4、- 11、- 7、- 155这样的数都是负数。 0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0 教学反思 课题认识负数（二） 教学目标 1、使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减 以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负 数，进一步理解负数的意义。 2、体验数学与日常生活密切相关，、激发学生 对数学的兴趣。 根据具体状况 进行特性化修改 文本分析重 点 应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。 难 点 体会两种具有

8、相反意义的数量。 教 学 准 备 小黑板 教学过程 一、复习导入 读一读，分一分。 +3000、+4200、-1800、+2700、-900、+3700 哪些是正数？哪些是负数？ 二、教学例3 1、情境引入。 师：老师收集了新光服装店今年上半年每月的盈亏状况，出示统计图。 引导学生观测表格，说说表中哪些是正数，哪些是负数。 2、教学用正数与负数表示盈亏状况的具体意义。 （1）师：寻常状况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示。 表中哪几个月盈利？哪几个月亏损？ （2）你认为这家服装店生意总体状况怎样，为什么？ 3、学生完成久教材第4页试一试。 三、教学例4 1、出示情境图，分辩方向。 2、教学用正

9、数和负数区别表示相反方向运动的路程。 师：小华从学校出发，沿东西方向的大街走了2100米，到了什么地方？ 生：小华假如向东走2100米，到达邮局。小华假如向西走2100米，到达公园。 师：假如把向东走2100米记作+2100米，那么向西 走2100米可以记作什么？ 师：可以把向西走2100米记作+2100米吗？那么向东走2100米记作什么？ 3、表示南北方向运动的路程 从学校出发，沿南北方向的大街走1240米可以走到哪里？根据行走的方向和路程，分别写出一个正数和一个负数。 在小组里说说你的想法。 4、完成教材第5页试一试。 （1）填一填，读一读。 （2）观测数轴上的数，你有何发现？ 5、练一练

10、 学生独立完成，小组内交流。 四、稳定练习。 1.完成教材第8-9页第7-10题。 2.阅读：你知道吗？ 五、总结 负数来源于我们实际生活的需要。生活中，还有好多地方会用到正数和负数。 作 业 设 计 完成家庭作业其次页。 板书设计 负数的认识（二） 盈利与亏损 行走的方向与路程 上车的人数和下车的人数都可以用正数和负数表示上升与下降 教学反思 课题面积是多少 教学目标 1.让学生经历分解与组合、分割与移拼等活 动，把不规矩图形转化成长方形或正方形，初步 体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，并 提高估计能力。 2.培养自主摸索和合作交流的意识。 3.在学习活动中，感受数学与日常生活的密 切

11、联系，体会数学活动充满着摸索与创造，逐步 树立起学好数学的信心。 根据具体状况 进行特性化修 改 文本分析重 点 把不规矩图形转化成长方形或正方形。难 点 用数方格的方法估算实物的面积。 教 学 准 备 方格纸、树叶 教学过程 一、分一分数一数 （1）出示教材第10页的两个图形： 提问：这两个图形的面积分别是多少平方厘米呢？每个小方格表示一平方厘米。 （2）让学生独立尝试数方格计算面积。 汇报交流： 学生可能的发现： 1通过直接数方格，得出图形面积。 2先分一分，再数一数，得出图形面积。 （3）提问：那种方法更简单，数起来也更确切呢？ 学生很简单得出结论：把稍繁杂的图形分割成几个简单图形再计算面积，更简单、确切。（板书：分一分数一数） （4）4人小组活动，再次动手分一分。 汇报交流每个图形的具体、多种分法。 （5）小结：在我们遇到稍微繁杂的图形时我们可以通过分一分，再数一数的方法来计算面积，这个算法更便利更确切。 二、移一移数一数 （1）出示教材第10页的图形 提问：你会数出这个图形的面积吗？数一数图形的面积。 在学生数的过程中，透露新的矛盾：图中有些部分不是整格怎么办？ （2）4人小组探讨：学生假如发现不了新的方法，适合进行点拨，进行平移。 展示学生摸索